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例談激發(fā)學生課外閱讀的欲望的論文
例談激發(fā)學生課外閱讀的欲望
浙江省常山縣二都橋中心小學 符軍芳
內(nèi)容摘要：《慈母情深》中的我對于書的渴望是失魂落魄的，因此成就了作家后來的成功。本班學生買得書蠻多，但是看書的興趣不濃。我通過調(diào)查問卷分析出學生讀課外書不多的原因，最終從兒童閱讀推廣人推薦的書目入手，激起了學生閱讀的欲望，為他們的人生打上一層文化的底色。
關鍵字：激發(fā)閱讀欲望
《慈母情深》是人教版課標本五（上）第六單元的一篇略讀課文，是梁曉聲先生寫小時候向母親要錢買《青年近衛(wèi)軍》的故事，撩撥心弦，凄婉動人，讓人潸然淚下。給這篇課文畫插圖的畫家說，當他讀到這篇文章時，禁不住淚眼朦朧……把這篇文章選入教材，讓現(xiàn)代學生閱讀的目的是要讓他們感受偉大的母愛，還要感受我在那苦難的歲月中依然能保持對書的渴望，最終讓農(nóng)村的學生在成長的路上能始終堅信“知識能夠改變命運”的人生信念。
我班里有個學生，調(diào)皮搗蛋，懶惰成性，上課做小動作、開小差，課堂作業(yè)幾乎不做，更甭說家庭作業(yè)，即使做了，那字也是“龍飛鳳舞”，我壓根就看不清楚。他的桌子上總是亂糟糟的，書的封面臟兮兮的，書角向上翹起，也有好些破損。我在幫他整理書桌的時候，發(fā)現(xiàn)家長給他買了好多書，有《床邊的小豆豆》，有《中華上下五千年》上、中、下各一本，還有動物故事、探險故事的書，擺在桌子上整整一大疊。媽媽給他買了這么多的書，他卻沒有任何閱讀的欲望。這個學生的表現(xiàn)讓我陷入了沉思：學生有那么多的書，為什么沒有閱讀的欲望呢？到底怎樣才能激起學生閱讀的欲望呢？我就以梁曉聲先生的《慈母情深》為藍本做了一些嘗試：
一、文本引導震撼心靈
梁曉聲先生的母親是個文盲，然而他卻說母親是他的文學導師。母親雖是文盲，卻崇尚文化，希望我長大后成為有文化的人。這在課文的句子中能很明顯地表現(xiàn)出來，我抓住這些句子讓學生深入體會母親的辛勞。請看教學片段：
旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊道：“大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學，還供他們看閑書哇！”接著又對著我喊：“你看你媽這是在怎么掙錢？你忍心朝你媽要錢買書哇？”
母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
師：母親是在怎樣的環(huán)境下賺錢的？
生1：母親每天都在震耳欲聾的噪音里工作。
生2：母親工作的姿勢就是彎曲著背，一天到晚都做同樣的姿勢是多么的困難，可母親卻是每年每月每天每時每刻都是這樣的姿勢，母親累得背都直不起來了，真是苦了我的母親。
生3：工作讓母親的本來溫潤柔軟的手都變得龜裂粗糙了，我真的好心疼。
師：如此辛苦，可是給我錢的時候是怎么樣的動作呢？（塞）這是怎樣的塞？目的是什么？
生1：母親賺錢相當辛苦，可是給我錢買書的時候卻是毫不猶豫。
生2：母親的這個想法與隔壁大姐的想法大相徑庭，母親對我讀書全力支持，隔壁大姐連看都看不下去。
生3：母親崇尚文化，希望我也能成為文化人，因此他對我喜歡看書是相當支持的。
生4：母親雖說是文盲，但是她的眼界比誰都遠，真的是一個偉大的母親。
梁曉聲先生能夠獲得今天的成功，與她的母親的辛勞及母親對他讀書的支持是分不開的，那到底是什么起了最重要的作用？我在思考，如果是母親的辛勞和支持是最重要的，那這篇課文的學習者應該是母親，而不是未成年的學生。如真要這樣做，也未免比較殘忍，放著現(xiàn)在好好的日子不過，非要去過母親那樣艱苦難熬的日子嗎？這太不人道，也不現(xiàn)實。那到底是什么促成了梁曉聲先生的成功呢？課文中還有一句話，給所有的讀者以心靈的震撼，就是“我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。”這一句�！笆Щ曷淦恰笔嵌嗝从姓鸷沉Φ淖盅郏诘教幎际菚甑慕裉�，想一本書想得失魂落魄，確實是需要一些想象力的。但我相信學生的可塑性是很強的，于是我做了這樣的引導，請看教學片段：
師：課前老師已經(jīng)把梁曉聲先生的簡介發(fā)給大家，相信同學們對梁曉聲先生有了一個基本的了解。梁曉聲先生是個著名的作家，到底是什么鑄就了現(xiàn)在的他？是母親彎曲的背還是自己對于書的渴望。
生：我覺得是母親彎曲的背。因為我看到母親這么辛苦，覺得不太對得起母親，想要發(fā)憤學習報答母親。
師：還有別的同學是這樣認為的嗎？是這樣認為的請舉手。（一半多的學生舉起了手。）
舉手人之多讓我大感意外，這些家里的“小公主”、“小皇帝”什么都依賴于父母。父母在家已經(jīng)把他們的什么都安排好了，他們感覺不到自己應挑擔子的重量，他們認為反正有父母在，什么都可以不用自己擔當，甚至連將來的成功與否都得依賴于父母，這是多么讓人擔心的思維和習慣。
師：你們的意思是要讓你將來有出息，必須要讓你的母親像《慈母情深》中的母親那樣辛苦的勞作是嗎？你想過那樣的苦日子嗎？你覺得現(xiàn)在的好日子不能讓你成才是嗎？
學生們都笑了，大家都明白這笑的意思。
師：那到底什么是一個人成才的關鍵？請同學們找到課文中描寫我想要《青年近衛(wèi)軍》這本書的詞語。
生：失魂落魄
師：失魂落魄是什么意思？
生1：就是很想很想。
生2：就是白天想晚上想，天天想，想得不知道該干什么了。
生3：想得吃東西沒滋味，也沒心思跟小朋友玩了。
師：我對于書的渴望已經(jīng)到了失魂落魄的地步，對書的渴望就是對于知識的渴望，對于改變自己命運的渴望！同學們，你們相信嗎？知識能夠改變命運！梁曉聲先生就是靠對知識的渴望改變了自己的命運。我相信你們的母親都能像梁曉聲的母親一樣為你買一本書，但你是否能像梁曉聲一樣想書想得失魂落魄就難說了。你有失魂落魄的想擁有一本書的時候嗎？這個問題留給同學們一生去回答。
我抓住了“失魂落魄”，探尋梁曉聲先生的成功之道，道出了一個人的成功源自于內(nèi)心的渴望，而絕非是外在的優(yōu)厚條件，這對于那些家境相對比較貧寒的學子真的是一線曙光�，F(xiàn)在的年輕人不能成功，往往是抱怨自己成長的環(huán)境，抱怨老師對他不夠好，抱怨父母沒有當大官，抱怨父母不是億萬富翁，抱怨同學們不喜歡他，抱怨沒有機會給他展示自己的才華。我要讓學生們明白，不管生活在怎樣的環(huán)境，只要自己的內(nèi)心足夠強大，只要自己一心向著陽光，一定就能走向成功之路。我班的學生對于書籍到底會有多少閱讀的欲望呢？家長又給孩子買過多少書？家長會跟著孩子一起讀書嗎？家長為孩子買的書，孩子會喜歡嗎？帶著這些疑問，我對本班孩子進行了一次問卷調(diào)查。
二、問卷調(diào)查現(xiàn)狀堪憂
21世紀，是物質(zhì)生活相對豐盈的年代，學生們衣食無憂，花錢買書，已經(jīng)不成為問題�，F(xiàn)在的家長是很愿意給孩子買書的，孩子的可塑性又是很強的，只要引導得當，讓學生愛上閱讀是不難的。那為什么學生的閱讀興趣沒有隨著家庭經(jīng)濟條件的提升而有所增強呢？我對本班的40名學生進行一次問卷調(diào)查，共有四道題目：
1.你父母經(jīng)常給你買課外書嗎？
2.你父母經(jīng)常陪你看書嗎？
3.你父母給你買了什么課外書？請寫出書名。
4.你喜歡父母給你買的課外書嗎？
班里有40名學生，經(jīng)過調(diào)查問卷統(tǒng)計只有8名同學選擇了父母經(jīng)常為他們買書，占20%,27名同學選擇了父母有時為他們買書，5名同學選擇父母不給他們買書。只有2名同學選擇了父母經(jīng)常陪看書，占5%，19名同學選擇了偶爾陪看書，19名同學選擇了父母從來不陪他們看書。家長為學生買的書，從學生寫的具體的書名中可以看出，占第一位的是老師要求學生買的書，第二位的是作文書，第三位的是童話和名著類的，對于適合學生閱讀，學生也格外喜歡的書寥寥無幾。學生對于這些書都不太喜歡，覺得就是記錄和背誦，一點意思都沒有。從調(diào)查結果來分析學生文本閱讀的現(xiàn)狀：
現(xiàn)狀一：家長愿花錢不愿花時間。
家長可以給學生買書，甚至可以買很多書，但是從來不管這個書適合不適合孩子看，更不會陪著孩子看。問卷調(diào)查中，雖然有2名學生選擇父母經(jīng)常陪著看書，其中一位是父母給他買的書只有兩本，一本是作文書，另外一本是《小學生必背古詩70首》。我難以想象孩子都5年級了，只買過屈指可數(shù)書的父母會經(jīng)常陪孩子看書。顯然，這個經(jīng)常陪他讀書的回答是值得商榷的。家長能陪過孩子讀書的寥寥無幾，家長能在工作之余也讀點書的，也很少。家長給孩子買來的書，孩子不太看，或者基本不看，讓家長心寒之后，便不太愿意再給孩子買書。教師如果要求孩子買課外書，家長說得最多的是給孩子買來好多書，可孩子不太看，買了也沒用。從家長愿買──孩子不愿看──家長不愿買──孩子沒得看，這樣就形成了惡性循環(huán)，導致了孩子閱讀優(yōu)秀文本的可能性就很少。
現(xiàn)狀二：家長功利性太強。
家長給學生買書的目的就是讓學生看了之后要提高學習成績，因此買的很多都是優(yōu)秀作文選之類的書，感覺就是讀了別人的優(yōu)秀作文之后馬上就能寫出優(yōu)秀作文似的，或者給學生買各類試卷集，讓學生不斷加班加點做，以能提高考試成績。要買的課外書也無非是《安徒生童話》《格林童話》，以及各類名著，總覺得這些才是優(yōu)秀的文本，不管學生是否喜歡，關鍵是家長覺得有用。因此書是花錢買來了，可有多少學生是認認真真從頭到尾看過了呢？或者是用心琢磨過了呢？太強的功利性磨滅了學生輕松閱讀的欲望，枯燥乏味、機械重復的試題擠占了學生大量的時間，強大的學業(yè)壓力讓學生沒有時間和精力輕松閱讀。
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