關于建筑裝飾課程設計論文
一、實踐教學環(huán)節(jié)的設計安排
在課程設計的實踐中，注重加強工程實踐能力、綜合應用能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學內容上注意及時反映當前科學技術的新成果，還注重在作業(yè)、實驗、課程設計和第二課堂等實踐性環(huán)節(jié)上進行精心的整體教學設計和安排。具體做法是：
1.作業(yè)。注意選擇一些具有工程應用背景和激發(fā)創(chuàng)新設計實例的題目，如別墅設計、單身公寓等，以客戶實際需求和國家相關標準來加強學生實際綜合分析與設計能力培養(yǎng)的標準訓練，提高項目簽單率。
2.操作。除了傳統(tǒng)的教學方法以外，新增了色彩設計實驗、造型實驗、材料試驗、人機結構實驗等。分析室內包含的一些標準施工工藝技法，如乳膠漆、施工工藝，指接板與生態(tài)板面等施工工藝等，通過對這些施工工藝的了解，增強學生對建筑裝飾設計的認識，親自體會課程中所學的各種材料和施工工藝在設計中的應用。減少項目在施工操作中的失誤率，使工程能順利完工。
3.課程設計。這是針對一項真實工程背景的項目，隨著理論課的進行，分別進行設計方案甄選，施工工藝設計、施工管理方案設計安排在課程設計實驗之后，要求完成一個單項項目的系統(tǒng)方案設計，并參考標準制圖法的參數(shù)，使理論課結束后的施工設計，內容包括設計方案和施工圖的設計，能有機地結合。這樣使學生更清晰地了解一個裝飾項目設計的全過程。
4.組織學生開展課程內設計競賽的活動。該活動通過命題和自選題目競賽的方式進行創(chuàng)新，如學生宿舍自主設計、家具設計、室內空間色彩設計等，這些題目是在教師的啟發(fā)下，讓學生提高設計的思維和動手能力，同時極大地增強學生的創(chuàng)新能力。
二、基礎設計標準化的效果
“基礎設計標準化”的重點在于使學生掌握堅實的基礎實踐技能，我們保留了傳統(tǒng)的驗證性實驗，這部分實驗在建筑裝飾專業(yè)中依然是必不可少的'內容，對學生的理論知識的鞏固和掌握是不可多得的實踐手段之一。我們構建以教師為主導、以學生為主體、充分發(fā)揮學生積極性的教學模式。為培養(yǎng)學生的整體意識和工程意識，我們通過基礎實踐，做大量的驗證性實驗，如施工圖繪制，對工地的平面布置圖、立面圖、施工大樣圖、效果圖的測繪。建筑材料施工原理實驗，通過校內實訓室提供給學生，學生模擬材料加工，觀察材料施工現(xiàn)象，并針對現(xiàn)象加以討論；對乳膠漆的各施工程序參數(shù)的變化進行討論和計算。按照工程需求，對以上“基礎實踐”層次進行標準培訓，使學生從中感受到理論與實際的差距，理論聯(lián)系實際的重要性，更對課堂上的理論知識起到一個很好的加固作用，但此層次的培訓只適用于建筑類學生的初級階段，單獨的培訓效果仍不顯著，只能作為基礎夯實。
三、“創(chuàng)新設計”的標準
“新”的概念，應當是過去沒有的、劃時代的，或新鮮的、新奇的，要盡量做到設計有新意。在當今社會條件下，創(chuàng)新的前提應當是：我們設計的東西，首先是現(xiàn)代的，同時是中國的。建筑文化發(fā)展應以超越地域和超越民族、全方位地吸收外來建筑文化基礎，建構起屬于自己的一代建筑文化而不是表面的模仿。其次，是超越時代、超越現(xiàn)實，即對傳統(tǒng)建筑文化進行深入研究后創(chuàng)造新的建筑理論體系。超越現(xiàn)實，是以超前意識引導生活設計，這需要有獨特的判斷力和審美意識，賦予設計作品更多的文化價值。實際上，只有這樣，才能提高設計者在市場競爭中真正的實力。室內設計的構成要素新的領域，如新結構、新材料和新的家用設備更新，如新型地面材料、新型涂料、仿石、仿金屬涂料，新的結構構架體系和輕金屬新式結構，采用新構造方法的室內隔斷等，都為室內設計提供新的手段，如果我們能隨時掌握它們發(fā)展動態(tài)和有關信息資料，就可以在設計中率先推出和廣泛應用。此外，新型家具設計不僅在形式上，而且在材料和加工方法上已經(jīng)不斷更新，如果在設計上隨時加以考慮，就可掌握更多的創(chuàng)新主動權，在廚房和衛(wèi)生間室內設計中，換代燃具，新型排油煙機，新的衛(wèi)生潔具和現(xiàn)代洗浴設備的更新等都可開闊我們的設計思路。這種主體性研究活動，都可以成為一個“標準”，強調學習體驗的重要性，把“被動式”學習轉變?yōu)椤爸鲃犹剿魇健�，變“要我學”為“我要學”，使學生的實驗興趣大增。
四、理實一體化教學標準的實踐與應用
結合地方經(jīng)濟及自身實際情況，參照企業(yè)運作模式和實訓基地建設的參考方案，確定建筑裝飾設計應用課程以室內設計師、施工員為主要培養(yǎng)目標；并為此制訂了較為現(xiàn)代化的符合企業(yè)要求的方案。因所有的設計標準和程序都以企業(yè)出發(fā)點，本著普及和共享原則，即在保證教學實訓質量的前提下，既考慮在校學生設計的標準和效率，同時考慮企業(yè)人才培養(yǎng)所需的標準，防止貪大求多、故作花哨等錯誤傾向，重點突出合理、經(jīng)濟、滿足教學和企業(yè)需求。以“理實一體化教學”法的標準，推動課程設計改革根據(jù)教學大綱，在不減少學生設計任務的前提下，可采用“理實一體化教學”法，即在學期初將《設計指導書》《設計任務書》發(fā)給學生，讓學生有一個完成任務“真干”的思想，帶著任務主動結合每章的內容學習，利用整個學期的課余時間，結合平時的學習教學進度邊學習、邊設計、邊計算、邊完善設計任務。指導教師在課后安排幾次專門輔導時間，給予學生適當?shù)闹笇В龑W生的設計思路，啟發(fā)學生獨立思考，解答學生的疑難問題，平時嚴格檢查、督促學生的學習進度。建構新設計、教學模式的目的，就是要讓學生具有積極的求異、敏銳的觀察、豐富的想象、個性的知識結構的品質。培養(yǎng)學生掌握信息獲取分析、處理、交流應用的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生營造一個有利于學習者觀察思考、比較的研究設計環(huán)境，開發(fā)和培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的現(xiàn)代化的大學生是高等教育的必然趨勢。
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