小學(xué)語文預(yù)習(xí)的引導(dǎo)論文
摘要：預(yù)習(xí)是語文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、傳授學(xué)生自學(xué)的方式，但小學(xué)生比較缺乏預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力。本文就分析影響學(xué)生預(yù)習(xí)的因素，對(duì)如何激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí)；引導(dǎo)；興趣
預(yù)習(xí)是學(xué)好語文第一步，是求知的開始，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并為上課掃除知識(shí)障礙，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，如何激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，如何安排預(yù)習(xí)，怎么檢查預(yù)習(xí)，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)顯得尤為重要。
一、影響學(xué)生課前預(yù)習(xí)的因素
預(yù)習(xí)的重要性眾所周知，盡管教師想盡辦法讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但總收不到預(yù)期的效果，學(xué)生沒有真正去預(yù)習(xí)，沒有真正理解預(yù)習(xí)的意義。其原因主要是：
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有些教師對(duì)預(yù)習(xí)不重視，覺得預(yù)習(xí)是一種形式，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)也只是說說而已，他們認(rèn)為，只要自己在課上把該講的講得詳細(xì)些，讓學(xué)生記住就行了，而且在布置預(yù)習(xí)時(shí)，目標(biāo)不明確，要求籠統(tǒng)不具體，對(duì)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)不到位，對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的質(zhì)量不重視，缺乏檢查和指導(dǎo)。
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由于教師原因，小學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)沒有興趣，認(rèn)為預(yù)習(xí)就是把課文中不認(rèn)的字或不理解的詞找出來，把課文讀一遍，看看課后的問題會(huì)不會(huì)做，能否在課文中找到，這就是完成預(yù)習(xí)了，因而他們不會(huì)深入地讀課文、思考，再加上教師檢查沒有力度，使預(yù)習(xí)只是一種形式，失去了真正的作用。
二、激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣
興趣是預(yù)習(xí)的根本動(dòng)力來源，要想改變預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，就必須激發(fā)起學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的.興趣，使學(xué)生自愿去完成課前預(yù)習(xí)，逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。那么如何激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣呢？
（一）尊重個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣學(xué)生的個(gè)體差異認(rèn)知、感受、基礎(chǔ)和理解理解程度各不相同，這就要求教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要考慮學(xué)生的差異性，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)。對(duì)程度差的學(xué)生要降低要求，只要他們能借助字典會(huì)讀生字并能讀熟課文，標(biāo)出不理解的語句，教師就給予肯定或表揚(yáng)。對(duì)程度好的學(xué)生，應(yīng)要求他們搜集有關(guān)資料，根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，并試著解決。這種依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)布置預(yù)習(xí)作業(yè)的方法，可以充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使預(yù)習(xí)起到應(yīng)有的作用，學(xué)生也能獲得一定的成功感。
（二）通過檢查激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后，希望得到教師的鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、表揚(yáng)，從而達(dá)到心理上的滿足、情感的喜悅，這樣，他們的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到提高。所以，教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，每天都要進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。在檢查中，對(duì)認(rèn)真預(yù)習(xí)學(xué)生給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，進(jìn)一步提高他們預(yù)習(xí)的積極性；對(duì)于敷衍預(yù)習(xí)的學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)較差、活潑好動(dòng)調(diào)皮的學(xué)生，可采用談話的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體來說，教師可以與學(xué)生交流預(yù)習(xí)中的收獲，使他們從談話中就能體會(huì)到預(yù)習(xí)的成功，并獲得成就感，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�？傊A(yù)習(xí)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有效途徑，只有激發(fā)了學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，學(xué)生才會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)習(xí)變得更輕松！
三、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)訓(xùn)練
�。ㄒ唬┮罁�(jù)學(xué)生，分層設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)素質(zhì)、閱讀能力存在差異，對(duì)同一課文，程度好的學(xué)生能自主運(yùn)用所學(xué)到的預(yù)習(xí)方法按照目標(biāo)去預(yù)習(xí)；而閱讀能力差的學(xué)生要降低預(yù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，使他們經(jīng)過努力后能達(dá)到預(yù)習(xí)目標(biāo)。教師要改變“一刀切”“一鍋煮”的做法，對(duì)不同的學(xué)生安排不同的預(yù)習(xí)目標(biāo)，使好學(xué)生能“吃得飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生也能“吃得好”。進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生都有收獲，預(yù)習(xí)能力都有提高。
�。ǘ└鶕�(jù)課文設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容由于各課之間存在的微妙差別，教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)要根據(jù)本課重點(diǎn)所在，合理設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)要求、內(nèi)容，否則會(huì)讓學(xué)生失去新鮮感，陷入迷茫和惰性之中。
�。ㄈ╊A(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)要有趣味性，吸引學(xué)生看書“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)教師提出的預(yù)習(xí)問題有了興趣，就會(huì)積極想辦法去認(rèn)識(shí)它，得到它，并產(chǎn)生愉快情緒。所以，在學(xué)生接觸課文前，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生看書的欲望。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，好動(dòng)好玩，布置有趣的作業(yè)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又起到了預(yù)習(xí)課文的效果。
四、在語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢
�。ㄒ唬┩ㄗx課文，初步掌握全文教師可要求學(xué)生邊讀邊找出課文中的生字、新詞，采用查字典、問家長(zhǎng)等方式解決，然后將生字、新詞帶到課文中通讀課文，并找出本課的好詞句，想想這些詞句好在哪里，最后再讀課文，說說課文主要講了什么。俗話說：“不會(huì)提問的學(xué)生就是不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生；發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中所遇到的問題，并讓其他學(xué)生各抒己見，教師加以總結(jié)并表揚(yáng)提出問題的學(xué)生，鼓勵(lì)其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生質(zhì)疑、提問的積極性。
�。ǘ┰诓贾妙A(yù)習(xí)作業(yè)的過程中，難易結(jié)合，充分利用工具書在預(yù)習(xí)過程中，教師要讓學(xué)生充分利用字典、詞典等工具書，在使用工具書的過程中，學(xué)生既鍛煉了動(dòng)手動(dòng)腦的能力，又加深了對(duì)知識(shí)的理解與記憶。預(yù)習(xí)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)小學(xué)生來講，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，會(huì)使他們終身受益，因此，教師要有計(jì)劃、有步驟、堅(jiān)持不懈地指導(dǎo)和督促學(xué)生，久而久之，學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣便能養(yǎng)成，自學(xué)能力也隨之提高，教師在上課時(shí)便能更得心應(yīng)手。
五、結(jié)語
要想培養(yǎng)好學(xué)生“課前預(yù)習(xí)”的良好習(xí)慣，首先教師要重視“課前預(yù)習(xí)”，要讓學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣，要讓他們有“叫我預(yù)習(xí)”到“我自愿預(yù)習(xí)”的轉(zhuǎn)變；其次教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，挖掘教材的新意與深度，提出有創(chuàng)意、有思想價(jià)值、能引起學(xué)生閱讀興趣的預(yù)習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神；再次，教師要制訂出相應(yīng)的檢查、落實(shí)思考預(yù)習(xí)題的方案，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
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