高中語文創(chuàng)造性思維力的培養(yǎng)論文
一、傳統教育與創(chuàng)造型思維能力培養(yǎng)相結合
針對高中語文教學，教師一定要將傳統教育思想和創(chuàng)新教育思想相結合，創(chuàng)造性思維訓練是“創(chuàng)新教育”的主體內容，這樣才能更好的提高學生的各種能力。對于傳統教育來講，傳統教育重在于日積月累的知識點，這樣學生的思維模式在很大程度上得道了限制，使得他們具有相應的模仿能力，但是不具備一定的解決問題的能力。如果利于創(chuàng)新思想，合理的運用創(chuàng)造性思維，可以不斷的開發(fā)學生思維模式，為學生分析問題、總結問題提供了有力的保障。
二、善于培養(yǎng)學生思維的獨特性
對于教師來講，一定要善于培養(yǎng)學生思維的獨特性，學生具備一定的獨特思維，才能善于發(fā)現問題、提出問題，這樣才能產生創(chuàng)新的沖動，最終順著自己的思維模式，通過自己的深入探索，解決問題。那么教師改如何培養(yǎng)學生思維的獨特性呢?
1．預習存疑，誘導思維。
針對有些課文文字內容較多，這時候一定要教育學生養(yǎng)成一種提前預習的好習慣，多鼓勵學生在預習期間提出疑難問題，通過學生與學生之間的交流和討論，又經過老師的指導，最終誘導學生解決問題，起到啟發(fā)學生思維的作用。
2．題目設疑，啟發(fā)思維。
題目對于學生來講，非常敏感，不同的題目，學生能體會出不同的含義，因此教師可以在題目設疑，循序漸進的啟發(fā)學生思維模式的形成。
3．重點提問，引導思維。
可以經常教導學生在閱讀課文時，一定要抓住課文的重點，抓住任何一個題目中的關鍵字、關鍵詞，針對這些課文的重點，提出不同的問題，最終能夠成功的捕獲文章的中心思想，這樣才能更好的引導學生思維。
三、通過想象力培養(yǎng)學生思維的流暢性，糾正思路狹窄的'缺點
想象力對于高中學生來講，非常重要;培養(yǎng)學生的想象力，可以適當的糾正學生思路狹窄的缺點，又可以培養(yǎng)學生思維的流暢性。想象力，對于學生寫作和閱讀理解以及文言文的背誦都有很大的益處，當學生讀到一首詩時，能夠深刻的想象到“田園詩人”悠然自得的田園生活;當學生寫一個抒情文章時，能夠全面的投入到情景模式中，更加有利于學生成功寫作。
1．通過課文的結尾培養(yǎng)學生想象力。
眾所周知，有些課文的結尾會戛然而止，都會在結尾的時候為我們留下一定的懸念和疑問。教師可以針對課文結尾給學生設置一定的懸念，開拓學生的想象力，例如《云雀的心愿》一文，當學生理解了全文之后，大概知道了云雀的心愿是讓沙漠重新變成綠洲后，這時候就可以根據結尾，啟發(fā)學生展開想象:云雀的心愿實現了嗎?
2．作文對于學生來講，在語文考試成績中同時也占據著一定的分數比例，同時通過語文寫作來培養(yǎng)學生想象力，開拓創(chuàng)造性思維。
教師可以通過布置一些具備“假設性、幻想性”的作文題目，例如“假如我是一名教師”、“假如給我三天光明”等，為學生提供一個可以假設的平臺，幫助學生創(chuàng)設情景模式，從而激發(fā)學生寫作靈感，通過這些想象力，開拓學生創(chuàng)新思維能力。
3．定期給學生布置情景模式題目，鍛煉學生自主思考能力，開發(fā)創(chuàng)新性、想象力。
教師可以根據實際情況，每周制定一個情景模式題目，讓學生們自己做主，自己想象，自己思考，寫出屬于自己的文章，寫出屬于自己的思想，這樣慢慢的培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新性。通過以上三個方面的培養(yǎng)，高中語文教學中學生的創(chuàng)造性思維一定可以大幅度地加強。四、合理運用逆向思維培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力逆向思維就是對事物或現象從反面去思考，得出相反的結論。逆向思維對于高中語文教學來講，將會在很大程度上為學生解決各種閱讀問題。通過這樣的思維，可以使得學生思維另辟蹊徑，不拘一格。對于寫作時，學生針對布置的作文題目，從另外一個角度反面來論述，剖析，這樣對于眾多學生觀點中會是一個很大的亮點。當遇到一個題目時，大部分學生都會從正面入手，最終論述的觀點也將會是一個正面結論，如果這時候有學生適當的運用逆向思維，從另外一個角度考慮，這樣會得到一個很好的效果。因此，在高中教學中，教師要合理地運用逆向思維來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
四、結束語
在語文教學中，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)非常重要，同時也是實施素質教育的最根本的出發(fā)點，也是我國語文教育改革的迫切需要。教師一定要結合學生自身情況，合理地運用各種開導方式，最終提高學生創(chuàng)造性思維能力，從而推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。
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