中學(xué)微課程的設(shè)計(jì)論文
【摘要】新課程教育教學(xué)理念背景下，微課程理念、適用前景以及微課程教學(xué)模式已成為一門(mén)新興的教育教學(xué)資源，滲透到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域.對(duì)微課程的概念進(jìn)行了簡(jiǎn)單的梳理，結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)課程 《求二次函數(shù)的值域》進(jìn)行的微課程專題設(shè)計(jì)，為微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用提供一些借鑒.
【關(guān)鍵詞】微課程；微課程設(shè)計(jì)； 函數(shù)的值域
當(dāng)今社會(huì)，信息化已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分.信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的快速發(fā)展帶來(lái)了教育領(lǐng)域的巨大變化.這種靈活互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的微型化和碎片化，需求信息容量相對(duì)短小的學(xué)習(xí)資源，這必然引發(fā)對(duì)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變.微課程在時(shí)間、內(nèi)容和表現(xiàn)方式上能夠滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求，為老師提供了大量的課程資源，是促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的有效途徑之一.因此研究微課程在學(xué)科中的應(yīng)用將具有積極的教育意義.
1.微課程概述
在這里筆者認(rèn)為，微課程有以下幾個(gè)基本特征：
�。�1）“信息技術(shù)”作為載體.微課程需要軟硬件的條件支撐，當(dāng)下數(shù)字化的信息平臺(tái)、多媒體的傳播形式作為微課程的主要媒介，通過(guò)微視頻呈現(xiàn)多樣化的表現(xiàn)方式，其中包括腳本設(shè)計(jì)、音頻、文本、圖片等等；
�。�2） “微”作為核心.“微時(shí)間”，相對(duì)傳統(tǒng)的40或45分鐘一堂課，它強(qiáng)調(diào)以5～10 分鐘為宜，“微內(nèi)容”，將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)分解為相對(duì)獨(dú)立又能成體系的知識(shí)碎片，主題突出，內(nèi)容鮮明，更適合教師的教學(xué)需要.
�。�3）“針對(duì)性強(qiáng)，可達(dá)成學(xué)習(xí)者的發(fā)展和個(gè)性化學(xué)習(xí)需要”.微課程能夠?yàn)閷W(xué)生提供“自助餐式”的資源，學(xué)生能依據(jù)自身學(xué)習(xí)的條件和需要，理解核心概念和突破難點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主化學(xué)習(xí)的需要.
（4） “生命力”表現(xiàn)在靈活的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式上，可運(yùn)用于正式學(xué)習(xí)或非正式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)情境模式，充分挖掘課外資源，使學(xué)習(xí)的廣度進(jìn)一步延伸.
2.微課程設(shè)計(jì)思路和原則
從傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)角度來(lái)看，筆者認(rèn)為微課程的開(kāi)發(fā)流程主要包括選題、設(shè)計(jì)、腳本編寫(xiě)、教學(xué)準(zhǔn)備、錄制視頻、后期加工、反思修改和上傳到網(wǎng)絡(luò)或平臺(tái)等步驟.設(shè)計(jì)過(guò)程中不論形式和方法如何，關(guān)鍵要注重實(shí)用性和趣味性，要堅(jiān)持以生為本的原則，遵循學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù).由于課程的使用對(duì)象是教師和學(xué)生，課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來(lái)，是為了教學(xué)和更好的教學(xué)，而不是去驗(yàn)證推演理論，所以，決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、能支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的、有能力解決的問(wèn)題，要確保微課程能滿足學(xué)習(xí)者實(shí)用、易用和想用的直接需求，從而提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng).微課程的設(shè)計(jì)使用是多媒體技術(shù)，在綜合利用一些動(dòng)畫(huà)、表格、音視頻等方式表達(dá)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要突顯微課程的“短、小、精”的特點(diǎn)，便于多樣化傳播（網(wǎng)絡(luò)視頻、電腦、手機(jī)、微信等），最大化地體現(xiàn)微課程的優(yōu)勢(shì).
3.微課程教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用
佛山教育局推出的“微課”模式，將原本45分鐘的公開(kāi)課，濃縮成5至8分鐘，砍去不必要的前奏后奏，僅保留課堂難點(diǎn)熱點(diǎn)精華部分，通過(guò)播放的控制解決重難點(diǎn)問(wèn)題，短短1個(gè)月時(shí)間內(nèi)，點(diǎn)擊率就已突破5萬(wàn)人次，在整個(gè)國(guó)內(nèi)引起了廣泛的關(guān)注.筆者選擇中學(xué)數(shù)學(xué)《求二次函數(shù)的`值域》設(shè)計(jì)微課程，在學(xué)情分析和教學(xué)重難點(diǎn)分析的基礎(chǔ)上，從知識(shí)體系中篩選出核心的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建微課程內(nèi)容.中學(xué)數(shù)學(xué)《求二次函數(shù)》課程，旨在引導(dǎo)獨(dú)立觀察分析圖形，探索出求二次函數(shù)值域的關(guān)鍵是求出函數(shù)頂點(diǎn)的坐標(biāo)，那么如何求頂點(diǎn)坐標(biāo)？這就必須要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到頂點(diǎn)坐標(biāo)呈現(xiàn)的方式，即圖形、公式和定義表達(dá)式，然后通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證自己的猜想，這對(duì)學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維觀念具有重要的作用.由于二次函數(shù)是函數(shù)的重要內(nèi)容，而求二次函數(shù)的值域一直也是函數(shù)�？己捅乜嫉膬�(nèi)容之一，所以如何使學(xué)生盡快掌握常見(jiàn)求二次函數(shù)的方法和技巧顯得尤為重要，有的學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著“畏學(xué)”的現(xiàn)象.對(duì)于這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，有人從“數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的不同呈現(xiàn)方式”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響角度，認(rèn)為“對(duì)于同一內(nèi)容，不同的呈現(xiàn)方式對(duì)學(xué)生的幫助存在差異”.并提出“將相對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納并采用總結(jié)性文字”呈現(xiàn)出簡(jiǎn)潔明了的規(guī)律，比如知道了一般的解題思路和步驟，能幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，從而提升數(shù)學(xué)思維能力.也有人從教師的“專業(yè)知識(shí)能力”的角度分析，認(rèn)為部分教師缺乏對(duì)教材知識(shí)的多層次的展現(xiàn)，教師更多地關(guān)注學(xué)科知識(shí)和概念講解，而忽視教學(xué)價(jià)值較大的數(shù)學(xué)方法.筆者認(rèn)為導(dǎo)致這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，一方面是由于學(xué)生的認(rèn)知水平存在差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣存在不同，而本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的思維能力和教師的專業(yè)知識(shí)水平要求也較高；另一方面是多數(shù)學(xué)生不能夠做好初高中知識(shí)的銜接，把初中的知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的一個(gè)關(guān)鍵切入點(diǎn)；再者在目前應(yīng)試的重壓下，不少教師對(duì)本節(jié)的知識(shí)的作用缺乏深刻認(rèn)識(shí)，僅局限在會(huì)做一些簡(jiǎn)單題的層面，沒(méi)有很好的從知識(shí)對(duì)后期學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行深入剖析.從內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式和學(xué)生認(rèn)知方式等方面的變化，將較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容更直觀具體的展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維觀念，在整個(gè)過(guò)程中，運(yùn)用“微課程”無(wú)疑成為一種很好的途徑和方式.
處在當(dāng)下的信息化時(shí)代，微課程作為一種新型的以多媒體技術(shù)為載體的學(xué)習(xí)資源，為轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供了借鑒，我們有充分的理由相信它是基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展的一個(gè)助推劑.本文從微課程的概念入手，剖析其內(nèi)涵和特點(diǎn)，提出了一些微課程設(shè)計(jì)的思路和原則，圍繞學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)微課程.對(duì)更好地開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的微課程教學(xué)提供了可借鑒的方案，希望能夠促進(jìn)微課程資源開(kāi)發(fā)與建設(shè)的新局面，使微課程教育深入滲透到一線.
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