培育高等院校學(xué)生“職業(yè)價值觀”論文
一、引言
隨著“精英教育”向“大眾化”教育轉(zhuǎn)型，近年高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，“公考熱”“北漂”等現(xiàn)象愈演愈烈，盲目擇業(yè)、頻繁跳槽的現(xiàn)象也相當(dāng)普遍。造成此類問題的原因是多方面的，包括就業(yè)機(jī)制市場化過程中法律制度不完善，培養(yǎng)目標(biāo)與職務(wù)要求不對稱，專業(yè)設(shè)置與社會需求不相符等問題。除此之外，畢業(yè)生缺乏良好的職業(yè)價值觀，對自身職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃，也是造成學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)種種不良現(xiàn)象的主要原因。職業(yè)價值觀是價值觀在職業(yè)行為中的具體體現(xiàn)，即人們從某種職業(yè)中所能取得的終極狀態(tài)或行為方式的信念。如何引導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)時代要求，樹立與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展形勢相適應(yīng)的職業(yè)價值觀，是高校思想政治教育亟待解決的重要課題。
二、當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀教育存在的問題
�。ㄒ唬⿲β殬I(yè)價值觀教育不夠重視，認(rèn)識不明晰
面對著空前的畢業(yè)生就業(yè)壓力，窮盡各種措施提升學(xué)生理論與實踐水平，以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力,是各高等院校教育教學(xué)工作的重中之重。職業(yè)價值觀的教育不同于就業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)側(cè)重于在實踐操作層面，如在就業(yè)政策與信息傳達(dá)、面試技巧等實務(wù)方面給予學(xué)生幫助；而職業(yè)價值觀教育的主要意圖是培養(yǎng)學(xué)生的價值理性，引導(dǎo)他們建立科學(xué)的職業(yè)價值觀念、價值判斷、價值信念以及選擇能力，并合理地與職業(yè)生活相結(jié)合，引領(lǐng)美好職業(yè)生涯的創(chuàng)建，在集體組織和社會發(fā)展中成為一個積極的角色。二者在目標(biāo)與內(nèi)容上都大相徑庭。學(xué)生職業(yè)能力的提升不能解決學(xué)生的職業(yè)期望過高、職業(yè)價值目標(biāo)不明確、職業(yè)評價偏差等問題。
�。ǘ┞殬I(yè)價值觀教育內(nèi)容體系不完善，缺乏時代性
目前，我國很多學(xué)校開設(shè)就業(yè)與職業(yè)規(guī)劃類課程，但有關(guān)職業(yè)價值觀教育只是職業(yè)規(guī)劃中的.次要內(nèi)容，沒有系統(tǒng)的清晰概念。無論是就業(yè)指導(dǎo)教師還是學(xué)生，更為關(guān)注的是求職中的實務(wù)性問題，對職業(yè)價值觀的關(guān)注少之又少。而且職業(yè)價值觀的教育未能準(zhǔn)確把握當(dāng)今大學(xué)生價值觀的多樣性與時代性，缺乏對當(dāng)代大學(xué)生個性化差異的了解，致使職業(yè)價值觀教育內(nèi)容缺乏獨(dú)立、完整、科學(xué)的宏觀框架體系，背離了社會實際和青年大學(xué)生職業(yè)觀念，嚴(yán)重制約了職業(yè)價值觀的教育成果。
�。ㄈ┤狈ο到y(tǒng)的教育模式，施教主體不明確
學(xué)生的職業(yè)價值觀培育是一個系統(tǒng)工程，無論是專業(yè)課程，還是德育課程與就業(yè)指導(dǎo)課程，在學(xué)生的職業(yè)價值觀培養(yǎng)中都應(yīng)承擔(dān)重要的引領(lǐng)作用。然而，專業(yè)課教師關(guān)注的是學(xué)生的專業(yè)技能，就業(yè)指導(dǎo)老師關(guān)注的是就業(yè)指導(dǎo)課程的實效性，思想政治理論課教師面對來自不同專業(yè)領(lǐng)域和學(xué)科的學(xué)生，很難做到有針對性地引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，導(dǎo)致因缺乏明確的任務(wù)目標(biāo)指引，職業(yè)價值觀教育逐漸走入了真空地帶。原本應(yīng)該在系統(tǒng)中整體協(xié)作完成的一項重要的教育職能，幾乎在高等教育實施過程中被遺忘，或是從系統(tǒng)中被剝離出來，由單獨(dú)的部門可有可無地承擔(dān)著，教育效果可想而知。
三、構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)價值觀的培育機(jī)制
(一）明確職業(yè)價值觀教育的基本目標(biāo)與內(nèi)容
職業(yè)價值觀內(nèi)容體系的完善，需要以國家的教育方針為指導(dǎo)，并在把握當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會形勢的基礎(chǔ)上，結(jié)合高等教育培養(yǎng)目標(biāo)與社會需要及學(xué)生的職業(yè)價值觀特點(diǎn)，完善以下幾方面內(nèi)容：1.加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育，以核心價值觀引領(lǐng)職業(yè)價值觀；2.以職業(yè)道德教育為本，幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)操守；3.強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)知教育，使學(xué)生形成合理的職業(yè)預(yù)期。缺乏合理的職業(yè)預(yù)期，過于追求穩(wěn)定性與工作環(huán)境的舒適性，是當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)選擇中的主要問題，也是目前大學(xué)生職業(yè)認(rèn)知不清的體現(xiàn)。加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知教育，提高其職業(yè)認(rèn)知水平，可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識經(jīng)濟(jì)社會的職業(yè)需求，了解職業(yè)的價值和意義，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生對自身的知識水平、職業(yè)能力、專業(yè)特長等職業(yè)素養(yǎng)有一個全面、客觀的認(rèn)識與評價，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)動機(jī)與積極的職業(yè)態(tài)度。
�。ǘ�(gòu)建系統(tǒng)化、科學(xué)化的職業(yè)價值觀教育模式
職業(yè)價值觀教育模式的系統(tǒng)化和科學(xué)化是提升大學(xué)生職業(yè)價值觀教育效果的基本保障。系統(tǒng)化和科學(xué)化的教育模式對職業(yè)價值觀教育提出了基本要求：教育要有機(jī)地滲透到學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、生活與實踐的每一環(huán)節(jié)，要與高校的教育教學(xué)形成有機(jī)的整體。1.發(fā)揮課堂教學(xué)和實踐教學(xué)在職業(yè)價值觀教育中的作用。課堂教學(xué)是高等教育的主陣地，在專業(yè)課堂教學(xué)活動中，任課教師應(yīng)自覺地把職業(yè)價值觀念滲透給學(xué)生，幫助學(xué)生形成合理的職業(yè)認(rèn)知，塑造學(xué)生高尚的職業(yè)價值觀。同時通過見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等方式，加深學(xué)生對職業(yè)的了解和認(rèn)知，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)操作能力的同時，也培養(yǎng)其踏實的職業(yè)作風(fēng)。2.強(qiáng)化政治思想理論課程在職業(yè)價值觀教育中的指導(dǎo)作用。當(dāng)前，政治思想理論課堂仍然是學(xué)生價值觀培育的主渠道，因此，對學(xué)生的職業(yè)價值觀培育需要發(fā)揮思想政治理論課的引導(dǎo)作用，將職業(yè)價值觀教育有機(jī)地融入到思想政治理論課教學(xué)體系之中，通過教育和引導(dǎo)，使正確的職業(yè)價值觀成為學(xué)生個人理想與奉獻(xiàn)精神的基石。3.提高創(chuàng)業(yè)教育在職業(yè)價值觀形成中的引領(lǐng)作用。當(dāng)前，各高校普遍開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將職業(yè)價值觀教育納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，并使之成為保障學(xué)生形成正確的職業(yè)認(rèn)知的一項重要環(huán)節(jié)。
�。ㄈ⿵�(qiáng)化教師隊伍建設(shè)
教師是教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)實現(xiàn)的載體，要將專業(yè)教師、輔導(dǎo)員與德育理論課教師整合到職業(yè)價值觀教育的隊伍中，形成合力，這是職業(yè)價值觀教育科學(xué)化、系統(tǒng)化的保障。教師要努力提高自身的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立良好的專業(yè)認(rèn)知，確定正確的職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)良好的職業(yè)價值觀。
綜上所述，深入開展職業(yè)價值觀研究，掌握當(dāng)前學(xué)生職業(yè)價值觀的發(fā)展走向，全力建構(gòu)符合新時代要求的職業(yè)價值觀體系，這是大學(xué)生思想政治教育課程的一項重要內(nèi)容，也是我國高校思想政治教育工作的一個重要使命。
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