教學(xué)論文：小班幼兒的有意注意培養(yǎng)策略
教學(xué)論文：小班幼兒的有意注意培養(yǎng)策略
【摘要】小班幼兒處于能力快速發(fā)展的關(guān)鍵期，而許多幼兒在課堂上注意力不集中，因此，在課堂教學(xué)中重視培養(yǎng)幼兒的有意注意，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率有著很重要的意義。文章對(duì)如何提高小班幼兒的有意注意提出了建議。
【關(guān)鍵詞】幼兒；有意注意；培養(yǎng)策略
俄羅斯教育家烏申斯基曾精辟地指出：“‘注意’是我們心靈的唯一門戶，意識(shí)中的一切，必然都要經(jīng)過它才能進(jìn)來�！庇行┘议L經(jīng)常能聽到老師反映“孩子注意力不集中，上課開小差，學(xué)習(xí)跟不上”，所謂的開小差，指的就是幼兒注意被某些刺激物干擾了，形成了無意注意，這時(shí)就需要教師采用一些方法將幼兒的注意轉(zhuǎn)移到活動(dòng)上來，形成新的有意注意，從而掌握活動(dòng)中的內(nèi)容。
一、什么是有意注意
有意注意是人所特有的一種心理現(xiàn)象，它是有目的、具有一定意志努力的注意，在實(shí)際的教學(xué)中組織好學(xué)生的注意是教學(xué)成功的一個(gè)重要條件。如在幼兒園的科學(xué)活動(dòng)中，教師布置任務(wù)“注意了，接下來要按照這樣的步驟”時(shí)，幼兒的注意會(huì)通過自身意志的努力控制，由其他事物轉(zhuǎn)移到老師的話上來，因?yàn)樗枰啦僮髁鞒滩拍芡瓿扇蝿?wù)。
二、小班幼兒有意注意的發(fā)展
幼兒的有意注意從幼兒前期開始萌芽，其有意注意是隨年齡的增長而逐步發(fā)展的。小班幼兒處于注意發(fā)展的早期，其注意以無意注意為主，有意注意才剛起步，當(dāng)接收到外界的要求時(shí)，可以短暫地控制自己將注意力轉(zhuǎn)移到某一事物，但這種注意及其不穩(wěn)定，一旦受到外界刺激，立馬就會(huì)分散注意，即使是在周圍沒有刺激的情況下，有意注意一般也只能集中3～5分鐘，所以在小班的教學(xué)活動(dòng)中，教師基本不會(huì)提供過多的注意對(duì)象。比如，當(dāng)教師提供圖片讓幼兒觀察時(shí)，如果圖上同時(shí)呈現(xiàn)了幾種色彩鮮艷的可愛動(dòng)物和一片森林，而需要觀察的對(duì)象只是動(dòng)物身后茂密的樹林，這時(shí)幼兒的注意首先就會(huì)被小動(dòng)物吸引，而無法較好地對(duì)樹林進(jìn)行觀察，由此導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃不能有效展開，所以只需展示需要進(jìn)行觀察的小樹林即可。
三、小班幼兒有意注意產(chǎn)生的條件
由于教學(xué)對(duì)象是小班的幼兒，他們的注意力非常容易分散，因此，為了發(fā)展他們的有意注意，必須先了解有意注意產(chǎn)生的條件。
1.了解任務(wù)內(nèi)容。幼兒的有意注意是在活動(dòng)中發(fā)展起來的，當(dāng)接收到任務(wù)后，幼兒會(huì)根據(jù)對(duì)任務(wù)完成意義的理解來調(diào)控注意的集中，對(duì)任務(wù)目的了解越清楚，完成任務(wù)的愿望就越強(qiáng)烈，注意也越集中。
2.展開豐富有趣的活動(dòng)。在幼兒園，幼兒的基本教育活動(dòng)是游戲，通過參與趣味的活動(dòng)，幼兒能努力把注意集中在感興趣的游戲中，并在老師的指導(dǎo)下完成活動(dòng)，從而得到一種自我滿足，因此，各種游戲、活動(dòng)的開展對(duì)幼兒的有意注意都具有積極的作用。
3.激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的.間接興趣。只有在活動(dòng)開始時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)，使幼兒能投入活動(dòng)中，才能使整個(gè)活動(dòng)得以有效展開。所謂間接興趣，就是當(dāng)幼兒需要學(xué)習(xí)了解某一自己并不感興趣的事物，感到很排斥，但通過老師的介紹，了解到學(xué)習(xí)這一枯燥的知識(shí)能幫助自己學(xué)習(xí)另一自己很喜歡的事物，從而提起興趣，展開了良好的學(xué)習(xí)。
4.根據(jù)幼兒的性格及意志力。不同的幼兒會(huì)有不同的性格特征，對(duì)待事物的態(tài)度、方法都不同，通常，好強(qiáng)、不服輸?shù)挠變涸谟龅饺蝿?wù)時(shí)，會(huì)強(qiáng)制自己服從任務(wù)，如在建構(gòu)類區(qū)域游戲中，有的幼兒在遇到自己辛苦搭的積木倒塌時(shí)，會(huì)生氣，懊惱，然后全部推倒改玩別的游戲，放棄繼續(xù)完成。而那些好強(qiáng)的孩子則反應(yīng)完全不同，他們也會(huì)懊惱，但不會(huì)輕言放棄，而是不服輸?shù)貓?jiān)持完成，在生活中，這類幼兒的注意力也都很好，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。
5.根據(jù)教師的語言提示和指導(dǎo)。在活動(dòng)中，老師會(huì)用語言來指導(dǎo)幼兒需要注意的情況，從而達(dá)到讓幼兒注意集中的目的。如在科學(xué)活動(dòng)中的操作環(huán)節(jié)中，老師說：“注意看，在用放大鏡觀察時(shí)使用方式要注意。”這樣一說，對(duì)于這一環(huán)節(jié)幼兒就會(huì)格外注意，減少失誤。
四、提高小班幼兒有意注意的方法
為了提高小班幼兒的活動(dòng)效率，使其能運(yùn)用有意注意輔助自己獲得知識(shí)，教師需要在活動(dòng)中采用一些手段來幫助幼兒獲得有意注意。
1.防止無關(guān)刺激的干擾。由于小班幼兒的注意力極其容易分散，對(duì)新奇的事物總會(huì)感到好奇，因此，在活動(dòng)中，教師最好不要一次呈現(xiàn)過多的教具；上課前應(yīng)把教室里其他與課堂內(nèi)容不相干的的玩具、圖片等教學(xué)用具收起來；而課上要用到的教具也不宜過早呈現(xiàn)，到要用的時(shí)候再呈現(xiàn)，用完就馬上收起來，防止分散幼兒的注意。教師自身要注意所穿服飾要干凈整潔，不要太過鮮艷，以免引起幼兒不必要的注意。
2.將幼兒園的作息制度與家庭作息相銜接。由于小班幼兒初入園，他們在家中的作息與幼兒園的出入很大，對(duì)他們會(huì)有一定的影響，因此，不僅在幼兒園要嚴(yán)格執(zhí)行合理的作息制度，回到家后也應(yīng)與幼兒園的作息銜接，制訂合理的起居生活制度，使幼兒能習(xí)慣這一作息，并獲得充分的睡眠和休息。即使在雙休日，也不能過度放松而打亂作息，要保證讓他們有充沛的精力迎接新一天的生活、學(xué)習(xí)、游戲等活動(dòng)，從而有效防止注意分散。
3.培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣。小班是行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，在日常生活中，家長應(yīng)透過各個(gè)方面培養(yǎng)幼兒“做任何事都集中注意”的良好習(xí)慣，使他們有要集中注意的概念，不論在幼兒園游戲活動(dòng)，還是在家里做任何事都不能任意妄為或是漫不經(jīng)心。在幼兒專注于某一件事時(shí)，成人不應(yīng)隨隨便便就去進(jìn)行干擾，以免打斷幼兒的思路或進(jìn)程，這樣才能使幼兒在日常生活中養(yǎng)成做事要集中注意的習(xí)慣。
4.無意注意和有意注意交替進(jìn)行。小班幼兒的好奇心、求知欲都很旺盛，對(duì)任何新奇、好玩的東西都會(huì)感興趣，因此，在活動(dòng)中，教師可以提供趣味、生動(dòng)的教學(xué)用具來吸引幼兒的注意，同時(shí)也要注意不能連續(xù)進(jìn)行同一個(gè)活動(dòng)，因?yàn)榧词故怯變焊信d趣的無意注意也不會(huì)長時(shí)間保持。在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的有意注意和無意注意會(huì)交替進(jìn)行，所以教師還要培養(yǎng)和激發(fā)他們的有意注意。教師可在活動(dòng)開始時(shí)向幼兒介紹本次活動(dòng)的新本領(lǐng)，引起幼兒的關(guān)注，也可通過直觀的成品或略微夸大的趣味語言讓幼兒有迫切想學(xué)習(xí)這個(gè)本領(lǐng)的想法，從而逐漸能主動(dòng)地集中注意，這樣一來，即使對(duì)不十分感興趣的事物，幼兒也能努力注意。
5.提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)提高教學(xué)質(zhì)量，這是防止幼兒注意分散的重要保證之一。教師應(yīng)結(jié)合小班幼兒的年齡階段特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方式改善教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，采用新穎、符合時(shí)代特征的手段來提高課堂效率；提供給幼兒的教具應(yīng)色彩鮮明，生動(dòng)形象，能吸引幼兒的興趣；所用掛圖或圖片要突出中心，避免同一張圖片中出現(xiàn)多個(gè)與教學(xué)不相干的內(nèi)容；教師說的話要形象、有童趣，從幼兒的角度出發(fā)，便于幼兒理解。其次，教師要積極引起幼兒的興趣，俗話說得好，“興趣是最好的老師。”一旦激發(fā)了幼兒旺盛的好奇心，他們就會(huì)產(chǎn)生一種迫切想要探索的欲望，這種欲望能促進(jìn)幼兒持久集中注意，并有效防止其他刺激物的干擾。
參考文獻(xiàn)：
教育部師范教育司。幼兒心理學(xué). 北京：北京師范大學(xué)出版社，1999.
丁祖蔭。幼兒心理學(xué).北京：人民教育出版社，2006.
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