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都是評(píng)價(jià)導(dǎo)向惹的禍論文
論文摘要：都是評(píng)價(jià)導(dǎo)向惹的禍！我們需要什么樣的成績(jī)-
論文關(guān)鍵詞：都是,評(píng)價(jià),導(dǎo)向,我們,需要
周惠琴老師所遭遇的“不幸”：教齡長(zhǎng)達(dá)20年的教學(xué)骨干，班級(jí)的優(yōu)秀率與合格率竟然沒(méi)有剛剛工作三年的青年教師高，原來(lái)，這位青年教師一直問(wèn)其他教師要課上（《中國(guó)教育報(bào)》，2010、9、21第9版）。相信凡是主科教師都曾經(jīng)并正在和繼續(xù)經(jīng)歷著，并深知“落后就要挨打”的事實(shí)與道理：或是轉(zhuǎn)崗的尷尬，有的精神抑郁、失常，甚至辭退的“危境”，這并非危言聳聽(tīng)，確有不少的真人真事。
之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，其“罪魁禍?zhǔn)住迸c“元兇”就是層層教育領(lǐng)導(dǎo)與主管部門(mén)不正當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)導(dǎo)向所致！因?yàn)椋?/p>
上級(jí)主管部門(mén)與領(lǐng)導(dǎo)考核學(xué)校與校長(zhǎng)的首要甚至全部指標(biāo)就是中高考的升學(xué)率，其他方面則可以忽略不計(jì)，還可以一俊遮百丑。君不見(jiàn)，每年中高考成績(jī)揭曉之時(shí)，是幾家歡喜幾家愁：學(xué)校升學(xué)率高的，考取名校多的學(xué)校、校長(zhǎng)，自然是眾星捧月，受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)各界、學(xué)生、家長(zhǎng)……的褒揚(yáng)、稱(chēng)贊與感謝，各種利益、榮譽(yù)接踵而至，有的還被提拔、晉級(jí)。
相反，考得差的學(xué)校、校長(zhǎng)簡(jiǎn)直是度日如年、如坐針氈，有的還跳樓、跳崖……自殺，2009年江蘇就出現(xiàn)了某重點(diǎn)中學(xué)校長(zhǎng)成為了“犧牲品”，駕車(chē)摔下懸崖身亡的慘劇。
可見(jiàn)，“一考定終身”的、涇渭分明的評(píng)判導(dǎo)向與結(jié)果，使學(xué)校、校長(zhǎng)不得不死盯升學(xué)率不放。
于是，校長(zhǎng)要保住位子，就必須千方百計(jì)地提高升學(xué)率，但在目前大的社會(huì)背景下，校長(zhǎng)也只能將自身的壓力轉(zhuǎn)嫁給科任教師，尤其是主科與畢業(yè)班的教師身上。
鑒于此，各任課教師就會(huì)“八仙過(guò)海各顯神通”，于是乎，搶課之風(fēng)愈演愈烈，如是，所謂升學(xué)考試不計(jì)分的“副科”，如體育課、美術(shù)課、計(jì)算機(jī)課等只能是排在課表上應(yīng)付上級(jí)檢查的“擺設(shè)”，而被“追求”高升學(xué)率、在“搶占”非升學(xué)考試學(xué)科方面很強(qiáng)勢(shì)的教師所“獨(dú)占”，這類(lèi)教師，他們有的一天一個(gè)班要上同一科目三節(jié)課以上，至于接近考試的時(shí)候就更多了。
這樣以來(lái)，因?yàn)橛辛恕百u(mài)油翁定律”的“死纏爛打”的高強(qiáng)度的訓(xùn)練，“霸占”其他科目時(shí)間的教師，其班級(jí)學(xué)生的顯性成績(jī)是比其他班級(jí)要高些，卻以學(xué)生的疲憊不堪與侵占興趣課、音樂(lè)課等為代價(jià)，這對(duì)學(xué)生的身心健康與全面發(fā)展真的是極大摧殘和斷送，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看當(dāng)然是得不償失的，但就因?yàn)檠矍暗摹袄谩倍艿綄W(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)的大力贊賞與表彰，樹(shù)為楷模與榜樣，正如不少教師無(wú)奈地揶揄的那樣：成者為王，敗者寇；分?jǐn)?shù)才是硬道理啊！
可見(jiàn)，優(yōu)秀率與平均分高的教師，他們往往不是靠駕輕就熟的教學(xué)能力獲得的，而是憑借拼教師自己與學(xué)生的時(shí)間、精力、體力得來(lái)的，這與國(guó)家所倡導(dǎo)的減負(fù)增效是背道而馳的，當(dāng)然也是有悖教育原則與規(guī)律的。
同時(shí)，這樣的惡性“競(jìng)爭(zhēng)”只看升學(xué)率與考試結(jié)果，卻不顧升學(xué)率與考試結(jié)果的過(guò)程與方面的做法，對(duì)只用規(guī)定課時(shí)上課，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與水平都相當(dāng)高的教師是不公平的，更不用說(shuō)因此給“規(guī)規(guī)矩矩”教學(xué)的教師造成的物質(zhì)上的損害與精神……上的多重打擊了。
因此，要改變現(xiàn)狀，就非改變有著“頑強(qiáng)生命力”的評(píng)錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)導(dǎo)向不可。
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