關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)論文
管理會(huì)計(jì)是現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)的重要分支，是把“會(huì)計(jì)”和“管理”融合在一起的一門(mén)交叉性學(xué)科。其主要目的是通過(guò)計(jì)劃和控制企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，為改進(jìn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，為提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)。面對(duì)紛繁復(fù)雜的管理事務(wù)，企業(yè)迫切需要理論知識(shí)全面、適應(yīng)能力強(qiáng)、并能夠創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型管理會(huì)計(jì)人才。因此，在管理會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要傳授給學(xué)生基本理論，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。然而，目前我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)管理會(huì)計(jì)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、涉足領(lǐng)域等方面還存在著各種問(wèn)題，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力明顯不足，難以滿足企業(yè)的需求，必須進(jìn)行改革。
一、管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)管理會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)偏離現(xiàn)實(shí)
當(dāng)面對(duì)實(shí)際工作時(shí)，卻不知從何入手，缺乏必要的分析能力和應(yīng)對(duì)能力，無(wú)法指導(dǎo)現(xiàn)代社會(huì)復(fù)雜多樣的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。為了能夠更好地為社會(huì)輸送大量的優(yōu)秀管理會(huì)計(jì)人才，有必要對(duì)現(xiàn)有的管理會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。
(二)管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容“重舊輕新”
第一部分介紹管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論，是管理會(huì)計(jì)課程的基礎(chǔ);第二部分介紹管理會(huì)計(jì)職能的相關(guān)理論與具體應(yīng)用，是管理會(huì)計(jì)課程的核心;第三部分介紹管理會(huì)計(jì)的前沿領(lǐng)域，是管理會(huì)計(jì)內(nèi)容的拓展。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師通常將前兩部分作為教學(xué)的重點(diǎn)，花大量課時(shí)進(jìn)行講解，而對(duì)新拓展的領(lǐng)域，諸如作業(yè)成本法、戰(zhàn)略成本管理、平衡計(jì)分卡等只投入很少的課時(shí)，甚至讓學(xué)生課下自學(xué)，而此類內(nèi)容恰是與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理聯(lián)系最為密切的部分。這種偏重傳統(tǒng)理論而輕視前沿理論的教學(xué)慣性，不僅不利于學(xué)生及時(shí)了解管理會(huì)計(jì)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，而且也會(huì)影響學(xué)生利用科學(xué)理論分析問(wèn)題、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。
(三)管理會(huì)計(jì)教學(xué)方式陳舊
目前，管理會(huì)計(jì)這門(mén)課程的教學(xué)方式比較陳舊，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:一是教學(xué)方法陳舊，主要采用教師講解為主、學(xué)生自學(xué)為輔的方法，學(xué)生往往被看成說(shuō)教的對(duì)象，師生間缺少互動(dòng)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二是實(shí)踐教學(xué)缺乏，在多數(shù)高校，幾乎沒(méi)有關(guān)于管理會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。個(gè)別學(xué)校即使安排了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也多變成了簡(jiǎn)單的案例分析課，或者隨便找個(gè)企業(yè)走馬觀花式地參觀一下，實(shí)在有違實(shí)踐教學(xué)的初衷。三是考核方式單一，目前多數(shù)高校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取標(biāo)準(zhǔn)化考試的方式，著重考核學(xué)生對(duì)基本內(nèi)容、基本方法的掌握程度，缺少對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維的考核，以致培養(yǎng)的學(xué)生“高分低能”，不能很好地滿足社會(huì)的需求。
(四)管理會(huì)計(jì)與其他學(xué)科內(nèi)容交叉現(xiàn)象嚴(yán)重
管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理是財(cái)務(wù)管理專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)、審計(jì)專業(yè)等工商管理類專業(yè)的三門(mén)核心課程�？v覽這三門(mén)課程的教材，內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重(見(jiàn)圖1)。這種現(xiàn)狀不僅浪費(fèi)了有限的教學(xué)資源，同時(shí)也浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不利于管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理相關(guān)學(xué)科的建設(shè)及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，有必要對(duì)管理會(huì)計(jì)的課程內(nèi)容進(jìn)行改革。
二、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的基本思路
針對(duì)在管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)實(shí)踐能力的要求，高校應(yīng)著重從以下四個(gè)方面對(duì)管理會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革。
(一)調(diào)整管理會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)
為了滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)新型管理會(huì)計(jì)人才的需求，我國(guó)管理會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變以基本知識(shí)、基本理論傳授為主要目的的傳承式教育思想，樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的新的教學(xué)理念。在確定管理會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的提高，不僅要讓學(xué)生掌握管理會(huì)計(jì)的相關(guān)理論和基本方法，還要激發(fā)學(xué)生的開(kāi)拓性思維，鍛煉其提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，努力將學(xué)生培養(yǎng)成能夠承擔(dān)企業(yè)計(jì)劃、控制和評(píng)價(jià)等相關(guān)的各項(xiàng)工作，并能夠通過(guò)設(shè)計(jì)企業(yè)流程、協(xié)調(diào)組織企業(yè)工作等多種方式參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，幫助企業(yè)完善內(nèi)部控制，提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)管理人員。
(二)平衡管理會(huì)計(jì)的“新舊”內(nèi)容
20世紀(jì)80年代以后，世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)入蓬勃發(fā)展時(shí)期，管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域也隨之掀起了一場(chǎng)觀念革新的高潮。管理會(huì)計(jì)的.新發(fā)展促使其內(nèi)容不斷豐富和擴(kuò)展，形成了許多新的領(lǐng)域。例如，企業(yè)成本管理深入到作業(yè)層次形成的作業(yè)成本法，與現(xiàn)代社會(huì)整個(gè)價(jià)值鏈優(yōu)化相聯(lián)系的戰(zhàn)略成本管理，基于戰(zhàn)略績(jī)效考核與評(píng)價(jià)的平衡計(jì)分卡系統(tǒng)等。這些內(nèi)容多與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理有著緊密的聯(lián)系，在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)置時(shí)，應(yīng)將這些新的內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)去，并進(jìn)行詳細(xì)講解。首先，高校管理會(huì)計(jì)教師應(yīng)系統(tǒng)介紹作業(yè)成本法和戰(zhàn)略成本管理的基本內(nèi)容，深入講解其基本理論和方法。一方面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到以作業(yè)為計(jì)算對(duì)象的成本計(jì)算代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以產(chǎn)品為計(jì)算對(duì)象的成本計(jì)算的必然性;另一方面，讓學(xué)生了解成本動(dòng)因除了與企業(yè)生產(chǎn)本身有關(guān)外，還與企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)模、生產(chǎn)技術(shù)水平、勞動(dòng)力投入情況等因素有關(guān)，從而使學(xué)生自覺(jué)地從企業(yè)長(zhǎng)期戰(zhàn)略的視角來(lái)分析成本動(dòng)因。其次，由于平衡計(jì)分卡不僅是一種有效的業(yè)績(jī)衡量系統(tǒng)，也是一種科學(xué)的管理方法，在企業(yè)中得到了比較廣泛的應(yīng)用，教師應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)這部分內(nèi)容重點(diǎn)講解。
(三)創(chuàng)新管理會(huì)計(jì)的教學(xué)方式
1．重視案例教學(xué)，鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力
案例教學(xué)是推進(jìn)管理會(huì)計(jì)理論在實(shí)踐中應(yīng)用的有效途徑，貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師必須給予足夠的重視。根據(jù)不同的教學(xué)目的，可以將管理會(huì)計(jì)案例分為導(dǎo)入式案例和討論式案例兩種形式。導(dǎo)入式案例安排在新內(nèi)容開(kāi)始之前，主要目的是通過(guò)對(duì)案例中某些現(xiàn)象或者某種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。討論式案例安排在某一部分內(nèi)容學(xué)完之后再展開(kāi)，主要目的是讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生利用管理會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2．增加并落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力
社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化對(duì)管理會(huì)計(jì)工作者的素質(zhì)提出了更高的要求，高素質(zhì)管理會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)與高校實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展有很大關(guān)系。實(shí)踐教學(xué)可分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)。針對(duì)校內(nèi)實(shí)踐，高校可以結(jié)合管理會(huì)計(jì)課程部分的典型領(lǐng)域設(shè)計(jì)一些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。如以全面預(yù)算為中心，將預(yù)測(cè)、決策、預(yù)算結(jié)合在一起編制一套內(nèi)容，安排部分課時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。另外，也可以購(gòu)買或和其他軟件開(kāi)發(fā)公司合作開(kāi)發(fā)一套適合高校實(shí)踐教學(xué)的軟件，為學(xué)生創(chuàng)造模擬操作的機(jī)會(huì)。對(duì)于校外實(shí)踐，高校可與一些企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，接觸管理會(huì)計(jì)的具體事務(wù)。這樣，部分學(xué)生在畢業(yè)后也許就可以留在實(shí)習(xí)企業(yè)工作。此外，可以邀請(qǐng)實(shí)務(wù)界資深管理會(huì)計(jì)人員來(lái)校授課，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)具體工作的了解，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。
3．創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
目前，教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生信息反饋和激勵(lì)的重要手段，其評(píng)價(jià)方式具有導(dǎo)向功能，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生潛移默化的影響。針對(duì)管理會(huì)計(jì)課程實(shí)務(wù)性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)該打破原來(lái)的單一考核方式。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，除了考慮學(xué)生期末閉卷考試的卷面成績(jī)外，還要重視其案例分析和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況，以及學(xué)生的出勤率和回答問(wèn)題的積極程度。對(duì)以上的各種因素，可以分別給以合適的比重，在此基礎(chǔ)上計(jì)算學(xué)生這門(mén)課的最終成績(jī)。這樣學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)從各環(huán)節(jié)入手，積極、主動(dòng)地參與管理會(huì)計(jì)課程的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(四)整合相關(guān)學(xué)科教學(xué)資源
鑒于我國(guó)管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理三門(mén)課程交叉重復(fù)的情況，有必要將這三門(mén)課的內(nèi)容體系做出一定的調(diào)整。一是管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)的整合。作為一門(mén)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，成本會(huì)計(jì)的主要職能是核算和監(jiān)督，因此可將重復(fù)的成本預(yù)測(cè)、成本決策、成本控制與考核等內(nèi)容劃入管理會(huì)計(jì)學(xué)的研究領(lǐng)域。二是管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的整合。將貨幣時(shí)間價(jià)值、財(cái)務(wù)分析、資金需要量預(yù)測(cè)、經(jīng)營(yíng)杠桿等內(nèi)容納入財(cái)務(wù)管理更加合適。對(duì)于投資決策和預(yù)算管理這兩個(gè)重復(fù)點(diǎn)，兩個(gè)學(xué)科應(yīng)有所側(cè)重，分別從不同角度進(jìn)行講授。具體來(lái)講，對(duì)于投資決策這部分內(nèi)容，管理會(huì)計(jì)側(cè)重單純固定資產(chǎn)投資項(xiàng)目和完整工業(yè)投資項(xiàng)目，而財(cái)務(wù)管理則以證券投資為主;對(duì)于預(yù)算管理這個(gè)重復(fù)點(diǎn)，管理會(huì)計(jì)應(yīng)從整個(gè)企業(yè)的角度出發(fā)，按規(guī)定的程序編制包括業(yè)務(wù)預(yù)算、專門(mén)決策預(yù)算和財(cái)務(wù)預(yù)算在內(nèi)的全面預(yù)算，而財(cái)務(wù)管理應(yīng)以財(cái)務(wù)預(yù)算的詳細(xì)編制與考核方法為主。整合的結(jié)果是管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理三門(mén)課程體系既完整又互不交叉，不僅可以節(jié)約教學(xué)資源，也使各學(xué)科的邊界更加清晰、研究重點(diǎn)更為突出，為三門(mén)課程的長(zhǎng)足發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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