中俄合作辦學模式下俄語教學問題分析與對策研究論文
一、引言
隨著國際局勢的變換，中俄兩國不僅在政治、經(jīng)濟、文化方面的交流越來越頻繁，而且兩國高校間的教育合作也日趨緊密。在這個大環(huán)境下，中俄高校間合作辦學模式也日益成熟，主要目的就是有效利用兩國間優(yōu)勢教育資源，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)單一化的現(xiàn)狀，為社會培養(yǎng)出合格的應用型、復合型人才，以滿足不斷發(fā)展的多樣化的社會需求。同時，可以改變學校的辦學特色，提高學校所培養(yǎng)人才的社會競爭能力。
二、合作辦學模式下俄語教學的特點
大學里的俄語教學基本分為兩類，即專業(yè)俄語教學和公共俄語教學。專業(yè)俄語教學針對外語學院俄語專業(yè)的學生，這些學生大部分都是零起點的，初高中階段沒有接觸過俄語，教學中要求學生掌握扎實的俄語語言基礎知識和較強的俄語聽、說、讀、寫、譯能力，以及俄語知識實際運用和交際能力。而公共俄語教學的對象是用俄語進行高考的學生，這部分學生初高中階段就學習俄語，他們有相當扎實的俄語基礎，教學中要培養(yǎng)他 們閱讀理解能力，引導學生利用所學俄語知識了解各個行業(yè)和領域的專業(yè)知識�？梢姡瑢@兩類學生的教學側重點是不一樣的。
中俄合作辦學模式下招收的學生，專業(yè)或者是工程管理，或者是交通運輸或者電氣自動化，俄語只是他們進行本專業(yè)繼續(xù)深造的一個輔助工具，并非其專業(yè)課。這部分學生也大都是零起點，以前沒有學習過俄語。所以，他們在學習俄語時既沒有專業(yè)課學生的時間保障，又沒有公共課學生的知識儲備，因此對這部分學生進行的俄語教學既有別于專業(yè)俄語教學，又不同于公共俄語教學，既要傳授給他們嚴謹?shù)亩碚Z語法詞匯基礎知識，又要培養(yǎng)他們的俄語聽說和閱讀理解能力。相比較而言，合作辦學模式下的俄語教學更具挑戰(zhàn)性，需要摸索出適合的教學方法。
三、合作辦學模式下俄語教學存在的問題
學生學習自主性較差。
我校國際教育學院合作辦學的幾個專業(yè)主要招收專科和三本學生。這部分學生除了俄語課外，還有大量專業(yè)課，可以說，他們學習任務非常重。而且，他們中大部分人從初高中時期就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習自主性比較差，對大學里相對自由的時間缺乏合理的安排和利用。因此，沒有濃厚的學習氛圍。在這種環(huán)境中，很難取得良好的學習效果。而要學好一門新的語言，必須從一開始就要打好基礎，每天都必須有一定的時間保證。但是，在學業(yè)壓力大的情況下，很多學生都在一開始遇到困難的時候就放棄了。輕易言棄，缺乏自身努力的缺點在很多當代大學生身上都能看到。
教材選擇欠妥當。
教學方法不合適。
如前所述，合作辦學框架下的俄語教學不同于專業(yè)俄語教學和公共俄語教學。要求在相對更短的時間內(nèi)讓學生掌握俄語最基本的語法體系和最基礎的詞匯知識，還要培養(yǎng)學生相對較好的聽說能力和較高的閱讀水平。而大部分任課教師沒有摸索出合適有效的教學方法，不是把課上成專業(yè)課，就是上成公共課，而這兩種方法，都不合適，所以教學效果也會大打折扣。
四、應對策略
加強學生管理和學風建設。
鑒于當代大學生身上暴露的一些缺點，學校應該完善管理，從制度上約束他們。制定嚴格的規(guī)章制度，督促學生學習。俄語是他們唯一要學習的外語，學校必須明令規(guī)定他們早晨有一定晨讀時間，對于學生的請假也要嚴格把關，絕不能來者不拒，什么假都能批準。在嚴格管理的同時，要組織各種有意思的競賽活動，提高學生的學習熱情，營造濃厚的學習氛圍。比如，可以組織朗誦比賽、寫作比賽、綜合能力團隊競賽等，不拘形式，只為能夠營造出應有的學習氣氛。
根據(jù)學生接受能力，選擇適當教材。
現(xiàn)在市面上流行的俄語零起點的精讀教材有《大學俄語》和大學俄語教材，《俄語》新舊版教材。我校俄語專業(yè)學生使用過大學俄語教材，該教材詞匯量、信息量很大，不光有語法詞匯知識，還包括相應的國情文化知識。對于合作辦學俄語教學來說，不太適合。因為合作辦學的學生每周有6—10小時的俄語課，其他大部分都為專業(yè)課和公選課，實際上如果學生自律性差，在如此大的學習壓力下，想把一門新的語言學好，是非常不容易的。因此建議更換現(xiàn)在使用的北京大學出版社出版的《俄語》，再次使用外研社出版的《俄語》或者嘗試《大學俄語》。
摸索有效教學方法，提高學習效率。
我校合作辦學模式下的俄語教學分俄語精讀、口語、聽力三門大課。俄語精讀課每周課時一般6個或者8個。如何在有限時間內(nèi)，甚至是學生不太配合的情況下，完成授課任務，對于任課教師來說，是個很大的挑戰(zhàn)。教師課上要監(jiān)督學生學習。盡量避免“一言堂”、“滿堂灌”的教學模式。可以借鑒學�！坝柧毷秸n堂”的經(jīng)驗，課上多提問，多練習。這樣既能防止學生走神，又能鞏固學生的基礎知識。讓學生積極參與到教學活動中，增強他們的自信心，提高學習熱情。
同時，精讀、口語、聽力三門課的任課教師要相互交流。精讀課中可以分出一部分內(nèi)容，讓口語或者聽力課教師教授。這樣就變相減輕了學生俄語學習的負擔，但是，學習的`效率卻提高了。因為如果每門俄語課都有自己的教材，則合作辦學的學生根本沒有時間識記所有該記的知識，畢竟他們專業(yè)課任務非常繁重，特別是前兩年。而對一個零起點的外語學習者來說，打好基礎至關重要。如果在一開始便落下功課，則后面想補是不太可能的。如果所有俄語任課教師都側重于一本教材的使用，然后根據(jù)自己所任課程的特點，自行增加和補充相應的教學內(nèi)容，則教學效果應該會有不錯的改觀。
任課教師在課堂講授中盡量利用課件進行講解。課件中可以添加大量圖片信息和音頻視頻文件，這樣可以提高教學內(nèi)容的趣味性和信息量，激發(fā)學生學習興趣。在課間休息的空隙，老師可以給學生播放一些比較經(jīng)典或者流行的俄羅斯音樂和視頻，最好是那些帶有中俄文字幕的歌曲，配有能夠展現(xiàn)俄羅斯風土人情的圖片。在欣賞音樂的同時，可以給學生稍作講解，使他們在放松娛樂的過程中逐步了解俄羅斯的文化，并逐步培養(yǎng)他們對俄語的學習興趣，提高學習熱情。
五、結語
中俄合作辦學是國際交流日益密切的產(chǎn)物，為我國教育事業(yè)的發(fā)展指明了方向。但是作為新興的辦學模式，它的具體實施尚在摸索階段，在很多方面都是不成熟的。所以，我們在實際工作中，要不斷總結探索，尋找最佳管理模式和教學思路，為中俄合作辦學項目的進一步發(fā)展提供有力的支持與保障。
【中俄合作辦學模式下俄語教學問題分析與對策研究論文】相關文章：
3+1辦學模式下學生管理對策研究論文07-01
小學體育教學問題及對策研究論文06-21
校企合作辦學模式探討論文04-24
休閑學理論實踐教學模式對策研究論文06-18
高職下慕課項目教學模式研究論文06-15
新課程理念下的體育教學模式研究論文07-05