小學(xué)習(xí)作教研的論文:當(dāng)前習(xí)作教學(xué)的困惑
一、現(xiàn)階段小學(xué)習(xí)作教學(xué)的困惑
【困惑一】讓學(xué)生寫什么？
現(xiàn)行人教版小學(xué)語文課標(biāo)實驗教材以專題為單元編排，習(xí)作內(nèi)容基本與專題的主旨統(tǒng)一，習(xí)作內(nèi)容常常跟綜合性學(xué)習(xí)有關(guān)。如三年級上冊第五單元，根據(jù)“中華傳統(tǒng)文化”的綜合性學(xué)習(xí)，寫一篇習(xí)作。開展這種綜合性學(xué)習(xí)有一個必備的物質(zhì)條件──擁有電腦，可以上網(wǎng)。但目前仍有很多學(xué)生家庭不具備電腦，面對這樣的習(xí)作內(nèi)容，教師常會一臉茫然。另外，現(xiàn)行教材關(guān)于習(xí)作內(nèi)容的要求中往往會出現(xiàn)這樣的字眼：“可以寫……可以寫……，”如四年級下冊第六單元對習(xí)作內(nèi)容是這樣建議的：“在綜合性學(xué)習(xí)活動和口語交際的基礎(chǔ)上，把自己最想寫的內(nèi)容寫下來。可以寫自己經(jīng)歷的，也可以寫聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會�！庇械慕處熡X得習(xí)作內(nèi)容看似天馬行空，范圍寬廣，事實卻容易讓人無從下手，沒有方向，不知道到底該讓學(xué)生寫什么。
【困惑二】讓學(xué)生怎么寫？
人教版教科書中有許多課文為名家名篇，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵，對本單元的習(xí)作有一定的示范、指導(dǎo)作用，如四年級上冊第四單元的課文《白鵝》《白公鵝》《貓》《母雞》。但有的單元的課文如六年級下冊第三單元的課文，從習(xí)作的角度看，往往無法模仿、參照，寫作的'借鑒意義不大。沒有了范文引路，就像盲人失去了拐杖，有的老師就不知道讓學(xué)生怎么寫，任憑學(xué)生自由寫作，想怎么寫就怎么寫，自己退讓一邊，不加指導(dǎo)，不予分析。結(jié)果，沒有了千篇一律，但內(nèi)容五花八門卻言之無物的現(xiàn)象多了。
二、習(xí)作內(nèi)容調(diào)整的幾點建議
針對以上困惑，我以為雖然語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)讓學(xué)生自由表達，但這并不排斥教師的指導(dǎo)，相反，只有教師適時地指導(dǎo)，習(xí)作教學(xué)才有效率。而教師的指導(dǎo)內(nèi)容往往是“寫什么”和“怎么寫”這兩個方面。但很多時候，“寫什么”比“怎么寫”更重要，“寫什么”是“怎么寫”的前提。作為“教材開發(fā)者”的教師，可以根據(jù)教學(xué)實際適當(dāng)調(diào)整習(xí)作內(nèi)容，讓習(xí)作指導(dǎo)更為有效。
【建議一】合理裁剪,縮小范圍
面對比較寬泛的習(xí)作范圍，在習(xí)作指導(dǎo)中，老師可根據(jù)習(xí)作提示縮小寫作范圍，聚焦某幾個點，有針對性地進行指導(dǎo)。如四年級下冊第五單元──口語交際·習(xí)作的提示如下：“我們學(xué)習(xí)了本組課文，還搜集了有關(guān)的資料，對生命有了進一步的認(rèn)識，讓我們把這段時間的學(xué)習(xí)收獲和大家交流交流，可以說說自己了解到的生命現(xiàn)象，也可說說身邊的那些熱愛生命的故事，還可以說說自己獲得的感受、得到的啟發(fā)。在全班交流的基礎(chǔ)上，選擇自己感受最深的內(nèi)容寫下來。內(nèi)容要具體，要寫出真實的感受。習(xí)作題目由自己定，寫完后認(rèn)真修改。”
“選擇自己感受最深的內(nèi)容寫下來”的要求比較寬泛，學(xué)生不容易把握，教師應(yīng)幫助學(xué)生提煉出適合他們寫的內(nèi)容，或?qū)W(xué)生來說確實有話可說，有話可寫的內(nèi)容。于是我把這次習(xí)作確定為：選擇本單元《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇氣》四篇課文中的任何一篇課文來寫以“熱愛生命”為主題的讀后感。確定好這樣的內(nèi)容后，我分三步走。第一步：布置學(xué)生去搜集“生命現(xiàn)象”的資料和“熱愛生命”的事跡、故事。第二步：抽一節(jié)課時間交流學(xué)生搜集的資料，加深學(xué)生對熱愛生命的理解。第三步：指導(dǎo)習(xí)作。讀后感是五年級才學(xué)的，四年級雖然偶然在寫，但要寫得像讀后感還需要老師指導(dǎo)，教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時不妨可這樣做：（1）開頭用簡潔的話概括課文的主要內(nèi)容，或以設(shè)問的方式引入，如“假如你身患重病或失去雙手，你會怎么做，是整日消沉不語，還是樂觀地活下去，我從《觸摸春天》這篇文章中找到了答案……”（2）結(jié)合前面同學(xué)的交流，引用1-2個正面事例，亮明你的觀點，如要熱愛生命。（3）用反面的事例或植物、動物對生命的追求與前面進行對比，進一步說清觀點。（4）在小結(jié)中引用名言或直接表達進一步總結(jié)自己的觀點。
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