新時(shí)期家園互動(dòng)有效策略的探索論文
新時(shí)期家園互動(dòng)有效策略的探索
近年來，我園在認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹執(zhí)行《綱要》的基礎(chǔ)上，以家園互動(dòng)教育為突破口，開展了系列的家園互動(dòng)專題研究，進(jìn)行了一些有益的嘗試與創(chuàng)新，初步形成了家園合作教育的良好氛圍與機(jī)制。
一、創(chuàng)建良好的園所文化，夯實(shí)家園互動(dòng)的基礎(chǔ)
園所文化主要是指在一個(gè)幼兒園內(nèi)部形成的教職工所獨(dú)特的價(jià)值觀以及共同的思想作風(fēng)和行為準(zhǔn)則，它滲透于幼兒園的一切活動(dòng)中，體現(xiàn)在教職工具體的活動(dòng)中所展現(xiàn)的精神風(fēng)貌。
園所文化主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面的建設(shè)：其一是物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)，這是構(gòu)成園所文化的硬件設(shè)施，我們應(yīng)該注意的是讓環(huán)境體現(xiàn)出你的教育思想及教育理念即“家長是我們教育的合作伙伴”，應(yīng)當(dāng)與我們一起分享與承擔(dān)教育孩子的責(zé)任，
環(huán)境還應(yīng)該體現(xiàn)出你的教育價(jià)值觀，以此來影響家長正確教育價(jià)值觀的形成，由此概括來講就是讓環(huán)境說話，為家園互動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍；其二是重視家園互動(dòng)工作的制度建設(shè)。
家園互動(dòng)工作制度的建立使得我們以科學(xué)的制度管理、完善的組織系統(tǒng)、有序的工作程序確保家園互動(dòng)的有效落實(shí)，杜絕了家園工作中的隨意性和盲目性，形成了家園互動(dòng)的良好機(jī)制；其三是全體教職工觀念形態(tài)的建設(shè)，它主要包括精神風(fēng)貌即教職工為人師表的形象要求，
如新時(shí)期我園提出“愛崗敬業(yè)、誠信育人；團(tuán)結(jié)協(xié)作，務(wù)實(shí)求精；文明禮貌，傾心服務(wù)”的辦園要求，具體要求教師對(duì)待孩子要有愛心與耐心，對(duì)待家長要有誠心與熱心，對(duì)待工作要有責(zé)任心與細(xì)心，用心去服務(wù)，從一日生活的細(xì)節(jié)入手全方位地做好我們的保教工作，。
在我們積極的努力與倡導(dǎo)下，全園形成了強(qiáng)大的精神動(dòng)力，使全體教職工始終保持奮發(fā)有為、昂揚(yáng)向上的精密狀態(tài)，并成為幼兒園發(fā)展的核心動(dòng)力，無時(shí)無刻地感染、影響著家長全方位參與到我們的工作中。
由此可見，園所文化既是一個(gè)幼兒園所發(fā)展靈魂和精神支柱，也是幼兒園贏得家長尊重和支持、信認(rèn)的基礎(chǔ)，它更是形成家園互動(dòng)良性合作的前提條件，一個(gè)具有良好口碑和社會(huì)信譽(yù)的幼兒園，很容易使家長對(duì)其辦園理念、教育理念和教育行為產(chǎn)生認(rèn)同，也有助于家園合作的良好氛圍的形成。
二、加強(qiáng)觀念上的認(rèn)同與交流，把握好家園互動(dòng)的核心
長期以來，在我們傳統(tǒng)的家長工作中，我們常常自覺或不自覺地將家長與幼兒園的關(guān)系簡單化為服務(wù)與被服務(wù)、配合者與教育者、評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)的關(guān)系，忽視引導(dǎo)家長和我們共同走進(jìn)教育的全過程，更忽視了與家長一起分擔(dān)教育的責(zé)任，挖掘家長中所蘊(yùn)藏的教育資源，家園之間和諧的教育氛圍很難形成，影響和限制了真正意義上的高質(zhì)量幼兒教育的發(fā)展，園長之友《新時(shí)期家園互動(dòng)有效策略的探索》。
在反復(fù)的學(xué)習(xí)與研討中，我們逐漸認(rèn)識(shí)到《綱要》中所倡導(dǎo)的家園合作伙伴關(guān)系的建立，要求教師與家長應(yīng)樹立與孩子共同成長的觀念，在不斷的學(xué)習(xí)與反思中，成為孩子成長的伙伴，助其健康成長；家園合作的伙伴關(guān)系要求教師應(yīng)該將家長視為平等的合作伙伴，
家長是需要我們幫助的人，在我們不斷的引領(lǐng)下，走進(jìn)孩子們的心靈，讀懂孩子們成長的書；家園合作的伙伴關(guān)系要求幼兒園應(yīng)該將家長視為一種教育資源，從而使幼兒園的課程無限延伸，解決我們?cè)诰唧w保教工作中的擔(dān)心與困惑，只有正確處理好家長、教師、
幼兒園三方在家園工作中的伙伴關(guān)系，才能搭建起家園有效互動(dòng)的橋梁，因此，在我園各類內(nèi)容豐富的家園互動(dòng)活動(dòng)中，家長和教師共同成為活動(dòng)的.策劃者、組織者、實(shí)施者、反思者，將關(guān)注的焦點(diǎn)放在孩子在活動(dòng)中發(fā)展與提高上，家長們自覺成為班級(jí)活動(dòng)的主人，
成為和孩子共同參與活動(dòng)的朋友與伙伴；教師在活動(dòng)中感受到來自家長的關(guān)心與問候，體會(huì)到一種作為教師的職業(yè)尊重，獲得職業(yè)的成功體驗(yàn)；幼兒園在幼兒、家長、教師三方和諧發(fā)展的氛圍中取得了廣闊的發(fā)展空間，取得了發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，
如 20XX 年我園園舍整體翻建改造中，許多家長為了幫助幼兒園盡早尋找到合適的過渡場(chǎng)所，利用各種媒體幫助幼兒園尋找合適的過渡地點(diǎn)，千方百計(jì)幫助幼兒園解決面臨的困境，并以各種方式給即將過渡的幼兒園全體教職工以極大的精神鼓舞與支持。
三、建立科學(xué)完善的制度管理，筑起家園互動(dòng)的保障機(jī)制
近年來，我們?cè)诓粩嗫偨Y(jié)家園工作的基礎(chǔ)上，制訂了一系列家園合作的制度與要求，確保家園工作規(guī)范、有序的開展，如我們先后制訂了《實(shí)驗(yàn)幼兒園家庭教育基本內(nèi)容與要求》、《實(shí)驗(yàn)幼兒園家長工作制度》、《實(shí)驗(yàn)幼兒園家委會(huì)章程》等，使家長與教師明確各自在家園教育中的作用及工作要求，形成教育合力，共同來為孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的教育氛圍，羸得教育孩子的最佳時(shí)機(jī)。
如對(duì)教師家訪工作，我園在家長工作中明確規(guī)定：每年新生入園前幼兒園必須進(jìn)行家訪，了解孩子的教養(yǎng)情況及家長對(duì)幼兒園的了解與要求；對(duì)在園幼兒三天未到園幼兒及時(shí)進(jìn)行電話訪問，詢問幼兒未到園的具體情況；對(duì)特殊幼兒或出現(xiàn)突發(fā)事件必須隨時(shí)進(jìn)行家訪，達(dá)成共識(shí)。
家訪工作不僅教師做，園長也必須身體力行也去做，這樣全面了解家長對(duì)我們工作的認(rèn)同與要求，為下一步工作的調(diào)整做準(zhǔn)備。
四、挖掘和提升教師的職業(yè)內(nèi)涵，是實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)的關(guān)鍵
家園合作的實(shí)現(xiàn)是通過教師來實(shí)現(xiàn)的，教師是家園合作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、與實(shí)施者，教師的能力是影響家園合作的最重要的因素，幼兒園所要做的就是有目的、有計(jì)劃地幫助指導(dǎo)教師嘗試自己去設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)和反思多種形式的家園互動(dòng)活動(dòng)，
從活動(dòng)中使教師逐漸適應(yīng)新課程對(duì)自己專業(yè)能力的要求，即設(shè)計(jì)課程——執(zhí)行課程——反思課程的全過程，以此達(dá)到潛移默化提高教師專業(yè)能力的目的，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教育。
為此，我們要求教師在組織家園互動(dòng)的活動(dòng)中，必須明確提出活動(dòng)方案及活動(dòng)流程，明確此次家園互動(dòng)活動(dòng)的目的及要求，活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)組織家長一起進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思與總結(jié)，為下次更好地開展活動(dòng)打下基礎(chǔ)，教師就這樣在不斷的實(shí)踐與反思中獲得了一種真實(shí)的提高，
逐漸掌握了開展有效組織家園互動(dòng)的策略，以自己良好的親和力為吸引更多的家長共同走進(jìn)幼兒園課程之中，成為我們重要的課程資源，不斷豐富和充實(shí)我們的園本課程。
五、實(shí)現(xiàn)幼兒、家長、幼兒園三方和諧發(fā)展，是家園互動(dòng)真實(shí)目的所在
家園互動(dòng)作為一種新的教育思想體現(xiàn)的是幼兒、家長、幼兒園三方面和諧發(fā)展的基本要求。
作為合作的雙方家庭與幼兒園應(yīng)將如何促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展作為合作的前提，任何一方都不能以犧牲幼兒和諧、全面的發(fā)展要求而獲取幼兒在某方面短期的發(fā)展或短期利益，應(yīng)當(dāng)以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度真實(shí)地面對(duì)教育過程中的各種情景，抓住幼兒發(fā)展的核心價(jià)值，真實(shí)地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
家長在家園互動(dòng)活動(dòng)中逐步形成新的教育觀、兒童觀，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)孩子的發(fā)展，了解教師的工作內(nèi)涵，認(rèn)可她們所付出的一切，成為教師的合作伙伴，與教師一起承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任，分享教育的權(quán)力。
幼兒園在家園互動(dòng)過程中及時(shí)得到來自家長擴(kuò)社會(huì)各方面的反饋與評(píng)價(jià)，不斷調(diào)整自己的辦園方向及辦園理念，規(guī)范辦園行為，充分享有家長中無限的教育資源與信息，實(shí)現(xiàn)了自身可持續(xù)發(fā)展，因此，從根本上說，家園互動(dòng)的根本目的就在于實(shí)現(xiàn)幼兒、家庭、幼兒園三方和諧有效的發(fā)展。
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