關于趣實的新活的論文
教學有法，但無定法，貴在得法，趣實新活。前人探討成功的教法很多，但任何事物都不是一成不變的，關鍵在于科學繼承，靈活應用，更在于不但創(chuàng)新。在語文教學中如何創(chuàng)新?筆者在此例執(zhí)已見------“趣、實、新、活”。
“趣”，即情趣，樂趣。教學中，教師根據(jù)課堂教學內容，主動進入角色，設法與課堂教學內容形成和諧統(tǒng)一，往往會產生出乎意料的效果。這種“情趣”教學適時用于小說的閱讀和欣賞，用于習作的指導和語文活動的開展，可以收到良好的效果。其目的在于溝通學生學習內容以及學生、教師三者之間的情感聯(lián)系，使整個課堂形成和悅的氣氛，促成學生更好地實踐、領悟、掌握和運用。試想，如果板著面孔去引導學生分析一尊滑稽的人物形象，或欣賞一篇文質兼優(yōu)的抒情散文，或指導學生寫一件“趣事”，其預期效果也是很難達到的。
“實”即要求教師在教學中做到踏踏實實。從教師的角度，鉆研大綱和教材要實，了解學生學情要實，教學方法選擇符合學生學情要實。從學生的'角度，要求學生字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要一絲不茍地做，作文要認認真真地完成。要通過精選教法和學法抓實讀、寫、聽、說，提高課堂教學效率�！皩崱笔墙處焺�(chuàng)新教學的具體體現(xiàn)，“實”是學生創(chuàng)新學習品質的可靠載體。
“新”，教法、學法要時時更新，要有創(chuàng)造性。創(chuàng)新的內容是多方面的。就教師的課堂教學而言，主要體現(xiàn)在課堂結構的創(chuàng)新和引導學生和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上。教師應挖出課文或作品的“創(chuàng)新點”，追求做到“每課一個模式而不是課課一個模式”。我在教茅盾的《自傳》時采用“逆教程教法”。由“自傳”在生活中的實用意文引出“終極目標”(寫一份《自傳》)----“終極目標”達成活動(提示“自傳”寫作要領----自讀課文悟寫法----運用“研悟”進行寫作)----落實“過程目標”(分組交流寫作體會----組級體會集體交流----教師評價強調及補正)----檢查“終極目標”達成度(據(jù)交流所得修改《自傳》----當堂抽查講評)，收到了良好的效果。就學生的主體學習而言，其創(chuàng)新表現(xiàn)在學習過程中思維的創(chuàng)新以及寫作的創(chuàng)新上。我要求學生隨教材進行寫作，學“新聞”后寫新聞，學“小說”后寫小說，學“詩歌”后試著創(chuàng)作詩歌，并整理成“學生創(chuàng)寫文集”進行交流，收效良好。
“活”，教法學法均要活；教學聯(lián)系實際要活，聯(lián)系生活要活。語文學習的方法很多，如預習法、自學法、朗讀法、講演法、品評法、鑒賞法等。無論哪一種方法，都是幫助學生學習的一種手段。只有活用其本的方法，才能做到因材施教，因人而宜。學習的目的在于理解生活，認識生活，要善于讓學生聯(lián)系實際做到“活學活用”。如組織學生進行“社會實踐調查”，讓學生真正走進社會去調查，去觀查分析，然后寫出《調查報告》，組織“社會調查回報會”進行交流。又如讓學生走出教室了解想寫的人、想談的事，進行面對面的談話，進行心與心的交流，然后“寫真人真事，抒真情實感”。這樣，才不至于寫出來的文章是“死”的。同時，盡量讓學生參與社會生活，又可以真正讓學生“活”起來，體味“做人”的精神。（郵編:444315）
趣實新活
【趣實的新活的論文】相關文章：
趣實新活---語文創(chuàng)新教學摭談(網(wǎng)友來稿)12-06
揭趣引活巧練的論文05-10
語文課堂因趣而活論文07-04
《古詩新趣》教案實錄11-20
信息技術課堂教學中的活與實論文07-04
新年新趣詩句欣賞08-26
古詩新趣導學案設計11-16
課堂教學的新、真、趣、活用12-05
“活”用教材論文05-11