幼兒園教師年度論文
導(dǎo)語：新時期，時代對于人才的合作能力提出了較高的要求。培養(yǎng)人才的合作能力，需要從幼兒時期培養(yǎng)。下面是幼兒園教師年度論文。歡迎閱讀及參考！
篇一、幼兒園教師年度論文
摘要：幼兒教育環(huán)境是幼兒教育的前提條件，制約和影響著幼兒教育的發(fā)展。這里的幼兒教育環(huán)境不僅指幼兒園的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境，還包含了幼兒的家庭教育環(huán)境和宏觀的社會人文環(huán)境。所以，在幼兒教育中，不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣化的幼兒園教育環(huán)境，還要營造溫馨健康的家庭環(huán)境，更要創(chuàng)設(shè)融洽和諧的宏觀社會人文環(huán)境，使幼兒在多元開放的環(huán)境中自由發(fā)展，快樂成長。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)；幼兒教育；環(huán)境
幼兒是發(fā)展尚不成熟的個體，主要思維形式還是具體形象思維，由此可見，人的年齡越小受生存環(huán)境的影響越大。古人云“近朱者赤，近墨者黑”，就是強調(diào)了環(huán)境對人一生發(fā)展的影響。以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)多元開放的教育環(huán)境有利于孩子的個性品質(zhì)開始萌芽并逐漸形成，對于培養(yǎng)幼兒健全的人格至關(guān)重要。多元開放的教育環(huán)境為幼兒自我發(fā)展創(chuàng)造了有利時機，也營造出一種溫馨和諧的生活氛圍，在這種時機和氛圍中幼兒會積極主動地學(xué)習(xí)、探索和思考。幼兒教育環(huán)境包含了幼兒園教育環(huán)境、家庭教育環(huán)境和宏觀社會人文環(huán)境，三個方面相輔相成，是幼兒教育成功的重要條件。
一、創(chuàng)設(shè)多樣化的幼兒園物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)造豐富多彩的幼兒園物質(zhì)環(huán)境
首先，要豐富幼兒教育活動的材料環(huán)境。當(dāng)每個孩子以自己的“特有路線”學(xué)習(xí)時，操作材料是學(xué)習(xí)的媒介，教師要精心安排，巧妙提供操作材料，孩子通過對材料的反復(fù)操作，以自己的方式探索未知，積累經(jīng)驗。加德納指出：“要想知道個體人腦的活動，就必須提供能夠激發(fā)單一智能或多種智能的機會�！边@里的“機會”就是指提供多樣化的教育活動材料，因為操作材料能引發(fā)孩子大量的、不同的學(xué)習(xí)探索活動。其次，要營建清新舒適的幼兒園室內(nèi)外環(huán)境。加德納認為：在學(xué)前期應(yīng)該盡量向幼兒提供機會，他們往往就是在這一階段和年紀，發(fā)現(xiàn)自己最感興趣的東西和能力最強的領(lǐng)域。這里的機會就有賴于幼兒教師創(chuàng)設(shè)的特定教育環(huán)境，充分調(diào)動幼兒的多種感官，啟發(fā)幼兒的.多種能力。在活動室內(nèi)，教師要開設(shè)各種自選活動角，以便幼兒自由、自發(fā)地深入到活動中，如在“圖書角”中激發(fā)幼兒語言文字能力、視覺空間能力；在“自然角”中激發(fā)幼兒感官的敏銳性，發(fā)展自然觀察能力和邏輯分析能力；在“結(jié)構(gòu)角”中激發(fā)幼兒的空間、身體運動以及人際交往能力等等。
�。ǘI造快樂和諧的幼兒園精神環(huán)境
幼兒園的精神環(huán)境是一種隱性的心理環(huán)境。幼兒園應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)良好的園風(fēng)園貌，營造“幼兒園是我們共同的家”的濃厚氛圍，幼兒與教師之間團結(jié)友愛，教師尊重幼兒個性并與孩子形成穩(wěn)定和諧的“親子關(guān)系”，形成良好的心理環(huán)境，使空氣中洋溢著快樂溫馨，這對幼兒的發(fā)展特別是情緒情感和個性品質(zhì)的形成起著重要作用。
二、建設(shè)有良好家風(fēng)的溫馨健康的家庭教育環(huán)境
父母是孩子的“第一任老師”，家庭是幼兒生活中關(guān)系最密切的生長環(huán)境，幼兒就是一面“鏡子”，他們的行為很大程度上反映家庭成員的思想和行為，所以建設(shè)有良好家風(fēng)的溫馨健康的家庭教育環(huán)境對幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。首先，家長應(yīng)該把幼兒當(dāng)做個性發(fā)展的主體，摒棄功利，給孩子自由發(fā)展的空間，不能想當(dāng)然地為孩子“謀劃”未來。其次，父母要營造寬松的家庭教育環(huán)境，建立良好的親子關(guān)系。家庭成員在日常生活和教育過程中統(tǒng)一教育思想，團結(jié)一致的教養(yǎng)方式也很重要，自由又充滿愛的教養(yǎng)方式更容易培養(yǎng)出幼兒良好的行為習(xí)慣。最后，教師要通過建立家園電子平臺、家訪、家園交流冊、家長學(xué)校等多種家園共育方式充分發(fā)揮家庭教育的作用，促進幼兒良好個性的形成。
三、幼兒教育要融入宏觀社會人文環(huán)境
瑞典教育家愛倫凱指出：良好的環(huán)境是孩子形成正確思想和優(yōu)秀人格的基礎(chǔ)。社會環(huán)境是幼兒密切接觸的一個生動有趣的大課堂，是達成園內(nèi)外教育力量整合的最佳途徑。讓孩子們走進校園、農(nóng)場、社區(qū)等場所，進行參觀勞動、聯(lián)誼表演等活動，使幼兒了解社會，進而理解人與社會、人與人之間的關(guān)系，感受奉獻與索取的關(guān)系，感受愛與被愛的幸福，感受社會的發(fā)展與變化，激發(fā)孩子對生活、對生命、對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛。案例：小博士幼兒園是內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院所屬幼兒園。依托農(nóng)林高校的人文環(huán)境，幼兒園享有獨特的學(xué)院資源，幼兒在學(xué)院日光自控溫室觀察植物的發(fā)芽生長，自己動手種植采摘；在棚網(wǎng)式養(yǎng)殖場里孩子們觀察豬、雞、兔子等動物的生長發(fā)育過程，了解奶牛產(chǎn)出牛奶及消毒灌裝的程序。孩子們到汽車駕駛學(xué)校參觀體驗，初步了解交通規(guī)則和簡單的交通標(biāo)識，既增長交通知識又接受了安全教育。孩子們走進農(nóng)林街社區(qū)進行義務(wù)勞動、幫扶老人，參加學(xué)院和社區(qū)的節(jié)日演出等。宏觀開放的社會環(huán)境展現(xiàn)了真實的生活氛圍，使孩子體驗到了愉悅的情緒，積極表達生活。隨著社會的發(fā)展和幼教改革的深入，幼兒教育環(huán)境被不斷賦予新的時代內(nèi)涵，為幼兒營造身心快樂的活動天地，讓孩子徜徉在金色的陽光中，走進學(xué)校，走進社會，以健康的心態(tài)不斷造就自己，迎接各種挑戰(zhàn)，使孩子獲得幸福人生。
參考文獻：
[1]霍華德加德納。多元智能理論[M]。北京：新華出版社，1999。
[2]JoyA。palmer。21世紀的環(huán)境教育[M]。北京：中國輕工業(yè)出版社，2002。
篇二、幼兒園教師年度論文
隨著素質(zhì)教育和終身教育的提出，幼兒教育業(yè)逐漸的進入人們的視角。幼兒園的辦學(xué)宗旨是確保幼兒教育質(zhì)量，為義務(wù)教育的學(xué)習(xí)做鋪墊。目前，我國的中部地區(qū)縣城幼兒園教育的發(fā)展中存在諸多的問題，故研究我國幼兒園教育發(fā)展的問題與對策具有重要的意義。
一、我國幼兒園教育發(fā)展的現(xiàn)狀
隨著素質(zhì)教育和終身教育的提出，幼兒教育業(yè)逐漸的進入人們的視角。幼兒園的辦學(xué)宗旨是確保幼兒教育質(zhì)量，為義務(wù)教育的學(xué)習(xí)做鋪墊。幼兒是我們國家的未來，也是家庭的未來。目前，我國民辦幼兒園的數(shù)量在飛速的發(fā)展，這對我國幼兒園教育也提出了更高的要求。這也改變了我國幼兒園公辦的體制，一些地方幼兒園已經(jīng)或正在轉(zhuǎn)型。
二、我國幼兒園教育發(fā)展中存在的問題
1、管理不全面。
隨著國家對幼兒教育的重視度越來越高，幼兒教育的師資力量及辦學(xué)條件均取得了很大成就，幼兒教育活動的開展日益增多，很大程度上豐富了幼兒教育的形式。但在開展過程中，存在諸多問題，尤其是縣城地區(qū)的幼兒園，如沒有具體的規(guī)劃，幼兒教師一般都是隨意進行教育，幼兒園也沒有一定的評價指標(biāo)，對教師的教育成果和教學(xué)目標(biāo)缺乏評價等。管理方面的缺失直接阻礙了幼兒教育的成效。
2、教學(xué)內(nèi)容存在問題。
在一些民辦幼兒園中，部分幼兒園的投資比較多，為吸引生源，一般都開設(shè)了實驗、雙語等課程，這極大地沖擊了科學(xué)幼育的教育理念，這類幼兒園在中部地區(qū)的縣城極為少見。在縣城中，幼兒園的規(guī)模比較小，其幼兒園的師資水平及辦園條件與發(fā)達地區(qū)相比還存在很大的差異性。這些規(guī)模小的幼兒園主要靠低收費和提前下放小學(xué)教材等方式來吸引生源。這種提前下放小學(xué)教材的做法往往超越了幼兒的心理發(fā)展水平，大大降低了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
3、教師的綜合素質(zhì)有待提高。
新課改為我國幼兒園教育提供了巨大的發(fā)展空間，我國幼兒園教育也取得了巨大成就，但目前專業(yè)的幼兒教師還比較缺乏，不能滿足學(xué)生的實際需求。目前，在我國大部分幼兒園中，幼兒教師一般都是非學(xué)前專業(yè)出身的教師。根據(jù)幼兒園教育授課內(nèi)容及對幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)來看，幼兒教師應(yīng)具有較高的綜合技能，同時具有扎實的專業(yè)技能。
4、對幼兒教育存在錯誤的觀念。
這個科舉時代遺留的過時觀念，仍舊深存人心。部分學(xué)生家長及幼兒教育工作者對幼兒教育存在錯誤的認識，認為幼兒不能輸在起跑線上，這在縣城也不例外，導(dǎo)致教師及家長過早地給幼兒灌輸學(xué)習(xí)成績能代表一切的思想，在教學(xué)過程中，認為只有成績才能證明教師的教學(xué)成果，忽視幼兒的實際需求。
三、我國幼兒園教育發(fā)展的對策
1、樹立正確的教育觀。
幼兒教育觀念直接影響幼兒教師教育幼兒的方向和目標(biāo)，并對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。隨著人們意識的增強，人們逐漸意識到身體素質(zhì)是科學(xué)文化素質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的宣傳和實施，能促使人們重新認識人才素質(zhì)和成才觀，更新幼兒教育觀念，促使幼兒教育向積極保護和推廣的方向轉(zhuǎn)變。
2、提高幼兒教師的綜合素養(yǎng)。
隨著新課改的提出，為適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需求，促進幼兒人格的健康發(fā)展，幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展要有較高水平。為適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的需求，幼兒教師應(yīng)進行繼續(xù)教育，使知識得到不斷補充和發(fā)展，不僅具有較強的專業(yè)知識，還應(yīng)掌握相關(guān)的教育心理學(xué)知識等。幼兒師資力量是保證教學(xué)的重要因素，直接影響教學(xué)質(zhì)量。
3、提高學(xué)校教學(xué)管理水平。
管理工作的科學(xué)化和現(xiàn)代化是社會進步的重要動力。但教學(xué)管理是一項綜合性較強的工作，教學(xué)是一個動態(tài)系統(tǒng)。隨著幼兒教育的需求，可適當(dāng)將封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)化為開放式教學(xué)，改變教師包辦一切的教育形式，用主動式的管教方法，為幼兒提供更多的教學(xué)空間和教學(xué)時間。
4、樹立正確的課程價值觀，探索符合幼兒發(fā)展的教育課程。
幼兒園課程是以滿足幼兒全面和諧發(fā)展的需要為根本價值的。在幼兒園活動內(nèi)容的計劃和安排上，既應(yīng)充分發(fā)揮教師的主動性、創(chuàng)造性，同時，必須建立相應(yīng)的制度，避免課程內(nèi)容的選擇過分隨意和無序。在幼兒園層次和班級層次上，課程理念的確定和改變、課程目標(biāo)和內(nèi)容的確定和變革等方面，都應(yīng)有相應(yīng)的規(guī)則。
四、結(jié)語
發(fā)展幼兒教育是整個教育事業(yè)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，針對幼兒教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，要實現(xiàn)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)劃目標(biāo)，各級政府就必須高度重視幼兒教育，積極鼓勵社會力量辦園，扶持縣城及農(nóng)村幼教發(fā)展，大力保障幼兒教育事業(yè)經(jīng)費的投入，努力形成城鄉(xiāng)合理的教師流動機制，促進幼教事業(yè)健康、快速發(fā)展。
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