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教學(xué)論文賞析
從激趣入手，尋找習(xí)作的快樂(lè)
《課標(biāo)》中指出：習(xí)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。小學(xué)生的習(xí)作能力是一種綜合能力，它是學(xué)生認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平高低的主要標(biāo)志。但習(xí)作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是“怎一個(gè)‘怕’字了得”。怕的原因很多：如對(duì)所寫(xiě)題目感到“無(wú)情可抒”；平時(shí)不注意積累素材，習(xí)作時(shí)感到“無(wú)話可說(shuō)”“無(wú)米下鍋”；有話可說(shuō)時(shí)卻不知怎么說(shuō)，詞匯量太少，有情道不出。面對(duì)學(xué)生這樣的習(xí)作現(xiàn)狀，不禁叫人焦急萬(wàn)分，學(xué)生的習(xí)作能力該怎么提高？教師的習(xí)作教學(xué)該怎么走？真是愁煞了我們的語(yǔ)文教師。為了改變這種習(xí)作現(xiàn)狀，為了讓學(xué)生不再厭習(xí)作，怕習(xí)作，我決定從激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣入手，為學(xué)生尋找到習(xí)作的快樂(lè)。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣呢？在《課標(biāo)》的指引下我做了以下一些嘗試。
一、首先用“拇指”評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，讓學(xué)生樂(lè)與習(xí)作
作文的本質(zhì)特點(diǎn)就是通過(guò)語(yǔ)言文字再現(xiàn)生活，反映生活，它是作者內(nèi)心世界的流露，是對(duì)生活的思考而不是矯揉造作，而我們的老師卻過(guò)分強(qiáng)調(diào)作文的意境，過(guò)分強(qiáng)調(diào)華麗的詞句，這個(gè)要求對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)太高了，正因?yàn)橛羞@種太高的要求，才使我們的老師對(duì)學(xué)生的習(xí)作百般挑剔，甚是不滿；正是有了這種太高的要求才使學(xué)生感到作文太難了，思想壓力增大，未寫(xiě)而先怵。為了讓學(xué)生從心里不再怕習(xí)作，我開(kāi)始嘗試用“拇指”評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。每次批改作文時(shí)，我多會(huì)寫(xiě)出鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。如“你的習(xí)作很有創(chuàng)意，如能在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上再新穎些就更好了，繼續(xù)努力�！薄袄蠋熀芟矚g你的語(yǔ)言描寫(xiě)，太生動(dòng)了�！背送鈱�(duì)每個(gè)學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)的優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子我都會(huì)用波浪線標(biāo)出來(lái)，并在班上讀給同學(xué)聽(tīng)，互相交流，我還設(shè)計(jì)了一本“習(xí)作語(yǔ)錄精選”專(zhuān)門(mén)收集學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的好詞好句好段。這樣做除了達(dá)到讓學(xué)生從中取長(zhǎng)補(bǔ)短目的外，更是為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，樹(shù)立習(xí)作信心。實(shí)踐證明這樣做確實(shí)讓學(xué)生開(kāi)始樂(lè)于習(xí)作了。
二、從引導(dǎo)學(xué)生觀察入手，幫助學(xué)生豐富習(xí)作素材
在習(xí)作中“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)”的學(xué)生大有人在，就連寫(xiě)《我最敬佩的人》，《最關(guān)心我的人》這種習(xí)作題目都會(huì)覺(jué)得無(wú)法下筆，似乎他們的記憶是空白的，父母之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)、師生之情都沒(méi)在他們的心底留下烙印。探究原因就是他們?nèi)鄙賹?duì)生活的觀察與記錄。觀察是學(xué)生獲取寫(xiě)作素材的主要渠道。作為教師首先要做一個(gè)生活的有心人，要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的小題材，要引導(dǎo)學(xué)生從平凡中找真情，引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間。為了豐富學(xué)生的習(xí)作素材，我抓住一切時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察。如當(dāng)天空掛起風(fēng)沙時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓他們把看到的、想到的、感受到的都寫(xiě)下來(lái)：當(dāng)烏云密布，大雨即將降臨時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生分別觀察下雨前、下雨時(shí)、下雨后的景象；當(dāng)校園里飄起了落葉時(shí)，我會(huì)帶學(xué)生在校園里觀察秋天的校園。當(dāng)然教師還要教給學(xué)生觀察的方法。如在指導(dǎo)《我最喜愛(ài)的一種水果》習(xí)作時(shí)，我教給學(xué)生在觀察中用手摸、用眼睛看、用鼻子聞、用嘴嘗的觀察方法；在指導(dǎo)《校園的秋天》習(xí)作時(shí)，我教給學(xué)生由遠(yuǎn)到近，由近到遠(yuǎn)，抓重點(diǎn)，抓特征，展開(kāi)聯(lián)想等觀察方法。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨時(shí)觀察的習(xí)慣，那么他們發(fā)現(xiàn)和捕捉生活的能力就會(huì)增強(qiáng)，從兒童腦中的材料也越來(lái)越豐富，作文當(dāng)然就會(huì)“文思泉涌”了。
三、體驗(yàn)生活，激發(fā)習(xí)作欲望
“生活是寫(xiě)作的源泉。”沒(méi)有生活就不會(huì)有真摯感人，栩栩如生的作品�！墩n標(biāo)》中指出：“要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感�！庇畜w驗(yàn)才有真情實(shí)感�！凹埳系脕�(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”記得有一次要寫(xiě)一件有趣的事，同學(xué)們覺(jué)得不知寫(xiě)什么，于是我組織學(xué)生開(kāi)展了一系列有趣活動(dòng)的體驗(yàn)，如帶孩子們到田地里捉螞蚱，到河邊去釣魚(yú)，在班上開(kāi)展拔河比賽，“斗�！北荣惖鹊然顒�(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)的體驗(yàn)，同學(xué)們最后寫(xiě)出了一篇篇生動(dòng)有趣，富有生活情趣的作文。就拿跳繩來(lái)說(shuō)，有的同學(xué)寫(xiě)練跳繩的過(guò)程，有的同學(xué)寫(xiě)在準(zhǔn)備跳繩比賽時(shí)發(fā)生的故事，有的同學(xué)寫(xiě)比賽的過(guò)程，有的同學(xué)寫(xiě)了自己奪冠的感受……
為了讓學(xué)生積累更多的生活體驗(yàn)，我還抓住各種契機(jī)讓學(xué)生參與體驗(yàn)。如植樹(shù)節(jié)的植樹(shù)體驗(yàn)，世界環(huán)境日的環(huán)保體驗(yàn)，慶祝兒童節(jié)的體驗(yàn)，母親節(jié)開(kāi)展的“回報(bào)母親的愛(ài)”，“我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)”，“我和媽媽換角色”等體驗(yàn)活動(dòng)，這些對(duì)生活的體驗(yàn)，豐富了學(xué)生的積累；這些對(duì)生活的體驗(yàn)，讓孩子們有的可寫(xiě)，有話想說(shuō)了。
四、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累和知識(shí)積累
學(xué)生如果沒(méi)有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，語(yǔ)言積淀，那么他就會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，對(duì)事物的表達(dá)也將是無(wú)序而枯燥的。捷普洛夫說(shuō)過(guò)：“一個(gè)空洞的頭腦是不能進(jìn)行思維的。”因此閱讀可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，開(kāi)拓寫(xiě)作思路。《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“廣泛閱讀各種類(lèi)型的書(shū)籍，課外閱讀量不少于260萬(wàn)字，每年閱讀兩三部名著�！睘榱朔e累學(xué)生的語(yǔ)言，我在班上開(kāi)設(shè)了閱讀課，開(kāi)辦了圖書(shū)角，并充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)室的作用，讓學(xué)生自由選擇喜歡的書(shū)籍來(lái)閱讀。同時(shí)要求學(xué)生對(duì)文中的精彩片斷，妙詞佳句，成語(yǔ)格言，及時(shí)摘抄，分類(lèi)整理，并寫(xiě)上簡(jiǎn)要閱讀批注或感想。為了讓閱讀課充分發(fā)揮作用，我定期召開(kāi)采蜜集交流、朗誦比賽、講故事比賽、好書(shū)推薦等讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)。這些做法培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累和知識(shí)積累，使學(xué)生的文筆有個(gè)很大的提高。
五、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生善于寫(xiě)作。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)中指出：“在寫(xiě)話中樂(lè)與運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。”（第一學(xué)段）“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞語(yǔ)句�！保ǖ诙危┰谶@些具體的要求中我們進(jìn)一步明確了語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，思維是語(yǔ)言的精神內(nèi)核。那么怎樣做才能在語(yǔ)言訓(xùn)練中提高學(xué)生的思維水平呢？全國(guó)著名特級(jí)教師李吉林老師說(shuō)：“作文指導(dǎo)主要的功夫就是在寫(xiě)作前而且主要是在閱讀課上。”閱讀重在吸收，作文重在傾吐。作文所需要的遣詞造句，布局謀篇以及觀察事物和分析事物的能力，在很大程度上依賴(lài)于閱讀教學(xué)。為了能更好的把閱讀教學(xué)與加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練相融合，我緊密結(jié)合語(yǔ)文教材，抓住教材的寫(xiě)作切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。如學(xué)了《海上日出》《夕照》后，我要求學(xué)生仿照這兩篇課文的寫(xiě)法寫(xiě)一下鄉(xiāng)村的日出和日落。最后由于同學(xué)們的觀察點(diǎn)不同，如有的在屋頂，有的在河坡，有的在坪地，所以寫(xiě)出了不同背景的日出、日落。學(xué)習(xí)了《匆匆》一課，我讓同學(xué)們仿照作者的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)時(shí)間的流逝。再如對(duì)《凡卡》《窮人》的續(xù)寫(xiě)；對(duì)文章中的省略點(diǎn)和心理活動(dòng)的再創(chuàng)造等等�？傊亲プ∫磺锌梢跃毠P的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生得到鍛煉。
除了以上一些做法以外我還注重學(xué)生的自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。我會(huì)讓學(xué)生自由命題，自由選擇表達(dá)方式，讓他們寫(xiě)自己想寫(xiě)，說(shuō)自己想說(shuō)，抒自己的真情實(shí)感。
通過(guò)以上的一些嘗試，學(xué)生的習(xí)作狀況有了很大改變。學(xué)生的作文不再是冥思苦想的編造了，而是他們生活的寫(xiě)照，心泉的流淌。他們開(kāi)始樂(lè)于動(dòng)筆了，開(kāi)始期待上作文課了，開(kāi)始對(duì)習(xí)作感興趣了，開(kāi)始找到習(xí)作的快樂(lè)了。我相信只要教師在教學(xué)中處處以人為本，放飛學(xué)生的思維，那么我們的習(xí)作教學(xué)定會(huì)開(kāi)出鮮艷的花朵，接出豐碩的果實(shí)。
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