新課標(biāo)下該怎么讓學(xué)生喜歡作文的論文
【摘要】作文教學(xué)要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的情感和發(fā)展。教師的主要職責(zé)是在課堂上有步驟、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生用好課文范文，積累寫作方法；引導(dǎo)學(xué)生留心觀察事物，積累作文素材；引導(dǎo)學(xué)生用心感受生活，用“我手寫我心”。激發(fā)學(xué)生主動積極地參與到作文教學(xué)中來，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生寫作水平。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；作文教學(xué)；立足課本；觀察積累；感受生活
作文教學(xué)歷來是我們語文老師頭疼的問題，也是學(xué)生討厭的一道題目。隨著新課程改革的逐步深入，不論是中考還是高考，寫作都成為了考查的重中之重，這不得不讓我們對作文教學(xué)重新慎重思考：新課標(biāo)下我們到底該怎么教作文，才能讓學(xué)生喜歡作文，愿意寫作？
新課改下的語文教學(xué)貫穿整個(gè)語文課程的是以學(xué)生為本的理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是語文學(xué)習(xí)的主人。作文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需要出發(fā)，把學(xué)生放在主體位置上，尊重學(xué)生的生活，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的需要、情感和發(fā)展。教師的主要職責(zé)是在課堂上有步驟、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生用好課文范文，積累作文素材，用心感受生活，激發(fā)學(xué)生主動積極地參與到作文教學(xué)中來，產(chǎn)生寫作的興趣，從而達(dá)到“我手寫我心”，最終提高學(xué)生的寫作水平。具體說來，教師可從以下幾方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。
1給學(xué)生心理松綁，消除其厭寫作的念頭教師要在一開始教作文時(shí)就告訴學(xué)生：學(xué)習(xí)寫作是為了交流交際，為了自己今后的學(xué)習(xí)、工作、生活的需要，并不是為了應(yīng)付升學(xué)考試。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到要在社會中安身立命，要生存和發(fā)展，就必須學(xué)習(xí)寫作，學(xué)生主體就會留心生活，主動學(xué)習(xí)用書面語表達(dá)，這時(shí)寫作教學(xué)效率就有望提高了。
2引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文范文，積累寫作方法新課程教科書編選的文章篇篇都是經(jīng)典之作，無論是選材立意、布局謀篇，還是寫作技巧、組織語言都值得好好學(xué)習(xí)借鑒。教師在課堂上應(yīng)抓住契機(jī)，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。比如，七年級上冊第二課《走一步，再走一步》是初中生入學(xué)后接觸的第一篇記敘文，我先引導(dǎo)學(xué)生對比回顧他們以前寫一件事的過程，然后告訴學(xué)生課文值得學(xué)習(xí)之處在于運(yùn)用了卒章顯志的方法，先敘后議，通過一件小事感悟到怎樣戰(zhàn)勝人生道路上的大困難，很有哲理。接著，我就課文后的練習(xí)三讓學(xué)生口頭交流自己曾經(jīng)遇到的困難及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，引導(dǎo)他們總結(jié)人生經(jīng)驗(yàn)。最后，讓學(xué)生寫出來，沒有字?jǐn)?shù)規(guī)定，要求先敘后議，短小有哲理就行。這樣說寫結(jié)合，學(xué)生很快就完成了習(xí)作任務(wù)。此后，隨著所學(xué)范文的增多，我不斷的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的寫作方法，比如學(xué)《春》、《濟(jì)南的冬天》的比喻、擬人修辭準(zhǔn)確形象地描繪自然之美；學(xué)《三峽》、《觀潮》、湖心亭看雪》用白描與渲染相結(jié)合的方法描寫景物；學(xué)《音樂巨人貝多芬》、《福樓拜家的星期天》、《列夫·托爾斯泰》對人物形象的細(xì)膩描寫；學(xué)《海燕》的象征手法的運(yùn)用……經(jīng)過三年的不間斷訓(xùn)練，學(xué)生掌握了諸多的寫作方法，作文練筆自然會熟練。
3引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，積累作文素材引導(dǎo)學(xué)生留心觀察積累作文素材是中小學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”�！扒蓩D難為無米之炊”，學(xué)生掌握了寫作方法不等于就能寫出好作文，實(shí)際上很多學(xué)生作文時(shí)有材料缺少的情況，原因是學(xué)生不會觀察生活、積累素材。語文教師應(yīng)教給學(xué)生用語文的眼光觀察生活。調(diào)動多種感官參與觀察，看人、看物，要看特征；看事，不僅要看事件的過程，還要看它的影響和蘊(yùn)含的深意。因?yàn)槿藗冎挥腥フJ(rèn)識自然界、掌握生活，并用思想去鉆研其中的各種因果關(guān)系的時(shí)候，生活才能成為創(chuàng)作的巨大源泉。只有經(jīng)過細(xì)致觀察，透徹了解要寫的事物，寫出來的文章才會真切、生動。教師在教學(xué)中要通過文本學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識到留心觀察對寫作的重要性。如魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中，這樣描寫了雪地捕鳥的過程：“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了�！边@段話中連續(xù)使用了一系列動詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程，充滿了生活情趣。如果作者不進(jìn)行細(xì)致觀察，不熟悉雪地捕鳥的過程，是絕對寫不出這樣優(yōu)美的文字的。教師要引導(dǎo)學(xué)生將觀察所得及時(shí)記錄下來，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣，哪怕是一句話，一個(gè)字也要及時(shí)記錄。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積累記誦課文中富有表現(xiàn)力的字、詞、句、段，千古詩詞名句名篇，課內(nèi)外名人名言，人民群眾中的鮮活語言等等，久而久之，學(xué)生積累的寫作素材越來越多，寫起文章自然會得心應(yīng)手。
4引導(dǎo)學(xué)生用心感受生活。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作目標(biāo)中明確提出“力求表達(dá)自己對社會、自然、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。觀察生活是寫好文章的基礎(chǔ)，但文章往往是從感受開始的。有些人對生活進(jìn)行了不少的觀察，但卻寫不出好的文章來。究其原因，主要是作者在對客觀事物（包括人、事、物、景等）的.觀察中，缺乏強(qiáng)烈而深刻的感受。因此，語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用語文的心靈思考社會、自然、人生，正所謂“一草一木總關(guān)情”，一棵小草、一只小蟲、一處小景、一件小事……放飛思維，總能獲得獨(dú)特的感受。用心感受生活，是寫好作文的另一個(gè)關(guān)鍵。如朱自清的《背影》中車站送別的場面：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了�！边@段文字通過對父親外貌、動作的描寫，表現(xiàn)了父親的愛子之情。這種感情，不是別人用語言表達(dá)的，而是作者親眼目睹、親身感受到的。因此，“我的淚很快地流下來了”。如果作者不是深深地感受到了父親對自己的愛，是絕不會因父親去給自己買幾個(gè)橘子而流淚的。
此外，語文教師還可以直接以教材為內(nèi)容進(jìn)行寫作訓(xùn)練，如改寫、擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫，就課文的思想意義或?qū)懽魈攸c(diǎn)寫一段評論等等。通過形式多樣的寫作訓(xùn)練既增添了作文教學(xué)的趣味性，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
總之，語文教師要在作文教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的寫作目標(biāo)，孜孜不倦追求寫作教學(xué)的新境界，既要教給學(xué)生怎樣看待社會、自然、人生，又要培養(yǎng)學(xué)生寫一手文質(zhì)兼美、具有獨(dú)特個(gè)性的好文章。相信在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下，我們的作文教學(xué)一定會呈現(xiàn)出欣欣向榮的局面。
參考文獻(xiàn)
［1］《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2001年版，第9、11、17頁
�。�2］《中學(xué)語文教學(xué)參》，陜西師范大學(xué)雜志社，2003年第12期第三頁
�。�3］新課標(biāo)《語文》教科書，七年級下冊第5頁，八年級下冊第63頁
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