博采眾行之長的完美教學論文

博采眾行之長的完美教學論文

　　教師語言是教師在教書育人過程中使用的語言符號系統(tǒng)。與其他行業(yè)語言比較，教師語言的最大特色就是完美，是在博采眾長、推陳出新之后形成的教師語言自身所特有的完美。本文僅就口語方面談?wù)劷處熣Z言與其他行業(yè)語言特色的比較。

　　一、吸取了戲劇語言的生動，拋卻了戲劇語言的跳躍

　　戲劇口語即人物對話或獨白。在戲劇中，因有舞臺表演，人物對話或獨白常常省去表演的內(nèi)容或內(nèi)含，這樣就會造成對話或獨白在意義上的跳躍，如果離開舞臺提示，僅憑人物對話是難以全面理解劇情或內(nèi)容的。所以電臺里播出電影錄音或劇目，還要再加以解說，以此來填補戲劇對話跳躍造成的意義上的空白。教師語言應(yīng)具備戲劇語言的生動，但必須避免戲劇語言的跳躍，否則將給學生留下真空地帶，造成學生和知識系統(tǒng)的斷檔。

　　二、吸取了相聲語言的幽默，拋卻了相聲語言的戲謔

　　相聲是一種以說、學、逗、唱為手段而引人發(fā)笑的曲藝形式，其語言的最大特點就是詼諧幽默。但是相聲語言為了追求一種特殊的幽默效果（特別是捧角兒“逗”的時候），往往帶有戲謔性，甚至雙方還可進行適度的對罵。教師語言則不然，他只能吸收借鑒相聲語言中詼諧幽默的成分，而必須堅決避免那些戲謔的成分。否則，教師語言將失之油滑、卑俗，既不利于教師施教，又嚴重影響教師自身的形象。

　　三、吸收了社會演講語言的激情，拋棄了社會演講語言的“過激”

　　社會演講是在公共場合面對聽眾發(fā)表意見，闡明道理，抒發(fā)情感的一種說話形式，對語言的基本要求是生動、活潑、飽含激情。其中飽含激情是演講語言突出的特征之一。但常常出現(xiàn)這樣的情況：演講人在情不能自已時，其語音、語氣、語調(diào)、情態(tài)往往大大超出平常說話的限度，即出現(xiàn)“過于激動”的現(xiàn)象。我們認為演講中出現(xiàn)“過于激動”的現(xiàn)象是必要的，因它是演講者真情的流露，它可給聽眾以極大的感染。但教師語言則不同。教師語言吸取演講所飽含的激情是必要的，教師也必須用對學生充滿情和愛的火一般的激情去激勵和感化學生，但是，演講語言中那過于激動的成分則是應(yīng)該盡力避免的。否則，易使學生煩躁、疲勞，影響教學效果。

　　四、吸取了柜臺語言的甜美，拋棄了柜臺語言的迎合

　　柜臺語言是柜臺服務(wù)人員接待顧客的工作語言，它以能讓顧客滿意為手段，以讓顧客接受其服務(wù)而獲得經(jīng)濟效益為目的，其最大特點就是“甜”，而且以“甜”去迎合顧客的心理需要。教師語言以教書育人為目的，教師本身既是學生的朋友，又是學生的引路人，因此，教師語言為了讓學生樂于接受，應(yīng)具備柜臺語言的甜美；為了引導(dǎo)學生走上光明輝煌的人生之路，不應(yīng)有柜臺語言的迎合成分。

　　五、吸取了軍事語言的果斷，拋卻了軍事語言的“命令”

　　軍事語言是部隊指戰(zhàn)員在部隊管理或執(zhí)行任務(wù)時使用的語言，其主要特點是準確、精煉、有力度，三者有機結(jié)合，便是果斷。果斷中帶有強制性。與此相比，教師語言吸收了其果斷的成分，具有準確、精煉、有力度的特點，但舍棄了其強制性的命令成分，而更多的表現(xiàn)為講清道理的循循善誘，讓學生心悅誠服，樂于接受。

　　六、吸取了外交語言的干練，拋棄了外交語言的詭譎

　　外交語言是外交人員在處理涉外關(guān)系時使用的工作語言。外交語言要詞匯豐富，句式多變；外交語言更要干練，關(guān)鍵時，一字千鈞，一錘定音。同時外交語言委婉含蓄，意在言外；隱諱模糊，留有余地；溫文爾雅，注意分寸；旁敲側(cè)擊，曲徑通幽等。也就是說，外交人員的語言既要干練，又要詭譎，這樣才能使自己牢牢把握主動權(quán)。教師面對的是天真純潔的學生，無論傳授知識還是做思想工作都應(yīng)該吸取外交語言干練的一面，要抓住要害深入淺出地一語中的，但不能像外交語言那樣暗藏著詭譎。否則，要么學生聽得云里霧里，摸不著頭腦，要么等明白過來之后覺得自己受了愚弄，久而久之對老師失去信任，產(chǎn)生反感。

　　正如有人所說：“教師的語言應(yīng)該清新、流暢，像潺潺的溪流，把知識瓊漿歡快地灌注進學生心田；教師的語言應(yīng)該明快、果斷，像鋒利的刀劍，直劈荊棘深處，把學生巧妙地引向智慧的礦山；教師的語言應(yīng)該熾熱、閃亮，像一團熊熊烈焰，撕破沉沉夜色，把學生赤誠地引向探求人生光輝道路的彼岸；教師的語言應(yīng)該堅韌、剛健，像一個善戰(zhàn)的將帥，率領(lǐng)千百萬攻關(guān)戰(zhàn)士，把座座知識碉堡、個個科學奇峰一個個地攻克，一座座地登攀……”這話十分形象地概括出了教師語言的特點，那就是在博采眾長、推陳出新之后形成的教師語言的特有的完美。

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