關(guān)于美術(shù)教學(xué)的論文
美術(shù)教學(xué)大綱指出：“通過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力�！币囵B(yǎng)學(xué)生的想象能力，教師必須重視聯(lián)想能力的培養(yǎng)。下面是一篇關(guān)于美術(shù)教學(xué)的論文，歡迎閱讀。
馬約爾先生寫下了一句耐人尋味的話，“我們留下一個(gè)什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代”�，F(xiàn)在的學(xué)生正是未來(lái)的創(chuàng)造者，他們的創(chuàng)新能力將影響著一個(gè)民族能否自立于世界之林，能否位于科學(xué)技術(shù)的制高點(diǎn)。而這一切又深深依賴于一個(gè)國(guó)家和民族創(chuàng)新教育能否得以順利實(shí)施。
新世紀(jì)之初，為調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育改革開始啟動(dòng)，這對(duì)徹底達(dá)到美術(shù)教育的創(chuàng)新與整體素質(zhì)培養(yǎng)邁開了重要一步。
美術(shù)教育是一門綜合性學(xué)科教育，它培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有健康的身體和心理素質(zhì)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)。通過(guò)美術(shù)教育，使學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人，形成正確的價(jià)值觀。
一 低年級(jí)美術(shù)課應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)。
創(chuàng)新精神的培養(yǎng)使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為成果的能力。通過(guò)探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題�？刹捎脩夷钜�、激發(fā)興趣、啟發(fā)誘導(dǎo)、發(fā)散思維的探究學(xué)習(xí)方式，有意識(shí)設(shè)置一些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生面對(duì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)。例在<<撕紙?zhí)懋?gt;>這一課中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我利用一張已撕好的較明顯圖形的紙的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的想象力，從而逐漸過(guò)渡到自己動(dòng)手操作。我要求小朋友上下左右分別觀察撕下紙片的形狀，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶懋�。這一過(guò)程是學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過(guò)程，它集腦與手的結(jié)合，既符合低年級(jí)小朋友好奇的心理特征，又促進(jìn)思維創(chuàng)新的發(fā)展。
在人類歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中創(chuàng)造像一條紅線始終貫穿其中，它推動(dòng)著社會(huì)發(fā)展和世界文明，而這其中創(chuàng)造能力的產(chǎn)生正是創(chuàng)造性思維的閃現(xiàn)�！胺N瓜得瓜，種豆得豆”，當(dāng)教師為學(xué)生種下創(chuàng)造性思維的種子，將來(lái)必成為創(chuàng)造型的人才。同時(shí)也要求教師在新課改中要不斷更新自我、完善自我、塑造自我。當(dāng)我們問(wèn)這個(gè)世界是誰(shuí)創(chuàng)造的，回答是各種各樣獨(dú)立的人創(chuàng)造的，是有獨(dú)立思維的人創(chuàng)造的，所以我們要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)取精神、創(chuàng)新意識(shí)。
在<<美麗的鉛筆頭>>中，教師不光要教會(huì)學(xué)生怎樣做的步驟，更要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，制作一個(gè)有個(gè)性的鉛筆頭。在發(fā)散思路上，要求學(xué)生們想象它還可以利用哪些材料制作，這些材料又還可以制作什么樣的裝飾品來(lái)，逐步深入，以培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、創(chuàng)造生活、美化生活。
二“藝術(shù)來(lái)源于生活”，生活中處處都有美的存在，要喚醒兒童對(duì)藝術(shù)的興趣，必須讓他們感受到美術(shù)的魅力。
藝術(shù)教育的內(nèi)涵是廣泛的，對(duì)少兒的藝術(shù)教學(xué)，我們不能停留在學(xué)校里，停留在固有的書本知識(shí)上。要大膽鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察、善于思考，及時(shí)把自己看到的、想到的畫下來(lái)，在原有畫面的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。由于低年級(jí)兒童剛接觸美術(shù)知識(shí)，他們的模仿能力和記憶力都很強(qiáng)，所以我認(rèn)為教師可以很好的利用這特征引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，把自己喜歡的情景畫下來(lái)。把生活的東西擴(kuò)大化、創(chuàng)新化，把自己的情感在繪畫作品中表現(xiàn)出來(lái)。<<小動(dòng)物蓋房子>>正是集觀察、情感、創(chuàng)新一體，以故事的形式導(dǎo)入，吸引小朋友，以懸念讓小朋友自己動(dòng)手解答。把生活中常見的房子，常見的事物，如蘋果、橘子、香蕉、西瓜、蘑菇等等。通過(guò)觀察、思考把這些生活中隨處可見的東西融入到美術(shù)作品中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，認(rèn)識(shí)到美處處存在。我們要從少兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，去巧妙地，耐心地，愉快地激發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)和激發(fā)孩子用真實(shí)的心靈去感受，去演奏和描繪。
三 在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，教師還要注重學(xué)生的審美意識(shí)。教導(dǎo)學(xué)生什么是美，什么是行為美、心靈美。
教師是美的創(chuàng)造者，我們要用心去感悟、去表現(xiàn)，盡可能地豐富他們的生活，陶冶情操，提高審美力。在藝術(shù)活動(dòng)中去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們的內(nèi)心情感，在愉快充滿幻想的藝術(shù)教學(xué)中，用自己的思想來(lái)思考、用自己的方式來(lái)表達(dá)、用自己的意愿來(lái)創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)個(gè)性優(yōu)化和身心素質(zhì)全面和諧發(fā)展，美好生存。如<<尋找美麗>>這節(jié)課，教學(xué)提示你為什么喜歡它，它美在哪里，放在哪里最美，要求學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)美，并學(xué)會(huì)表達(dá)美、學(xué)會(huì)審美和熱愛生活中美好事物。
四 低年級(jí)美術(shù)教育集德、智、體、美、勞和創(chuàng)新精神等綜合一體，體現(xiàn)了整體素質(zhì)教育。
課程設(shè)計(jì)擺脫舊的教學(xué)模式，不再是單純的美術(shù)或音樂(lè)課，而是在教學(xué)內(nèi)容上綜合了舞蹈、文學(xué)詩(shī)歌、數(shù)學(xué)、自然及朗誦藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)他們從發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、到創(chuàng)造美和追求美的能力及正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。既實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)。教學(xué)通過(guò)活潑、內(nèi)容豐富的活動(dòng)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)跐M足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時(shí)，注意提高學(xué)生的創(chuàng)造力，力求在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出藝術(shù)課程的人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性。在玩中學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。
五 在整體素質(zhì)教育中情感教學(xué)是課中始終貫穿的一條主線。
在每一課中無(wú)不或多或少的體現(xiàn)，在<<小鳥找家>>中，我創(chuàng)造情景故事，結(jié)合小朋友的親身體會(huì)，在主題表現(xiàn)上注重情感教學(xué)在本課中的運(yùn)用，以體現(xiàn)人文性。我問(wèn)“ 小鳥如何找家？”結(jié)論多樣，它可以借用“蠟燭、手電、燈籠、月亮、星星或車燈的光”來(lái)照亮。“聯(lián)系自己好好想想我們的家是什么樣的？小鳥的心情、它媽媽的心情又怎樣？”既教育小朋友要熱愛家園、保護(hù)生態(tài)平衡，更要有樂(lè)于助人的雷鋒精神，并積極鼓勵(lì)他們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種優(yōu)良品質(zhì)，很自然的把這節(jié)課的重難點(diǎn)連接起來(lái)，很好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。又《穿花衣的熱帶魚》一課中，在重點(diǎn)動(dòng)手的基礎(chǔ)上教育學(xué)生保護(hù)水資源，愛護(hù)魚兒，愛護(hù)自己的家園；在《會(huì)飛的娃娃》這節(jié)課中，它提高學(xué)生的手腦結(jié)合能力、合作積極性，使學(xué)生養(yǎng)成不亂扔紙屑，學(xué)會(huì)美化環(huán)境并利用廢物創(chuàng)造生活、美化生活
國(guó)家要發(fā)展，民族要振興，必須培養(yǎng)一批具有創(chuàng)造力、想象力的人，具有全面發(fā)展的“四有新人”。低年級(jí)美術(shù)教育在新素質(zhì)教育課程改革中有著舉足輕重的地位，它在倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。所以教育面臨著新的轉(zhuǎn)折，美術(shù)教育面臨著新的挑戰(zhàn)，教師也面臨著一個(gè)新的考驗(yàn)，我們要在教學(xué)過(guò)程中不斷把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐力和創(chuàng)造力。
基礎(chǔ)教育新一輪課程改革還剛剛起步，未來(lái)的路還很長(zhǎng)，我們必須積極探索，扎實(shí)工作，努力開創(chuàng)深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新局面。
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