關(guān)于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)法論文
一、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)法產(chǎn)生的背景
協(xié)作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是每個學(xué)習(xí)者都是學(xué)習(xí)的主動參與者，他們合作交流的方式非常靈活且富有趣味性。國外協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)踐證明，這是一種非常有效的教學(xué)理論和策略。與其他學(xué)習(xí)方式相比，協(xié)作學(xué)習(xí)屬于群體學(xué)習(xí)方式，有助于提高學(xué)習(xí)者的人際交往與溝通能力，培養(yǎng)小組成員的互相包容能力和相互尊重意識，并幫助學(xué)生樹立自尊心、自信心。著名美國學(xué)者PeggyA.Ertmer對協(xié)作學(xué)習(xí)做了較為詳細(xì)的闡述，他認(rèn)為在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者會緊密合作，相互促進(jìn)，共同分享學(xué)習(xí)成果，共同進(jìn)步，最終的目標(biāo)達(dá)成是每名學(xué)習(xí)者的成功。很早以前由于受網(wǎng)絡(luò)社交技術(shù)所限，協(xié)作學(xué)習(xí)模式僅限于小組、小團(tuán)隊(duì)等，難以形成規(guī)模和系統(tǒng)。當(dāng)今社會社交網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展，博客（blog）、微博、QQ、MSN等一些網(wǎng)絡(luò)社交軟件的出現(xiàn)，協(xié)作學(xué)習(xí)模式將發(fā)生根本性的變化，協(xié)作教學(xué)也絕不等同于傳統(tǒng)的分組教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，協(xié)作教學(xué)該如何進(jìn)行，究竟如何才能把協(xié)作學(xué)習(xí)建立在社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)上，如何引入信息領(lǐng)域的新技術(shù)進(jìn)行高效的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)，讓協(xié)作學(xué)習(xí)徹底發(fā)揮優(yōu)勢都是我們要考慮的問題，而本文將主要針對網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)法進(jìn)行研究和探討。
二、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)法的理論依據(jù)
（一）建構(gòu)主義理論
協(xié)作教學(xué)促進(jìn)了建構(gòu)主義理論的完善：一是主動建構(gòu)知識的心理過程。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者是知識意義的主動建構(gòu)者，是認(rèn)知的主體，在學(xué)習(xí)過程中，借助其他人的幫助，主動利用學(xué)習(xí)資源，完成自我建構(gòu)知識的過程。二是新知識建構(gòu)的過程。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者原有的知識和經(jīng)驗(yàn)非常重要，建構(gòu)的過程中，除了不斷改造和重組舊知識，更重要的是在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)發(fā)展新的知識和信息。三是心理干預(yù)、對話實(shí)現(xiàn)的過程。建構(gòu)主義認(rèn)為，真實(shí)的學(xué)習(xí)情境、良好的心境有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)入知識建構(gòu)角色，在相互合作交流中有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動性和創(chuàng)造性。在建構(gòu)主義理論中，不管是何種觀點(diǎn)，雖然出發(fā)點(diǎn)不盡相同，但其相似之處都是強(qiáng)調(diào)原有的知識支撐和相互協(xié)作作用。
�。ǘ┤后w動力理論
群體動力理論創(chuàng)始人庫爾特勒溫（KurtLewis）認(rèn)為，支配人行為的心理因素來源于自身的需求與外界環(huán)境的相互作用。群體動力理論認(rèn)為群體動力的實(shí)質(zhì)是指個體在活動中心理傾向的總和，即為完成目標(biāo)所產(chǎn)生的心理動力。勒溫實(shí)驗(yàn)提示我們，在合作性群體中，個體不僅具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，而且能夠相互激勵和包容，個體之間的信息交流快捷暢通，學(xué)習(xí)效率明顯提高。該理論證明：其一，在協(xié)作知識建構(gòu)過程中，具有不同智力、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)者可以“互補(bǔ)”。在學(xué)習(xí)過程中個體間通過相互啟發(fā)與分享知識，碰撞出智慧的火花，從而產(chǎn)生新的知識。其二，協(xié)作學(xué)習(xí)的方式使個體間建立了彼此的信任，增進(jìn)了友誼，有效地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的.人際交往能力。群體動力理論指出，協(xié)作教學(xué)的理論核心即相互合作，即所有成員為了一個共同的奮斗目標(biāo)而聚集在一起，相互支持，共同提高。相互協(xié)作為每個成員提供了動力，小組成員也甘愿為小組成功完成目標(biāo)而努力，并且協(xié)作最能增加組員之間的接觸和信任感。
三、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)法設(shè)計(jì)
通過網(wǎng)絡(luò)平臺、協(xié)作學(xué)習(xí)機(jī)制及知識體系建構(gòu)，學(xué)生利用到了最需要的學(xué)習(xí)資源，在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境、平等的師生關(guān)系、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境、輕松的交流氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生自己分析問題、解決問題。然而，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式也必然呈現(xiàn)出它的多樣化和復(fù)雜化，它也必然突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不斷進(jìn)行重構(gòu)和創(chuàng)新。就網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)支持平臺來說，國外研究起步早，發(fā)展迅速，出現(xiàn)了一批優(yōu)秀的協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)支撐平臺。例如，WebCT的特點(diǎn)是互動渠道的通暢。Moodle是一個虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)平臺，它可以幫助教師、專家創(chuàng)建在線學(xué)習(xí)社團(tuán)，使學(xué)習(xí)效率更高。網(wǎng)上協(xié)作教學(xué)平臺一般具有如下特點(diǎn)：內(nèi)容完善，功能全面，教學(xué)目標(biāo)明確，教師參與簡便，師生信息共享，部分平臺支持協(xié)作小組討論等。盡管學(xué)者們贊同網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育中的有效形式，是信息社會教育發(fā)展的必然趨勢，但國內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新發(fā)展和利用相對于國外還有差距。我國目前處于協(xié)作學(xué)習(xí)的初級階段，廣為人知的是北京師范大學(xué)的基于Web的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺（WebCL）。目前國內(nèi)這樣的教學(xué)系統(tǒng)對協(xié)作學(xué)習(xí)的支持是很有限的，多數(shù)平臺只是加入了一些交流工具來實(shí)現(xiàn)協(xié)作功能，如電子白板、聊天室、BBS、E-mail等工具，缺乏協(xié)作的系統(tǒng)性和完善的知識管理，對學(xué)習(xí)者的社會性關(guān)系網(wǎng)絡(luò)不夠重視，導(dǎo)致協(xié)作效果并不好。近幾年還出現(xiàn)了用Wiki來實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺，但協(xié)作學(xué)習(xí)作用仍很有限。在職業(yè)教育中，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)法還在嘗試階段，尤其是要開發(fā)一個完整的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)更是難事。所以，在教學(xué)中，我們采用一些網(wǎng)絡(luò)互動系統(tǒng)作為教學(xué)平臺，常用的主要有博客、微博、QQ、微信、MSN等，這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺都在改變著師生獲取信息的渠道，讓知識的傳遞更加便捷。在這些互動系統(tǒng)中，微博在眾多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中優(yōu)勢明顯：一是距離適中。微博既沒有傳統(tǒng)博客、電子郵件等通訊方式的延遲性，也沒有QQ等即時通信工具的緊迫感，保證了師生之間、學(xué)生之間適中的距離。二是隨時隨地。微博設(shè)置了傳統(tǒng)教學(xué)流程中不能實(shí)現(xiàn)的師生交流互動，學(xué)生主體性得到了發(fā)揮，有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。教師和學(xué)生在課外任何時間、任何地點(diǎn)，都可以利用手機(jī)、平板電腦、PC和手提式電腦暢所欲言、共享資源、釋疑解惑。三是互助協(xié)作。微博發(fā)布的內(nèi)容是公開的，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)小組互相轉(zhuǎn)發(fā)、評論和交流，從而相互幫助，共同提高。四是永久保存。微博的內(nèi)容、評論、收藏的微博、收發(fā)的私密信都會按時間先后永久保存，科學(xué)分類，通過標(biāo)簽功能隨時查找。由此可見，微博這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在眾多的教學(xué)平臺中優(yōu)勢顯著，下文我們將以它為例，論述一下網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)法的設(shè)計(jì)過程。
�。ㄒ唬├梦⒉┢脚_完成網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)構(gòu)成要素組合
1.學(xué)習(xí)群體。以班級為單位，或者將班級依據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)水平、興趣愛好等原則分成小組，讓每個學(xué)生都參與到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中。
2.交流氛圍。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，必須實(shí)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能夠積極參加討論，互相幫助，答疑解惑，真正做到知無不言言無不盡。
3.指導(dǎo)監(jiān)督。教師作為指導(dǎo)者、督促者，同時也作為一個交流成員，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對其提出了更高的要求。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，要求老師具備更高水平的媒介素養(yǎng)、專業(yè)知識深度、拓展知識廣度、溝通能力、組織能力等。
4.中心話題。無話可說，再好的平臺也只是擺設(shè)，因此教師要經(jīng)常發(fā)布與學(xué)習(xí)相關(guān)的微主題來引發(fā)學(xué)生思考和討論。
�。ǘ├梦⒉┢脚_完成網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)法的設(shè)計(jì)流程
基于以上四個構(gòu)成要素，通過問卷調(diào)查、實(shí)地考察等方法對學(xué)習(xí)群體做一個全面的分析后，根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)建一個微博學(xué)習(xí)群，利用這個平臺，發(fā)布信息、交流、互動，實(shí)現(xiàn)資源的共享，最后對學(xué)習(xí)內(nèi)容做一個過程性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。
1.前期分析。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)法最主要的是網(wǎng)絡(luò)平臺，前期分析主要通過問卷調(diào)查或訪談法，了解學(xué)生對微博平臺的認(rèn)識及所在學(xué)習(xí)環(huán)境中的硬件條件，包括手機(jī)、電腦及周圍的網(wǎng)絡(luò)條件等，學(xué)生群體中微博的使用情況等。
2.創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺。通過前期的分析，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，進(jìn)行微博平臺的功能介紹，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，下一步是創(chuàng)建微博網(wǎng)絡(luò)平臺。這時要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)平臺的了解程度來創(chuàng)建。如學(xué)生有多少使用微博，熟練程度如何。如果學(xué)生未曾使用過微博，對其一知半解，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行幫助：如何注冊成為微博用戶、如何設(shè)置和保護(hù)個人資料、如何轉(zhuǎn)發(fā)、如何評論、如何關(guān)注感興趣的人，如何發(fā)私密信等。由于網(wǎng)絡(luò)平臺的開放性和豐富性，在使用過程中，教師一定要做好教育引導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)習(xí)效果。
3.創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)環(huán)境輕松，無人監(jiān)管，學(xué)生態(tài)度容易松懈。劃分小組，組建微博社區(qū)，可以讓學(xué)生之間在組內(nèi)活動，相互評價(jià)。這時，教師要經(jīng)常發(fā)布與主題相關(guān)的資源，積極地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與本學(xué)科相關(guān)的專業(yè)權(quán)威人士或是機(jī)構(gòu)，從而拓寬學(xué)生的知識面。
4.互動過程。學(xué)習(xí)平臺建成之后，教師和學(xué)生便開始根據(jù)相應(yīng)的角色進(jìn)行互動，為了使微博在協(xié)作教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，在互動過程中，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容等應(yīng)遵循三個基本原則：
（1）注重能力培養(yǎng)。將教師主導(dǎo)和以學(xué)生為主體緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力、社交能力、獲取知識的能力。
（2）注重教學(xué)拓展。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)可以應(yīng)用到很多課程的教學(xué)中，要結(jié)合所講課程特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)的教學(xué)微資源，充分激發(fā)學(xué)生興趣。
�。�3）注重引導(dǎo)交流。將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到教學(xué)中，目的就是利用網(wǎng)絡(luò)平臺的及時性，且微博的宣傳口號就是“隨時隨地發(fā)生新鮮事”，所以教師要按時間段去學(xué)習(xí)社區(qū)查看最新情況，解答學(xué)習(xí)疑問，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。這樣師生、生生隨時隨地地交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，分享學(xué)習(xí)資源，解決疑問，提高信息素養(yǎng)，增強(qiáng)自信心，最終每個人完成自身知識意義的建構(gòu)。
5.教師與學(xué)生微博。在以微博為平臺的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)中，教師的微博主要用來發(fā)送資源、發(fā)布話題、激發(fā)興趣、答疑解惑、反饋評價(jià)等；學(xué)生的微博主要用來學(xué)習(xí)知識、互動交流、總結(jié)感想、分享資源等。要想實(shí)現(xiàn)有效互動，中心話題至關(guān)重要。中心話題可以是由教師精心設(shè)計(jì)并發(fā)布，也可以由學(xué)生提出教師審核，其目的就是激發(fā)學(xué)生興趣，讓其自主學(xué)習(xí)。中心話題也可以是學(xué)生遇到困難提出的疑問或者發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行的分享。中心話題的設(shè)置充分實(shí)現(xiàn)了資源共享、答疑解惑、回顧總結(jié)、情感交流，這樣不但實(shí)現(xiàn)了教書，在育人方面也是優(yōu)勢顯著。
6.評價(jià)。學(xué)習(xí)評價(jià)對教師和學(xué)生都十分重要。協(xié)作教學(xué)的評價(jià)不僅能督促教師及時調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，同時能在最短時間內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在以微博為網(wǎng)絡(luò)平臺的協(xié)作學(xué)習(xí)模式中，要將評價(jià)貫穿于整個教學(xué)過程的始終。教師與學(xué)生在互動中依據(jù)教學(xué)評價(jià)相互改進(jìn)，及時調(diào)整以保證微博網(wǎng)絡(luò)平臺作用的發(fā)揮。協(xié)作教學(xué)法的目標(biāo)并不僅僅是增加學(xué)生頭腦中的知識內(nèi)容，而是為了整個學(xué)習(xí)群體形成具有某種價(jià)值的公共知識，而有效的網(wǎng)絡(luò)平臺正是這種目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最好路徑。尤其在這樣一個信息技術(shù)快速發(fā)展，知識量快速增長的時代，“協(xié)作教學(xué)法”越來越受到國內(nèi)教育工作者的關(guān)注和重視。只有不斷地從社會中學(xué)習(xí)，在與他人溝通中學(xué)習(xí)，才能滿足時代發(fā)展的需要。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作將會成為流行的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者既能享受自由的學(xué)習(xí)樂趣，又能從集體智慧中獲得知識的全面意義，提升學(xué)習(xí)境界。
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