小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生情感論文
摘要：新課改更加重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗，這樣不僅可以激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，同時也可以加深學(xué)生對文本的理解，實現(xiàn)學(xué)生知識、能力與情感的全面發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要著重從教師的影響、教材的開發(fā)與評價的運用這三個方面來激發(fā)學(xué)生的積極情感。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感；鉆研教材；科學(xué)評價
心理學(xué)研究表明：“愉快的情緒比痛苦的情緒對學(xué)習(xí)有明顯的優(yōu)越性，它能引起和保持學(xué)生的興趣，給大腦帶來明晰的狀態(tài)，適合認(rèn)知加工。而在不愉悅的情緒狀態(tài)下，情緒的作表現(xiàn)為干擾，破壞認(rèn)知活動的進行�！弊阋娗榫w與情感在學(xué)生認(rèn)知活動中的重要作用。新課改非常重視學(xué)生情感的激發(fā)與培養(yǎng)，提出了趣味教學(xué)的理念。而在以往的語文教學(xué)中，我們往往忽視了學(xué)生，只是按照教學(xué)大綱來開展教學(xué)，將教學(xué)的重點放在教上，而不是學(xué)生的學(xué)，更談不上學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗與感受，這樣只能將學(xué)生變成學(xué)習(xí)的機器。因此，在新課改下，我們要重視學(xué)生情感的激發(fā)與培養(yǎng)，要讓學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與到教學(xué)中來。這樣，學(xué)生才能積極地參與到探究過程中來，不僅利于學(xué)生知識的掌握與技能的培養(yǎng)，同時也能讓學(xué)生享受到探究的樂趣，得到情感的提升與性情的陶冶，更加利于學(xué)生的全面發(fā)展。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生展開主動學(xué)習(xí)呢？
一、師者影響，贏得學(xué)生的.喜愛
正所謂“親其師，信其道”。學(xué)生對語文學(xué)科的積極情感正是建立在對教師的情感之上。教師只有先贏得學(xué)生的喜愛，激起學(xué)生對教師的積極情感，才能使學(xué)生將這種積極的情感轉(zhuǎn)移到語文學(xué)科的學(xué)習(xí)上來，形成對語文學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
1.給予學(xué)生熱愛與尊重。教師要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，只有熱愛才能拉近學(xué)生與教師的距離。當(dāng)學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)心與熱愛，自然就可以接納教師，親近教師。因此，教師要更多地關(guān)注學(xué)生的心理與情感，要俯下身來多與學(xué)生交流與溝通，幫助學(xué)生排解消極情緒與心理問題，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，尊重學(xué)生不同的需求，這樣才能激起學(xué)生對教師的喜愛與尊重。
2.給予學(xué)生信任與期待。每個學(xué)生都有著巨大的潛能，然而在以往的教學(xué)中，學(xué)生完全被忽視，教師包辦代替，成為學(xué)生的保姆。在新課改下，教師要成為學(xué)生潛能的挖掘者，給予學(xué)生更多的信任與期待，給予學(xué)生更大的展現(xiàn)空間與舞臺，讓學(xué)生自由發(fā)揮，展開自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更有信心，成為一個發(fā)現(xiàn)者與探索者。這樣可以讓學(xué)生更加認(rèn)可自己，自然也會激起學(xué)生對教師的積極情感。
二、鉆研教材，找準(zhǔn)情感的觸發(fā)點
教材是最主要的教學(xué)資源，所選入的文章文質(zhì)兼美，具有深厚的人文精神，非常適合小學(xué)生閱讀，是對學(xué)生進行情感熏陶的重要途徑。因此在教學(xué)中，教師不要只是機械的講解，而是要深入地鉆研教材，挖掘每篇文章中所包含的情感，以此作為激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的觸發(fā)點。在具體的教學(xué)中，教師要善于運用各種教學(xué)手段來將枯燥而靜止的文字講活，營造愉悅的教學(xué)氛圍，構(gòu)建活力課堂，以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與積極的學(xué)習(xí)熱情。
1.用音樂來渲染。音樂具有強烈感染力，將音樂與文字結(jié)合起來，引入語文教學(xué)中可以讓枯燥靜止的文字動起來，將難以用語言描述的情與景轉(zhuǎn)化成音頻。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的心理特點，能夠激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，同時又可以刺激學(xué)生的聽覺，引發(fā)學(xué)生豐富的想象與聯(lián)想，激起學(xué)生特定的情感，這對于提高與深化學(xué)生對文本的理解具有重要作用。
2.用畫面來烘托。小學(xué)生以形象認(rèn)知為主，更容易從直觀的圖片與畫面中來獲取直觀信息，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引發(fā)學(xué)生豐富的想象。這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。為此在教學(xué)中，教師要充分運用教材插圖以及相關(guān)的圖片等，以此來刺激學(xué)生的視覺，吸引學(xué)生的眼球，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性與主動性。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時，我們可以用多媒體來展現(xiàn)優(yōu)美的桂林山水風(fēng)光，將學(xué)生帶入美景中，給予學(xué)生美的感受，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
3.用故事來吸引。故事是學(xué)生所喜愛的重要活動形式，我們可以利用故事來吸引學(xué)生的注意力。如作者的生平趣事、創(chuàng)作過程中的小插曲，即使是一個漢字本身也是一個故事。我們要收集更多的趣味故事，以生動幽默的故事來吸引學(xué)生，將學(xué)生的注意力引向新知的學(xué)習(xí)。
三、評價激勵，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動機
評價也是整個教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要手段。得當(dāng)?shù)脑u價可以讓學(xué)生看到自己的成功與進步，這樣更能強化學(xué)生的自信心與自尊心，讓學(xué)生對自己充滿信心，更加主動而積極地參與到今后的教學(xué)中來，形成持久的學(xué)習(xí)情感。這就需要我們講究評價的方式與方法，科學(xué)合理地評價才能發(fā)揮激勵與導(dǎo)向作用。
1.讓學(xué)生成為評價的主體。評價的主權(quán)不要只是牢牢地握在教師的手中，而是要將評價的主權(quán)下放，讓學(xué)生成為評價的主體。這樣，學(xué)生既是被評價者，又是評價者，能夠從不同的角度來審視自己的認(rèn)知活動。這樣，學(xué)生在充分的交流中所得到的不只是知識與技能，更是能力與思維，是情感上的提升，信心上的增強。
2.要尊重學(xué)生個體的差異。學(xué)生是鮮活的生命個體，存在著一定的差異，這是客觀存在的事實。素質(zhì)教育提出了因材施教、因人而異的教學(xué)理念，在評價時也不能同一標(biāo)準(zhǔn)、同一方法，而是要正視學(xué)生之間的差異，針對評價對象的不同來采用不同的評價方法，制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。這樣才能讓評價成為每一位學(xué)生求知的推動力量。
3.評價要真實而具體。賞識教育的功效是不可小視的。但賞識并不是假大空的表揚，而是要能夠基于學(xué)生的自身基礎(chǔ)，做出真實而具體的評價。這樣的評價才能基于學(xué)生的實際情況，客觀并具有激勵效果，才能讓學(xué)生看到自己的進步與不足，才能激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。總之，我們要改變以往只重知識傳授的教學(xué)傾向，發(fā)揮語文學(xué)科的特殊功能，以學(xué)生為中心，營造愉悅的教學(xué)氛圍，以激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓學(xué)生積極而快樂地參與到語文教學(xué)中來，享受語文學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，實現(xiàn)知識與技能等三維度的全面發(fā)展。
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