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教育管理碩士論文提綱范文
教育管理碩士論文提綱范文一
中文摘要 4-5
英文摘要 5
1 緒論 8-15
1.1 課題的研究背景和研究意義 8-9
1.1.1 課題的研究背景 8-9
1.1.2 課題的研究意義 9
1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 9-13
1.2.1 國外研究現(xiàn)狀 9-11
1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀 11-13
1.3 研究方法與創(chuàng)新點 13-15
1.3.1 研究方法 13
1.3.2 創(chuàng)新點 13-15
2 初中思品課中教學理論與實踐脫離問題及成因分析 15-28
2.1 初中生現(xiàn)狀與初中思品課教材分析 15-17
2.1.1 初中生的現(xiàn)狀分析 15-16
2.1.2 初中思品課教材分析 16-17
2.2 初中思品課中教學理論與實踐脫離的具體表現(xiàn) 17-23
2.2.1 初中思品課教學理念問題 17-20
2.2.2 初中思品課教學方法落后 20-22
2.2.3 初中思品課教學手段缺乏實踐性 22-23
2.3 初中思品課中教學理論與實踐脫離的危害 23-24
2.4 造成初中思品課中教學理論與實踐脫離的原因分析 24-28
2.4.1 陳舊的教學意識 24-25
2.4.2 教師教學理念原因 25-26
2.4.3 教學理論與實踐缺乏同步性 26-28
3 初中思品課中教學理論與實踐相結(jié)合的策略與教學價值 28-44
3.1 初中思品課教學理論與實踐相結(jié)合的策略 28-36
3.1.1 教學理論與實踐保持同步 28-30
3.1.2 尊重學生的教學主體地位,調(diào)動學生理論聯(lián)系實踐的積極性 30-33
3.1.3 教學理論與時代特性相結(jié)合 33-36
3.2 初中思品課中教學理論與實踐相結(jié)合的教學價值 36-42
3.2.1 理論與實踐相結(jié)合是提高課堂教學效果的有效手段 38-39
3.2.2 與培養(yǎng)復(fù)合型人才的教育目標相一致 39-40
3.2.3 形成教學相長的教學模式 40-42
3.3 本章小結(jié) 42-44
4 防止初中思品課中教學理論與實踐脫離的教學模式構(gòu)建 44-57
4.1 對初中思品課課程進行重新審視和設(shè)置 44-49
4.1.1 從初中思品課教學理念層面,重新審視和設(shè)置 44-46
4.1.2 從初中思品課教學目標的實現(xiàn)方式上,重新審視和設(shè)置 46-47
4.1.3 明確初中思品課課程的設(shè)置方向與教育效果 47-49
4.2 理論教學與情景教學相結(jié)合 49-51
4.2.1 開展與初中思品課相關(guān)的主題教學活動,讓學生現(xiàn)場感受 49-50
4.2.2 結(jié)合周圍的實物,將理論教學與情景教學結(jié)合起來 50-51
4.3 初中思品課中教學理論聯(lián)系實踐對教師的要求 51-56
4.3.1 初中思品課教師定位 51-54
4.3.2 理論基礎(chǔ)扎實,具備激發(fā)學生勇于實踐的技巧 54-56
4.4 本章小結(jié) 56-57
結(jié)論 57-58
參考文獻 58-59
附件 59-62
致謝 62-63
附件 63
教育管理碩士論文提綱范文二
摘要 5-6
Abstract 6
第1章 緒論 9-17
1.1 課題背景 9-12
1.1.1 研究的緣起 9
1.1.2 研究背景 9-12
1.2 研究價值 12-14
1.2.1 理論價值 12-13
1.2.2 實踐價值 13-14
1.3 研究思路和基本方法 14-17
1.3.1 研究思路 14-15
1.3.2 研究的基本方法 15-17
第2章 文獻綜述 17-26
2.1. 研究現(xiàn)狀 17-20
2.1.1 國外研究 17-18
2.1.2 國內(nèi)研究 18-20
2.2 概念界定 20-23
2.2.1 學習型班級的含義 20-22
2.2.2 學習型班級的特征 22
2.2.3 其他相關(guān)概念 22-23
2.3 理論依據(jù) 23-26
第3章 起點班級建設(shè)為學習型班級的實踐與思考 26-40
3.1 起點班級建設(shè)為學習型班級的實踐 26-38
3.1.1 建立共同愿景 28-29
3.1.2 改變心智模式 29-30
3.1.3 自我超越 30-32
3.1.4 團隊學習 32-37
3.1.5 系統(tǒng)思考 37-38
3.2 起點班級建設(shè)為學習型班級的思考 38-40
第4章 問題班級轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習型班級的實踐與思考 40-60
4.1 問題班級轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習型班級的實踐(I) 40-53
4.2 問題班級轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習型班級的實踐(II) 53-57
4.3 問題班級轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習型班級的'思考 57-60
第5章 結(jié)論與反思 60-62
參考文獻 62-65
致謝 65
教育管理碩士論文提綱范文三
摘要 4-5
Abstract 5-6
第1章 引言 9-17
1.1 選題背景 9-14
1.1.1 黨和國家對家校合作的重視 9-11
1.1.2 家庭教育的特點決定家校合作 11-12
1.1.3 新課程改革呼喚和諧的家校合作 12-13
1.1.4 學生“終身發(fā)展”是家校合作的重心 13-14
1.2 研究方法 14-15
1.2.1 文獻法 14
1.2.2 問卷調(diào)查法 14
1.2.3 訪談法 14-15
1.3 相關(guān)概念界定 15-17
1.3.1 農(nóng)村初中 15
1.3.2 家校合作 15-17
第2章 研究綜述 17-26
2.1 國內(nèi)關(guān)于家校合作的研究 17-21
2.1.1 家校合作的涵義研究 18-19
2.1.2 家校合作的意義研究 19-20
2.1.3 家校合作的途徑研究 20
2.1.4 家校合作的特點研究 20-21
2.2 國外關(guān)于家校合作的研究 21-26
2.2.1 家校合作的歷史研究 21-22
2.2.2 家校合作的重要性研究 22
2.2.3 家校合作策略與建議的研究 22-24
2.2.4 家校合作方式的研究 24-26
第3章 農(nóng)村初中家校合作現(xiàn)狀調(diào)查 26-35
3.1 XX學校家校合作基本情況介紹 26-27
3.2 家庭背景情況 27-28
3.3 教師對家校合作的態(tài)度和具體做法 28
3.4 教師與家長關(guān)注的焦點和途徑 28-29
3.5 家長與教師交流的途徑 29-30
3.6 教師對家長的認可情況 30
3.7 合作雙方的職責意識 30-31
3.8 農(nóng)村初中家校合作中家長和教師的行為態(tài)度 31-35
第4章 農(nóng)村初中家校合作存在的問題及其原因探究 35-42
4.1 農(nóng)村初中家校合作存在的問題 35-39
4.1.1 家長、學校、教師對家校合作重視度不足 35-37
4.1.2 家校合作方式單一,配合不緊密 37-38
4.1.3 家校合作缺乏計劃,隨意性強 38
4.1.4 家校合作對學生的關(guān)注范圍狹窄 38-39
4.2 農(nóng)村家校合作問題產(chǎn)生的原因 39-42
4.2.1 從學校方面分析 39-40
4.2.2 從家庭方面分析 40-42
第5章 農(nóng)村初中家校合作對策與建議 42-62
5.1 農(nóng)村初中家校合作的原則 42-45
5.1.1 平等合作、相互尊重、目標一致原則 42-43
5.1.2 信息共享原則 43
5.1.3 合作內(nèi)容、合作形式多樣化原則 43-44
5.1.4 高效性原則 44
5.1.5 優(yōu)勢互補、相互兼容原則 44-45
5.2 農(nóng)村初中家校合作的對策與建議 45-62
5.2.1 從社會方面來看 45-47
5.2.2 從學校方面來看 47-53
5.2.3 從教師方面來看 53-60
5.2.4 從家長方面來看 60-62
結(jié)論 62-63
參考文獻 63-66
附錄一 66-70
附錄二 70-73
致謝 73-75
附件 75
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