突出學(xué)生主體提高綜合能力的教學(xué)論文
摘 要：學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要從教學(xué)目標、教學(xué)過程和教學(xué)評價等方面來突出學(xué)生的主體性，從而在提高學(xué)生綜合能力的同時，也使學(xué)生逐漸成為課堂的主人。
關(guān)鍵詞：主體；綜合能力；初中英語；任務(wù)型；自主；環(huán)境
隨著素質(zhì)教育的深入實施，我們課堂的教學(xué)模式也由"以教為中心"的觀念轉(zhuǎn)變成了"以學(xué)為中心",課堂主體也由教師轉(zhuǎn)變成學(xué)生。所以，作為新時期的英語教師，要更新教育教學(xué)觀念，要采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在逐漸成為課堂主體的同時，綜合能力也隨之得到大幅度提高。
一、開展任務(wù)型教學(xué)模式
《義務(wù)教育英語課程標準》指出："本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。"簡單地說就是教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，要讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)、去體驗英語知識的變化過程，進而促使學(xué)生在掌握基本英語知識的同時，自主學(xué)習(xí)能力也隨之得到鍛煉和提高。
教學(xué)"定語從句"時，一般我采取的都是簡單的灌輸式教學(xué)模式，"基本點的講授，題海式的練習(xí)"便是以往我們語法教學(xué)最主要的教學(xué)模式。所以，在新課程改革下，我轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，選擇了任務(wù)型教學(xué)模式，首先，引導(dǎo)學(xué)生分析下面的一些句子，如，
①The hours_that_the children spend in their one-way relationship with television people,undoubtedly affect their relationships with real-life people. ②Is he the man _ who/that _ wants to see you?③This is the case _ where_ he’s had all his money stolen. ④He is the man_ whom/ that _ I saw yesterday. …引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)去思考、去討論、去分析上述句子的特點，進而在學(xué)生之間的.相互討論中得出結(jié)論，即：關(guān)系代詞所代替的先行詞是人或物的名詞或代詞，并在句中充當(dāng)主語、賓語、定語等成分。關(guān)系代詞在定語從句中作主語時，從句謂語動詞的人稱和數(shù)要和先行詞保持一致。()這樣的教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的綜合能力也起著不可替代的作用。
二、搭建自主展示的平臺
英語作為一門語言，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力是英語教學(xué)價值體現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。然而，受應(yīng)試教育的影響，我們的課堂并不注重學(xué)生聽讀能力的培養(yǎng)，致使我們培養(yǎng)出來的英語人才大部分是"啞巴""聾子".因此，在素質(zhì)教育下，教師要有意識地搭建自主展示的平臺，要讓學(xué)生在教師創(chuàng)造的民主環(huán)境中愿意走進英語課堂，愿意將所學(xué)到的英語知識運用到實際生活當(dāng)中，進而使學(xué)生的英語應(yīng)用水平獲得大幅度提高。
例如，在教學(xué)Sports and good health時，由于本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是運動和健康，都是日常生活中比較熟悉的話題，所以，為了提高學(xué)生的語言綜合運用能力，也為了鍛煉學(xué)生的表達能力，在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生運用本節(jié)課的重點句型以小組的形式進行交流，如，A:How often do you exercise?B:I exercise about three times a week.等，鼓勵學(xué)生大膽地表達，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且也有助于學(xué)生語言組織能力的提高。
三、創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境
良好的課堂氛圍能使教學(xué)達到最佳效果。教育心理學(xué)家也說過，處于積極愉快的環(huán)境的師生大腦處于極其興奮的狀態(tài)，思維高度活躍，當(dāng)然學(xué)習(xí)效率也會隨之得到提高。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境是前提。因為，處于緊張或者是壓抑環(huán)境的學(xué)生，他們大部分都存在逃避心理，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的學(xué)生是不會主動去求知的。所以，在新課程改革下，教師要重視良好課堂環(huán)境的創(chuàng)造，要通過多樣化的評價模式，拉近師生之間的關(guān)系，從而使學(xué)生在教師恰當(dāng)?shù)脑u價中重拾學(xué)習(xí)的信心。
參考文獻：
陳敏芳。初中英語教學(xué)如何凸顯學(xué)生主體性.文科愛好者：教育教學(xué)版，2010（03）。
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