小學(xué)語文體驗式作文教學(xué)論文參考
一、行動體驗，體驗感悟
在體驗式作文教學(xué)中，行動（身動）體驗是主要形式之一，通常指學(xué)生在實踐活動中通過多種感官參與“、做”中得到豐富的體驗。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師可以借助趣味游戲、科學(xué)實驗、情景模擬（角色扮演）、社會實踐活動、語文綜合實踐活動等多樣方式，給學(xué)生更多實踐參與的機(jī)會，讓他們保持盎然的學(xué)習(xí)情緒，在親身體驗中得到滿載的收獲，體驗的感悟、靈動的文字在學(xué)生的筆下汩汩流淌。如教學(xué)蘇教版第九冊習(xí)作2，本課的教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生模仿例文，從動作與外形等方面寫一種自己喜愛動物。為了有效達(dá)成目標(biāo)，突破教學(xué)難點，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描摹觀察體驗。即選擇自己喜歡的動物，簡單的畫出動物的外形，介紹所畫動物特點。介紹時，可適當(dāng)運(yùn)用夸張、擬人與比喻等修辭手法，或者與其他動物展開對比，突出特征。而后引導(dǎo)學(xué)生一起歸納動物的描寫方法：描寫動物外形等特征時，要注意由整體至部分、自上到下等順序進(jìn)行表達(dá)；還可以寫寫這種動物的各種習(xí)性狀態(tài)，比如活動、吃食、休息、嬉戲等。另外，還可以啟發(fā)學(xué)生想想自己與動物之間的'有趣故事，該如何表達(dá)自己對它們的喜歡之情。再引導(dǎo)同學(xué)們在觀察體驗、交流探討的基礎(chǔ)上自由選材，自主擬題，動筆成文。這樣，學(xué)生就會有話可寫，也有整體構(gòu)思與方法，寫出的習(xí)作質(zhì)量也會有所提高。
二、心動體驗，觸動心靈
與行動體驗相比，心動體驗強(qiáng)調(diào)“思”，需要心理活動的參與，主要表現(xiàn)為想象訓(xùn)練、思維與逆向訓(xùn)練等等，從而引動學(xué)生豐富情感，開啟學(xué)生無限思維，引發(fā)同學(xué)們頭腦“風(fēng)暴”，涌現(xiàn)萬千思緒，給動筆寫作奠定良好情感基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師可以借助多種手段設(shè)置逼真情境，給學(xué)生情感沖擊與震撼，觸動心靈，使其生成真實體驗與感受，這樣才能寫出真情實感，而不是空話假話連篇。如組織“親情測試”，引導(dǎo)孩子們明白“抉擇”的內(nèi)涵，感悟親情與人生的意義。首先，讓學(xué)生拿出作文稿紙，提筆寫出自己最愛的5個人，寫之前可以慢慢想，想到這幾個人時，會有怎樣的感受涌上心頭呢？然后請幾位學(xué)生展示結(jié)果，簡單說說與他們的故事等等。接著，讓同學(xué)們劃去1個最愛的人。這時，不少學(xué)生躊躇萬分，難以下筆。再讓他們逐步劃掉，到一個都不剩。老師板書：失去這一切愛，并引導(dǎo)學(xué)生回顧與最愛的人的難忘點滴，體驗這份“離別”，觸動心靈，有的孩子還留下了傷心的淚水。教師順勢引導(dǎo)：剛才只是測試，你們最愛的五個人依舊在你們身邊，想想那時候為何會哭呢？（稍停片刻）現(xiàn)在請?zhí)峁P用文字記錄之前發(fā)生的那—幕幕，自上課的第一刻起，老師講了些什么，你們又是如何做的，當(dāng)時有何感受與想法，其他同學(xué)又有何表現(xiàn)。面對最愛的人，當(dāng)你們將其依次劃去時，你在頭腦中閃現(xiàn)了哪些故事與畫面，請在另外一頁稿紙上寫下自己的心聲。而后引導(dǎo)學(xué)生對剛才的心理體驗與回憶“命名”，感悟抉擇，感受“愛”。
三、想象體驗，大膽創(chuàng)造
在體驗式作文教學(xué)中，依照體驗內(nèi)容是否真實存在，可分成想象體驗與記實體驗。其中，行動體驗與心動體驗中對真實經(jīng)歷的描述與記錄都屬于記實體驗作文。而對過去經(jīng)歷與體驗的回顧以及對童話故事、未來世界等大膽而合理的創(chuàng)作體驗可歸類于想象體驗。同時，如若想象內(nèi)容是脫離現(xiàn)實存在的思緒遨游，則屬于幻想體驗。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，想象體驗作文主要包括如下類型。首先，看圖寫作，即學(xué)生依據(jù)所給圖畫，結(jié)合自己的想象聯(lián)想，進(jìn)行構(gòu)思，編寫故事。或者通過表演的方式展示想象的內(nèi)容與細(xì)節(jié)，將想象與行動體驗整合起來，增強(qiáng)寫作效果。其次，擴(kuò)寫、改寫、續(xù)寫。如學(xué)習(xí)蘇教版第九冊第七單元的古詩《黃鶴樓送別》時，可指導(dǎo)學(xué)生將這首精煉短小的古詩詞改寫成幾百字的記敘文。這就需要同學(xué)們認(rèn)真閱讀古詩，了解古詩內(nèi)容，合理而大膽地想象詩詞描寫的場景，以及人物的神態(tài)、語言、動作、心理等細(xì)節(jié)。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》后，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富想象與創(chuàng)造力，為這個故事再續(xù)“后話”。而擴(kuò)寫則是以基本故事情節(jié)為基礎(chǔ)，將其寫得更具體生動。另外，根據(jù)材料展開聯(lián)想寫作。比如為了促使同學(xué)們更好地把握記敘文的幾大要素，可構(gòu)建“時間組”“、人物組”“、地點組”“、事件組”，分別寫出相應(yīng)材料，比如時間組，寫“國慶”“、暑假”等，而地點組可寫“游樂園”“、房間里”等等，老師依類別收好、分組放置，請同學(xué)在每組中各抽1張，依照四要素，大膽想象，形成一段話。此外，還有幻想體驗作文，譬如《月球生活》、《假設(shè)我是宇航員》等等，讓學(xué)生大膽創(chuàng)造，個性化寫作。
總之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗，結(jié)合具體的寫作內(nèi)容組織豐富多樣的體驗活動，促使學(xué)生身心融入，使其充分發(fā)揮主體性與豐富創(chuàng)造性，寫出充滿真情實感的優(yōu)質(zhì)作文。
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