關(guān)于幼兒園區(qū)域活動(dòng)的來源與挑戰(zhàn)的論文
【摘要】：區(qū)域活動(dòng)指的是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),投放豐富的活動(dòng)材料,滿足幼兒的活動(dòng)需求,使幼兒通過游戲來獲取對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)。區(qū)域活動(dòng)的組織形式是開放、靈活的,幼兒能夠依據(jù)自身的喜好來選擇區(qū)域活動(dòng)的場(chǎng)地、材料以及同伴。區(qū)域活動(dòng)為幼兒的身心和諧發(fā)展提供了一個(gè)自由、寬闊的場(chǎng)地。 本文選擇幼兒園大班的區(qū)域活動(dòng)為研究對(duì)象,運(yùn)用了文獻(xiàn)法、觀察法與訪談法為研究方法,對(duì)幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析,提出有針對(duì)性的改進(jìn)建議,旨在豐富幼兒園大班的`區(qū)域活動(dòng)相關(guān)理論,提高幼兒園大班的區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量。 本文由五部分組成。第一部分為引論。這一部分包括問題的提出和研究的意義。第二部分為文獻(xiàn)綜述。這一部分包括幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)研究的相關(guān)概念和區(qū)域活動(dòng)的國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究。第三部分為本課題的研究目的及方法。第四部分為研究結(jié)果與分析。研究發(fā)現(xiàn)大班區(qū)域活動(dòng)中區(qū)域空間與時(shí)間安排形式化、區(qū)域活動(dòng)中教師角色定位不明及區(qū)域活動(dòng)中材料投放方式失當(dāng)?shù)葐栴}。第五部分為研究思考與建議,針對(duì)存在問題提出區(qū)域活動(dòng)的空間與時(shí)間開放化、明確區(qū)域活動(dòng)中教師的觀察者、合作者與評(píng)價(jià)者的角色定位及增強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)材料的探索性、層次性與動(dòng)態(tài)性等建議。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園大班 區(qū)域 區(qū)域活動(dòng) 教師 幼兒
【學(xué)位授予單位】：
遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：
碩士
【學(xué)位授予年份】：
2013
【分類號(hào)】：
G612
【目錄】：
摘要3-4
Abstract4-6
第1章 引論6-7
1.1 問題的提出6
1.2 研究的意義6-7
第2章 文獻(xiàn)綜述7-12
2.1 幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)概念界定7-8
2.2 區(qū)域活動(dòng)的國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究8-12
第3章 研究目的及方法12-13
3.1 研究目的12
3.2 研究方法12-13
第4章 幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)存在問題分析13-21
4.1 區(qū)域活動(dòng)空間與時(shí)間安排形式化13-15
4.2 區(qū)域活動(dòng)中材料投放方式失當(dāng)15-17
4.3 區(qū)域活動(dòng)中教師指導(dǎo)不當(dāng)17-21
第5章 完善幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)的建議21-27
5.1 保證區(qū)域活動(dòng)的空間與時(shí)間21-22
5.2 強(qiáng)化區(qū)域活動(dòng)材料的探索性、層次性與動(dòng)態(tài)性22-23
5.3 明確區(qū)域活動(dòng)中教師的角色23-27
參考文獻(xiàn)27-29
附錄一29-30
附錄二30-31
致謝31
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