小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文例文
在教育實(shí)踐中，往往有不少學(xué)生在不同教師面前，表現(xiàn)出異常甚至反常的現(xiàn)象，他們與有的教師心心相印，無(wú)話不談，能主動(dòng)學(xué)好這些教師所教的學(xué)科；有的卻在別的老師面前變得冷淡、被動(dòng)、甚至反抗。
這是師生情感的共同體驗(yàn)——愛(ài)的效應(yīng)！情感是人對(duì)客觀事情所持的態(tài)度和體驗(yàn)，是人的心理活動(dòng)的一個(gè)重要方面。人在接觸客觀現(xiàn)實(shí)時(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象總是持有各種各樣的態(tài)度，產(chǎn)生不同的內(nèi)心體驗(yàn)。當(dāng)客觀事物符合人的需要時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生滿意、愉快、熱愛(ài)、歡樂(lè)等積極的情感體驗(yàn)；否則當(dāng)客觀事物不能滿足人的需要的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生憂傷、痛苦、厭惡、憤怒等消極的情感體驗(yàn)。他是伴隨各人的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、經(jīng)歷為轉(zhuǎn)移的。那么，怎樣加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，使師生有更多的感情交融呢？
一、創(chuàng)設(shè)情感教育的外部環(huán)境。
首先，學(xué)會(huì)愛(ài)家長(zhǎng)。這里不僅要愛(ài)孩子，更要學(xué)會(huì)去愛(ài)家長(zhǎng)。愛(ài)的效應(yīng)是互相的，只有你愛(ài)他們，他們才會(huì)愛(ài)你。這里說(shuō)說(shuō)我剛接到這個(gè)新一年級(jí)吧，憑心而論和以前我接觸的家長(zhǎng)差異很大，從報(bào)名的第一天，我看到的沒(méi)有熱情，只有懷疑的眼神。這時(shí)，我們不能抱怨家長(zhǎng)的素質(zhì)，文化，我們只有自己來(lái)拉攏和家長(zhǎng)的關(guān)系。在我觀察幾天后，基本洞悉了家長(zhǎng)的想法，他們就是想自己的子女好好成長(zhǎng)，希望老師好好教育。那么我怎樣才能得到家長(zhǎng)的應(yīng)有支持呢？開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我給每個(gè)家長(zhǎng)發(fā)了份：告家長(zhǎng)書(shū)。里面內(nèi)容很多，從請(qǐng)家長(zhǎng)信任老師到孩子剛上學(xué)應(yīng)準(zhǔn)備什么。（當(dāng)然這里面少不了宣傳我們學(xué)校、老師大部分內(nèi)容）說(shuō)白了，這張紙也算是我對(duì)家長(zhǎng)的承諾書(shū)：請(qǐng)他們放心，孩子在我手中，我一定盡力帶好！漸漸的，我發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)微笑出來(lái)了，慢慢接近我了！第一次家長(zhǎng)會(huì)我覺(jué)得目的達(dá)到了：讓家長(zhǎng)知道，從今天開(kāi)始，我們算是一個(gè)集體了，一個(gè)大家庭了。我們一定要共同努力教育好我們的孩子！
接下來(lái)，我發(fā)了家電聯(lián)系單，這樣便于以后更好的溝通。第二天，我收到有家長(zhǎng)給我填的內(nèi)容,把他們家中的電器全寫上了,冰箱、電視……當(dāng)時(shí)我真的哭笑不得，但是我清楚，這千萬(wàn)別當(dāng)笑料來(lái)看，稍微處理不好，會(huì)給自己以后工作帶來(lái)麻煩的。第二天我找來(lái)了這位家長(zhǎng)，他坦誠(chéng)地告訴我，平時(shí)特愛(ài)打麻將，昨天是孩子的奶奶來(lái)開(kāi)的會(huì)，拿回單子要他填，他想都沒(méi)想就填了，然后呼呼大睡。我并沒(méi)因他填錯(cuò)了而恥笑他，于是我笑著重新拿了一份讓他填，并說(shuō):“這次可要看清楚，別再把你家寶貝家電填上了，我羨慕你們精力充沛，年輕好呀，趁年輕可以干很多大事情……”看他填完了，我收住了話，趁機(jī)表?yè)P(yáng)了他的字寫得漂亮！他臉紅了說(shuō)：“我的老師也這樣表?yè)P(yáng)過(guò)我的，老師您真好，夠細(xì)心的，我上午看了你寫的那封信太感動(dòng)了，我的孩子遇見(jiàn)你是他的福氣。我剛下崗沒(méi)找到合適工作，現(xiàn)在正打算開(kāi)一家雕刻店，我想我會(huì)干好的……”
后來(lái)在班上我不僅表?yè)P(yáng)這個(gè)家長(zhǎng)有志向，還羨慕孩子有一個(gè)好父親。孩子當(dāng)然高興，回家表?yè)P(yáng)自己的父親，家長(zhǎng)的小店現(xiàn)在生意紅火。慢慢地，我知道我的付出沒(méi)有白費(fèi)，雖然不是百分之百得家長(zhǎng)滿意，但是很多家長(zhǎng)開(kāi)始接納我了。去年，我感冒在家休息，王老師無(wú)意告訴給了孩子，結(jié)果很多孩子和家長(zhǎng)捧著鮮花來(lái)看我，當(dāng)時(shí)家中真的成了花的海洋。我真正感覺(jué)到：我是最幸福的人……頓時(shí)我覺(jué)得：窩時(shí)沒(méi)有理由不教好這些孩子的。
不難發(fā)現(xiàn)，就是這些實(shí)在而又珍貴的資料，教師樸實(shí)而真誠(chéng)的話語(yǔ)，能架起學(xué)校與家庭的橋梁，溝通教師與家長(zhǎng)的情感，教師和家長(zhǎng)教育達(dá)成了一致性，這樣就為加強(qiáng)學(xué)生的情感教育創(chuàng)設(shè)了很好的外部條件！
二、實(shí)施情感教育的內(nèi)部手法
1、在課堂教學(xué)的同時(shí)，以愛(ài)的方式加強(qiáng)師生情感培養(yǎng)。
課上，為了給山山一次鍛煉的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)《掌聲》這一課時(shí)，我叫他站起來(lái)讀一段話，可他剛讀第一字，就錯(cuò)了，他顯得很惶恐。我笑了笑，說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，再來(lái)！”于是他深吸了一口氣，又開(kāi)始讀。可剛讀第一個(gè)字，又錯(cuò)了。同學(xué)們不禁哄堂大笑，有些人還尖叫起來(lái)。山山有些驚惶失措，不好意思地望了望我。我微微一笑，輕聲對(duì)大家說(shuō)：“山山現(xiàn)在需要的不是喝彩聲，而是掌聲�！蓖瑢W(xué)們先是一愣，繼而響起了雷鳴般的掌聲�！霸趺礃樱吭賮�(lái)一次？”他緘默不語(yǔ)，我走過(guò)去拍拍他的肩點(diǎn)點(diǎn)頭，他感激地看了看我，又望了望大家，在似乎鎮(zhèn)定了下來(lái)之后，又開(kāi)始讀起來(lái)。這一次算是比較準(zhǔn)確、流利地將課文讀完了�！白x得怎么樣？”“好多了！”
“應(yīng)該謝謝你們的掌聲�。 �
同學(xué)們都會(huì)心地笑起來(lái)。這樣，我就把課文中蘊(yùn)含的豐富情感色彩引入了孩子心中，為孩子創(chuàng)設(shè)了良好的情感色彩，感染了學(xué)生。從此以后，山山上課回答問(wèn)題的次數(shù)多了，也喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文了，成績(jī)也好了起來(lái)。
2、在與孩子的交往中，力求情感互動(dòng)。
愛(ài)有時(shí)候是一種觸動(dòng)。這種觸動(dòng)是心靈深處的一種震顫，它讓學(xué)生在思維碰撞、情感互動(dòng)中享受真正的人文關(guān)懷，獲得真正的心靈關(guān)照，實(shí)現(xiàn)真正的生命滿足。班主任要珍惜與學(xué)生在一起時(shí)光，和他們相處時(shí)，一定要學(xué)會(huì)蹲下身子去和他們說(shuō)話，以他們的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所做的事情。特別是面對(duì)后進(jìn)生更要給“優(yōu)厚”的條件，充分使他們對(duì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生積極樂(lè)觀的態(tài)度，只要他們一有“閃光點(diǎn)”我們都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件給予表?yè)P(yáng)，樹(shù)立并關(guān)心他們的自尊心、自信心和自我價(jià)值感。比如：在班上有體育非常好但是成績(jī)平平，我們就要不失時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)，并含蓄地在學(xué)習(xí)方面給他提要求，這樣孩子也樂(lè)于接受并逐步提高。有人說(shuō)，“高興的記憶永不忘”是有道理的。在愉快的情緒下，人的智力活動(dòng)達(dá)到最佳狀態(tài)，那么教學(xué)必然產(chǎn)生最佳效果。
我班有幾個(gè)學(xué)生，成績(jī)不錯(cuò)，就是太好動(dòng)，太調(diào)皮。每天都會(huì)“逗”哭幾個(gè)孩子，其實(shí)他們自己也為自己有這樣的毛病而心煩。我沒(méi)有過(guò)重地批評(píng)他們，而是笑著對(duì)他們說(shuō)：“老師小時(shí)候也像你們一樣，很調(diào)皮，經(jīng)常惹同學(xué)生氣。”學(xué)生一聽(tīng)來(lái)勁了，原來(lái)老師也會(huì)和我們一樣“不聽(tīng)話”，趕緊七嘴八舌地問(wèn)：“那你有沒(méi)有挨老師批評(píng)呢？”“你是怎么辦的呢？”
我說(shuō)：“怎么沒(méi)挨批？還掉過(guò)“金豆豆”呢！不過(guò)我后來(lái)想了一個(gè)辦法：用白紙訂了一本《錯(cuò)誤大全》，每次把犯同樣的錯(cuò)誤寫在上面，并附上堅(jiān)決以后別重犯，每天看看，每周完后自己小結(jié)一下，慢慢地，我的這個(gè)毛病全改了。這方法包治百病，不信試試！”他們聽(tīng)了如獲至寶，也依葫蘆畫(huà)瓢。實(shí)踐證明，這個(gè)方法既簡(jiǎn)單又有效�，F(xiàn)在他們真的不再天天犯同樣的錯(cuò)了。心理學(xué)中有個(gè)“犯錯(cuò)誤效應(yīng)”，即在現(xiàn)實(shí)生活中,人們最欣賞的并不是完美無(wú)缺的人，而是那些能干但不經(jīng)意間會(huì)犯點(diǎn)小錯(cuò)誤的人。當(dāng)然，教師也不能忘記自己的.身份，要接近學(xué)生，告訴他們“我也有過(guò)”，更要高于學(xué)生，告訴學(xué)生“我是怎樣走過(guò)來(lái)的”，因?yàn)榻逃淖罱K目的是要把學(xué)生巧妙地引向真、善、美的殿堂。
3.上課前調(diào)動(dòng)孩子情感驛站。
上課的效果如何和孩子的情感有很大關(guān)系，如果上課孩子心情愉悅，這樣輕松的就能掌握課堂知識(shí)。所以我針對(duì)這種情況，特意為孩子設(shè)計(jì)了心情驛站。我讓孩子做了兩張卡片，一張黃的，一張紅的。紅的代表心情愉悅，黃的代表心情煩悶，或者身體不舒服（這樣老師就能特別關(guān)照“黃卡”孩子上課的狀態(tài)）。在每天上課之前先亮出自己的卡片，老師先環(huán)視一圈，如果發(fā)現(xiàn)黃色比紅色多的話，老師就先調(diào)動(dòng)孩子積極性，講小故事或者小游戲進(jìn)入課堂。我認(rèn)為如果在課堂上孩子沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)，聽(tīng)課也是白聽(tīng)，浪費(fèi)時(shí)間也苦了孩子。所以老師關(guān)注孩子的情感狀態(tài)是課堂效率的關(guān)鍵。
其實(shí)這種情感教育的形成是有助于師生間的心靈溝通。在教學(xué)中我深深地感受到：教師一旦與學(xué)生形成心理情感的共鳴，就能建立相互信任，最大限度地啟迪學(xué)生的智慧，激勵(lì)學(xué)生的情感，使他們按老師的期望去學(xué)習(xí)、生活和做人，從而把教和學(xué)推向高潮。你愛(ài)孩子還要理解孩子，接受孩子對(duì)你時(shí)常流露出的情感。讓孩子覺(jué)得我們時(shí)刻都在乎他們。很多時(shí)候往往因?yàn)槟愕男袆?dòng)，才使孩子有了希望，每位老師身上都蘊(yùn)涵著改變孩子命運(yùn)的神奇力量。
因此我們每個(gè)教師都應(yīng)該走進(jìn)孩子的心靈，把自己當(dāng)作他們的朋友，去感受孩子所感受的一切，在心與心的交融中找到情感共鳴點(diǎn)并巧妙加以撥動(dòng)，如陶行知所說(shuō)：“要有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂(lè)園。”讓我們都為這一目標(biāo)而努力！。
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