如何提供參與空間促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展論文
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！币虼�，教師在教學(xué)過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)，學(xué)生答，重結(jié)論，輕過(guò)程，教學(xué)方法單一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生不是主動(dòng)參與，而是被動(dòng)接受的局面。而要給學(xué)生提供主動(dòng)參與的空間，做到學(xué)生能發(fā)表見(jiàn)解的，教師不揭示，學(xué)生能動(dòng)手操作的，教師不代替，學(xué)生能討論解決的，教師不示范，學(xué)生能參與實(shí)踐的，教師不包辦，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中展示自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
一、提供自由交流的空間，讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解。
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，教師應(yīng)充分利用這塊陣地，使數(shù)學(xué)交流從課堂教學(xué)情境中擴(kuò)展開(kāi)去，改變教師“包講”或者學(xué)生圍著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，不敢想也不善于想的教學(xué)模式。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想和講，提供學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)獨(dú)到的見(jiàn)解。
二、提供動(dòng)手操作的空間，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與探索。
動(dòng)手操作、探索新知的實(shí)踐活動(dòng)改變了“耳聽(tīng)口說(shuō)”這樣簡(jiǎn)單化的學(xué)習(xí)模式，是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)應(yīng)多挖掘教材中可利用的因素，讓學(xué)生動(dòng)手操作，手腦并用，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握方法，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
三、提供合作討論的'空間，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與交流。
合作討論學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，組織學(xué)生合作討論有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在討論過(guò)程中，學(xué)生不但明辨了對(duì)與錯(cuò)，而且也有利于學(xué)生之間的情感勾通和信息交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
四、提供課外探究的空間，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐。
讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，僅僅依靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該充分利用課外活動(dòng)空間，把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面，拓寬知識(shí)的深度和廣度。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，改變由教師完全主宰課堂的狀況，這樣才能拓展學(xué)生的發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，形成具有主動(dòng)參與，不斷進(jìn)取，勇于創(chuàng)新的一代新人。
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