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國(guó)際外貿(mào)畢業(yè)論文
畢業(yè)論文需要在學(xué)業(yè)完成前寫作并提交的論文，是教學(xué)或科研活動(dòng)的重要組成部分之一。小編整理的國(guó)際外貿(mào)畢業(yè)論文，供參考！
國(guó)際貿(mào)易結(jié)算課程教學(xué)方法改革
摘要：在當(dāng)前《國(guó)際貿(mào)易結(jié)算》課程的教學(xué)中仍存在著教學(xué)手段落后、理論脫離實(shí)踐等問題，急需對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程的經(jīng)驗(yàn)提出了案例教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法和雙語教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用，希望借此提升本課程的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易結(jié)算；案例教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；雙語教學(xué)法
《國(guó)際貿(mào)易結(jié)算》課程是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)重要課程之一，也是伴隨著國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)生的重要學(xué)科之一，對(duì)其現(xiàn)存的教學(xué)方法進(jìn)行改革已顯得尤為必要�！秶�(guó)際貿(mào)易結(jié)算》課程的基本任務(wù)就是了解和掌握國(guó)際結(jié)算基本原理，熟悉各種結(jié)算工具和結(jié)算方式，掌握操作流程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并能夠與現(xiàn)實(shí)緊密地聯(lián)系，有效解決實(shí)際操作中遇到的各種問題。
１當(dāng)前《國(guó)際貿(mào)易結(jié)算》課程教學(xué)中的問題分析
�。保苯虒W(xué)手段滯后
對(duì)于《國(guó)際貿(mào)易結(jié)算》課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往都是教師滿堂灌，此法雖然在講解中更系統(tǒng)、更完整，但會(huì)抹殺學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。這種教學(xué)模式的主要表現(xiàn)就是課堂上學(xué)生只知道不停地記筆記，而不會(huì)去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，更談不上進(jìn)行創(chuàng)新了。此種教學(xué)方法教師講得很努力，但教學(xué)效果并不明顯，學(xué)生只是一味地被動(dòng)接受，對(duì)課程內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)的興趣。此種教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)走上工作崗位后，解決實(shí)際問題的能力較差，在工作中極容易受挫。
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在當(dāng)前高校中承擔(dān)《國(guó)際貿(mào)易結(jié)算》的老師很少有外貿(mào)企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，基本上都是從學(xué)校再回到學(xué)校，理論知識(shí)相對(duì)都很扎實(shí)。但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中這些授課教師僅僅是憑借課本再借助互聯(lián)網(wǎng)將知識(shí)傳授給學(xué)生，這種脫離實(shí)際的教學(xué)模式很難滿足學(xué)生們的需求，因?yàn)檫@些知識(shí)學(xué)生也很容易可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得，他們?nèi)狈Φ氖菍?duì)一些實(shí)際操作的了解。這種教學(xué)模式下，學(xué)生不能將學(xué)到的理論和實(shí)踐有效結(jié)合，缺乏實(shí)踐操作的能力，培養(yǎng)出來的學(xué)生也往往是“紙上談兵”。
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伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，與國(guó)際結(jié)算相關(guān)的國(guó)際慣例、進(jìn)出口單據(jù)形式等也相應(yīng)作出調(diào)整。但由于教材出版滯后，教材內(nèi)容與實(shí)際的操作會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)，比如《ＵＣＰ６００》，《ＵＲＤＧ７５８》等最新版慣例已生效，但很多高校使用的教材還沒有及時(shí)更換。而且比較好的雙語教材也比較缺乏，更不利于高校推行《國(guó)際貿(mào)易結(jié)算》雙語教學(xué)的進(jìn)程。
２《國(guó)際貿(mào)易結(jié)算》課程教學(xué)方法的改革
�。玻卑咐虒W(xué)法
案例教學(xué)法的特點(diǎn)是啟發(fā)式、討論式和互動(dòng)式。案例教學(xué)可以將看似復(fù)雜枯燥的理論變成分析和解決問題的有效工具，把實(shí)際發(fā)生的國(guó)際結(jié)算事件引入課堂，讓同學(xué)們身臨其境的去分析、去解決，枯燥單調(diào)的理論借此也會(huì)變得生動(dòng)。由于滿堂灌的教學(xué)方法比較刻板，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)踐，很難培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解及靈活用，不符合國(guó)際貿(mào)易結(jié)算人才的培養(yǎng)目標(biāo)。通過案例教學(xué)法學(xué)生可根據(jù)自己所學(xué)的基本知識(shí)和原理對(duì)案例進(jìn)行分析，加深了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，達(dá)到事半功倍的效果。在案例教學(xué)法具體的使用中應(yīng)從以下幾方面著手。
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選擇案例時(shí)以下幾點(diǎn)應(yīng)該注意：（１）典型性。在課堂上講授的案例要具有普遍性和代表性的特點(diǎn)，國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)的基本要點(diǎn)能在案例中體現(xiàn)出來。（２）新穎性。要求提供的案例不能太陳舊，最好能選擇外貿(mào)企業(yè)的一手資料。（３）實(shí)踐性。所選案例應(yīng)該能夠提高學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力，如在講解匯票、本票、支票時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)所選擇的案例動(dòng)手開立各種票據(jù)，通過親自開立票據(jù)掌握各種票據(jù)記載內(nèi)容和形式。（４）引導(dǎo)性。講解中的案例要具有一定的引導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生去思考和提出問題。案例提出的問題要能引導(dǎo)學(xué)生思維，得出解決問題的辦法，理論和實(shí)際的有效結(jié)合，促使達(dá)到良好的教學(xué)效果。
�。玻保舶咐膶W(xué)習(xí)
案例的分析和學(xué)習(xí)一定要在基本知識(shí)的學(xué)習(xí)之后進(jìn)行。譬如在講解匯款中票匯的結(jié)算方式時(shí)，先讓學(xué)生詳細(xì)學(xué)習(xí)票匯的基本含義和業(yè)務(wù)流程，其中在介紹業(yè)務(wù)流程時(shí)就要讓學(xué)生思考，票匯這種匯款方式是否存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，為接下來的案例教學(xué)做好準(zhǔn)備。然后就是案例的導(dǎo)入，導(dǎo)入案例之后先組織學(xué)生閱讀和分析，在閱讀和分析的過程中，教師應(yīng)結(jié)合案例材料給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)學(xué)生向正確的方向思考。比如教師講到托收時(shí)，必然會(huì)涉及承兌交單與付款交單的區(qū)別，如果純粹的課堂講解，學(xué)生的印象并不深刻。借助案例可讓學(xué)生討論為何出口商收不到貨款？在現(xiàn)實(shí)中如何才能規(guī)避這種風(fēng)險(xiǎn)？通過對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，根據(jù)案例中的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力。最后，把學(xué)生進(jìn)行分組，然后進(jìn)行討論。案例教學(xué)的核心就是課堂討論，課堂討論的好壞決定著整個(gè)案例教學(xué)的成功與否。在分組討論的進(jìn)行中，為了提高效率，每組可選取一位代表發(fā)言，其他小組成員可提出不同的意見，本組代表要對(duì)質(zhì)疑進(jìn)行辯駁，老師在同學(xué)們討論的過程也要給予積極的.引導(dǎo)。在課堂討論過程中，教師一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，比如通過向?qū)W生頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，比如小禮品或者給學(xué)生平時(shí)成績(jī)加分等，形成活躍的課堂討論氣氛。
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討論完案例之后老師要給出正確答案，學(xué)生的分析一般不會(huì)太全面。作為老師，首先要對(duì)學(xué)生在討論過程中的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后在此基礎(chǔ)上給出正確答案，對(duì)于表現(xiàn)積極的同學(xué)適當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)本課程的積極性。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生分析中的不足之處，也應(yīng)分析出原因。最后，留下一定的時(shí)間讓學(xué)生思考和總結(jié)，通過總結(jié)，學(xué)生能對(duì)案例所反映出來的各種問題認(rèn)識(shí)更加深刻。
２．２實(shí)驗(yàn)教學(xué)法
《國(guó)際貿(mào)易結(jié)算》這門課程實(shí)踐性和應(yīng)用性都較強(qiáng)，必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得的效果是課堂理論教學(xué)不能達(dá)到的，此法是以學(xué)生為主體，通過實(shí)驗(yàn)操作完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可在實(shí)驗(yàn)室上機(jī)操作完成，能夠讓學(xué)生體會(huì)到國(guó)際結(jié)算的實(shí)際操作流程。商品國(guó)際結(jié)算過程會(huì)涉及進(jìn)出口方銀行、進(jìn)出口企業(yè)等多個(gè)部門。實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過操作各類軟件，模擬國(guó)際結(jié)算流程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)各種結(jié)算工具和結(jié)算方式有一種真實(shí)的感受，彌補(bǔ)了理論教學(xué)的不足。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是通過教學(xué)軟件完成，少數(shù)校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)也包含在內(nèi)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可分為以下部分。
�。玻玻眴巫C的制作
在課堂上講授完票據(jù)、各種單據(jù)和信用證之后，可借助實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)軟件平臺(tái)中的單證部分，讓學(xué)生通過軟件流程獨(dú)自操作國(guó)際結(jié)算所涉及的各種單據(jù)和信用證的制作，并且審核單證是否相符。信用證結(jié)算方式是國(guó)際貿(mào)易結(jié)算課程中非常重要的內(nèi)容，而此種結(jié)算方式對(duì)單據(jù)的要求全面且極其嚴(yán)格。在信用證的內(nèi)容講解完之后，先讓學(xué)生根據(jù)提供的教學(xué)背景資料在軟件平臺(tái)上練習(xí)信用證的實(shí)際操作流程，涉及填寫開證申請(qǐng)書、審核信用證、制作商業(yè)發(fā)票、海運(yùn)提單、保險(xiǎn)提單等一整套單據(jù)、審核單據(jù)業(yè)務(wù)等等。學(xué)生實(shí)際操作之后，就如同在實(shí)際中完成一批結(jié)算業(yè)務(wù)，印象非常深刻，加深了對(duì)信用證基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以在軟件中的同步練習(xí)中找到相關(guān)的信用證練習(xí)題，可在平臺(tái)上完成后直接向系統(tǒng)提交，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)進(jìn)行批改，教師根據(jù)批改情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使同學(xué)們及時(shí)糾正錯(cuò)誤，加深基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)該在課堂上加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的單證練習(xí)和單據(jù)填寫的能力，在軟件平臺(tái)上訓(xùn)練學(xué)生們的實(shí)際操作能力，還可操作軟件平臺(tái)上的在線考試模塊來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
�。玻玻卜抡娼巧M
在國(guó)際貿(mào)易結(jié)算實(shí)際業(yè)務(wù)流程中，涉及的部門較多，因此涉及的當(dāng)事人也較多。要使學(xué)生對(duì)每一個(gè)當(dāng)事人的權(quán)利和義務(wù)了解透徹，可以在軟件平臺(tái)上進(jìn)行各種角色的模擬。比如講到信用證結(jié)算方式時(shí)，學(xué)生可分別承擔(dān)出口商、開證行、進(jìn)口商、通知行、議付行、付款行、保兌行等不同的角色，涉及不同的業(yè)務(wù)。在講到托收結(jié)算方式中，學(xué)生又可以充當(dāng)委托人、托收行、代收行、付款人、提示行、需要時(shí)的代理人等角色，學(xué)生們通過自己扮演的各個(gè)角色來深切體會(huì)各個(gè)當(dāng)事人的職責(zé)。在匯款業(yè)務(wù)中，可擔(dān)任匯款人、匯出行、匯入行、收款人等不同的角色，深刻了解匯款的實(shí)際操作流程。這種角色模擬能夠吸引學(xué)生的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鞏固了書本的理論知識(shí)，起到良好的教學(xué)效果。
�。玻玻硨�(shí)施校企合作
學(xué)校應(yīng)該和本地一些銀行和外貿(mào)企業(yè)建立良好的關(guān)系，雙方各自利用自己的資源，實(shí)現(xiàn)校企合作。比如可以聘請(qǐng)銀行和外貿(mào)企業(yè)具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專家作為兼職老師，也可以邀請(qǐng)他們來校進(jìn)行專題講座，這些具有較強(qiáng)操作能力的專家能夠向?qū)W生提供最新的外貿(mào)操作知識(shí)及技巧。在學(xué)生放假期間，可以組織學(xué)生到這些外貿(mào)企業(yè)或銀行進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)實(shí)際的操作流程，真正感受到所學(xué)國(guó)際結(jié)算知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用。
�。玻畴p語教學(xué)法
“雙語”教學(xué)是中文和英文兩種語言在專業(yè)課教學(xué)中互相促進(jìn)，它是以英語講授為主、漢語解釋為輔的專業(yè)課教學(xué)方式。國(guó)際貿(mào)易結(jié)算課程本身的特點(diǎn)決定其應(yīng)該實(shí)施雙語教學(xué)。在國(guó)際貿(mào)易結(jié)算的操作流程中，涉及的票據(jù)和單據(jù)都是用英文表達(dá)的，如匯票、商業(yè)發(fā)票、海運(yùn)提單、保險(xiǎn)單，還有信用證都是全英文表達(dá)，因此對(duì)相關(guān)業(yè)務(wù)人員的外語水平要求較高。另一方面，由于國(guó)際貿(mào)易結(jié)算業(yè)務(wù)中涉及很多國(guó)際慣例和法律，它們也構(gòu)成了課程的一部分，如ＵＣＰ６００、ＵＲＣ５２２、ＵＲＤＧ７５８、ＩＳＰ９８等國(guó)際慣例都需要英文基礎(chǔ)，教師可通過英語教學(xué)讓學(xué)生了解慣例內(nèi)容，具備根據(jù)慣例處理問題的能力。教師在對(duì)國(guó)際結(jié)算基本知識(shí)的講解時(shí)，應(yīng)同步加大對(duì)相關(guān)英文的講解，有利于學(xué)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易結(jié)算的相關(guān)工作。為了適應(yīng)當(dāng)前全球化的背景，國(guó)際貿(mào)易結(jié)算課程在人才培養(yǎng)方法上，基本理論知識(shí)還要采用中文講授，同時(shí)應(yīng)當(dāng)增加對(duì)相關(guān)英文的使用，適應(yīng)國(guó)際結(jié)算的實(shí)際操作需要。但老師在授課的過程中不能急功近利，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英文水平和接受能力循序漸進(jìn)展開教學(xué)，同時(shí)要注意雙語教材的選取。
３結(jié)論
《國(guó)際貿(mào)易結(jié)算》課程教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，避免理論知識(shí)和實(shí)際操作業(yè)務(wù)的脫節(jié)。因此，教師在國(guó)際貿(mào)易結(jié)算教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)有效地運(yùn)用到國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)實(shí)際操作中去。本課程側(cè)重于理論知識(shí)在實(shí)踐業(yè)務(wù)中的應(yīng)用，因此應(yīng)將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐培訓(xùn)有效結(jié)合起來，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母�，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，有利于學(xué)生更好地適應(yīng)國(guó)際結(jié)算實(shí)際工作的需求。為了實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易結(jié)算的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)符合時(shí)代需求的國(guó)際貿(mào)易結(jié)算人才，作為教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性最大程度地調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新精神�？傊�，《國(guó)際貿(mào)易結(jié)算》課程的教學(xué)改革并不是一蹴而就的事情，需要任課老師不斷去探索和實(shí)踐。但在改革過程中應(yīng)始終把握其實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中靈活采用案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、雙語教學(xué)法等多種教學(xué)方法，做到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。
參考文獻(xiàn)
�。郏保莘馕柠悾畤�(guó)際結(jié)算課程雙語教學(xué)實(shí)踐探析［Ｊ］．河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)（綜合版），２０１２，（４）．
［２］牛海霞．國(guó)際結(jié)算課程教學(xué)力法改革探討［Ｊ］．職業(yè)教育，２０１４，（３）．
國(guó)際貿(mào)易知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)研究
摘要：國(guó)際貿(mào)易中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)性問題，近年來，我國(guó)企業(yè)在國(guó)際貿(mào)易中屢遭不公平待遇，貿(mào)易摩擦不斷，如何提高自我保護(hù)意識(shí)和本領(lǐng)至關(guān)重要。文章分析了對(duì)外貿(mào)易中我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的現(xiàn)狀及存在問題分析，詳細(xì)提出了國(guó)際貿(mào)易過程中加強(qiáng)我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的對(duì)策措施。
關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易；知識(shí)產(chǎn)權(quán)；保護(hù)
隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的不斷深入，我國(guó)的國(guó)際貿(mào)易已經(jīng)得到了長(zhǎng)足發(fā)展，但與此同時(shí)也伴隨著日益增多的貿(mào)易摩擦，這其中尤以知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的貿(mào)易糾紛最為顯著。如何在擴(kuò)大和拓展我國(guó)對(duì)外國(guó)際貿(mào)易的同時(shí)注重對(duì)我國(guó)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行保護(hù)，最大程度保護(hù)我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易權(quán)益，已經(jīng)成為當(dāng)前及今后一段時(shí)間里我國(guó)國(guó)際貿(mào)易中亟需解決和應(yīng)對(duì)的現(xiàn)實(shí)性問題。
1國(guó)際對(duì)外貿(mào)易中我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的現(xiàn)狀及存在問題分析
知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)是一國(guó)參與國(guó)際對(duì)外貿(mào)易過程中的重要課題之一。對(duì)我國(guó)這樣一個(gè)發(fā)展中的大國(guó)而言，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)更是我國(guó)積極參與履行國(guó)際貿(mào)易義務(wù)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的內(nèi)在需要。近年來，我國(guó)政府積極采取加強(qiáng)與對(duì)外貿(mào)易相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，如2008年我國(guó)制定了《國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》，將對(duì)外貿(mào)易中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)問題提升到了國(guó)家戰(zhàn)略的高度，2006年到2011年期間，我國(guó)連續(xù)6年頒布了《中國(guó)保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》，尤其是在加入世界貿(mào)易組織后，我國(guó)先后集中清理了2300多部法律法規(guī)，對(duì)這些法律法規(guī)中與世界貿(mào)易組織規(guī)則不相符的部分進(jìn)行了修正和刪除，也對(duì)其中涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)的法律法規(guī)和司法解釋等進(jìn)行了修改，基本形成了體系相對(duì)完備、符合我國(guó)對(duì)外貿(mào)易實(shí)際和國(guó)情以及與國(guó)際慣例想接軌的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的法律法規(guī)體系，與此同時(shí)，我國(guó)還積極參加了各種知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)際公約，先后加入了《國(guó)際專利合作公約》、《商標(biāo)國(guó)際注冊(cè)馬德里協(xié)定》等組織，但由于種種因素的影響，我國(guó)在國(guó)際對(duì)外中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面與國(guó)際上的其他發(fā)達(dá)國(guó)家諸如美國(guó)、日本等國(guó)相比還存在著一些不足和問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.1個(gè)人與企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)薄弱
近年來，我國(guó)頻繁地在國(guó)際貿(mào)易中遭遇知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛，其中很大程度上是由于我國(guó)民眾與企業(yè)在對(duì)外貿(mào)易中缺乏相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)。很多企業(yè)在對(duì)外貿(mào)易過程中往往有意無意地忽視了知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)本身認(rèn)識(shí)不到位，許多企業(yè)尤其是中小企業(yè)還基本停留在在“努力賺錢”的初級(jí)階段，認(rèn)為只要能在對(duì)外貿(mào)易中賺到錢就可以，要不要知識(shí)產(chǎn)權(quán)無所謂，許多本來是我國(guó)發(fā)明的產(chǎn)品，但由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)不強(qiáng)，專利申請(qǐng)步伐緩慢，由此導(dǎo)致專利被別國(guó)搶先申請(qǐng)，例如我國(guó)在一些高新技術(shù)領(lǐng)域如超導(dǎo)領(lǐng)域其實(shí)和美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家并無太大差距，但在這方面我國(guó)的專利申請(qǐng)數(shù)量?jī)H僅只占到了美國(guó)的20%左右，其結(jié)果就是我們自己發(fā)明的東西被別人拿走進(jìn)行了專利申請(qǐng)，導(dǎo)致我國(guó)的研究成果不能進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)，在對(duì)外貿(mào)易中處于不利地位。
1.2知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)專業(yè)人才匱乏，隊(duì)伍建設(shè)不到位
知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才是專門從事相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)分析、研究、專利申請(qǐng)等專項(xiàng)工作的專職人員，其在企業(yè)的對(duì)外貿(mào)易中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面發(fā)揮著不可或缺的作用，而當(dāng)前我國(guó)在知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)專業(yè)人員的培養(yǎng)等方面還存在著一些問題，人才管理機(jī)制和隊(duì)伍建設(shè)還相當(dāng)滯后，這是我國(guó)企業(yè)在對(duì)外貿(mào)易中遭遇知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)問題的重要內(nèi)在原因之一。相比較來說，國(guó)外企業(yè)無論是大型企業(yè)還是中小企業(yè)內(nèi)部都設(shè)置有相應(yīng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)部門，開展了卓有成效的工作，專門負(fù)責(zé)企業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)以及專利申請(qǐng)等相關(guān)工作，而我國(guó)不少大型企業(yè)則很少有設(shè)置相應(yīng)的部門，相關(guān)的人才也較為缺乏，有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，美國(guó)IBM公司的專利工程師人數(shù)就達(dá)到500人之多，微軟公司在全球共計(jì)有25000多名員工，其中有接近五分之一是相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作人員，在日本的大型企業(yè)如索尼、日立等也都有超過300人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作人員，而在我國(guó)，許多大型企業(yè)往往缺乏這樣的專門性的部門，中小企業(yè)更比不說，僅僅有阿里巴巴、華為、中興等極少數(shù)企業(yè)擁有這樣的部門，而華為和中興在2004年的專利申請(qǐng)數(shù)量位居我國(guó)企業(yè)前十名，這足以說明知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)專業(yè)人才對(duì)于企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的重要意義。
1.3對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的國(guó)際規(guī)則認(rèn)識(shí)較為模糊
我國(guó)企業(yè)在對(duì)外貿(mào)易的過程中，不可避免地要熟悉和掌握相應(yīng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)際規(guī)則，如此才能游刃有余地參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，在對(duì)外貿(mào)易過程中更好地保護(hù)自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)利權(quán)益，做好知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作，但遺憾的是，我國(guó)大多數(shù)企業(yè)均對(duì)當(dāng)前的'知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)際規(guī)則不甚熟悉，即使像華為這樣的在知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面相當(dāng)成熟的高技術(shù)企業(yè)也是如此，以2003年著名的“思科訴訟華為侵權(quán)”事件為例，美國(guó)時(shí)間2003年1月23日，思科公司正式以知識(shí)產(chǎn)權(quán)受到侵犯為由起訴華為公司及華為在美國(guó)的分公司，整個(gè)事件一直持續(xù)到2004年7月28日，以思科公司和華為公司達(dá)成最終和解畫上了句號(hào)，縱觀此次事件，華為公司盡管擁有一定的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，但由于對(duì)相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)際規(guī)則并不熟悉，因此可以說受到思科公司的訴訟也是在所難免的，而客觀來說，面對(duì)來自國(guó)外企業(yè)的有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)訴訟問題，我國(guó)企業(yè)往往缺乏足夠有效的訴訟和應(yīng)對(duì)機(jī)制，導(dǎo)致在國(guó)際貿(mào)易中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)中往往處于弱勢(shì)地位。
1.4知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的立法工作亟待加強(qiáng)
知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的立法工作是切實(shí)保護(hù)對(duì)外貿(mào)易中我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的重要途徑和手段。當(dāng)前，隨著我國(guó)加入世界貿(mào)易組織以及我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的不斷深入發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)開始在逐步調(diào)整有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面的法律法規(guī)內(nèi)容，不斷強(qiáng)化相應(yīng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的立法工作，力求加大對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的立法保護(hù)，并不斷加入各種相關(guān)的國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)公約和組織，但另一方面，目前我國(guó)在知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的法律法規(guī)尤其是立法工作還存在著一些問題，尤其是在涉及國(guó)際貿(mào)易中多變、雙邊性的法律法規(guī)的立法上還存在著相當(dāng)多的漏洞，這使得我國(guó)在對(duì)外貿(mào)易過程中往往難以很好地保護(hù)好自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，處于被動(dòng)地位。
2國(guó)際貿(mào)易過程中加強(qiáng)我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的對(duì)策措施
在國(guó)際貿(mào)易中加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)是維護(hù)我國(guó)貿(mào)易利益，有效提升我國(guó)國(guó)際地位的重要途徑之一。當(dāng)前，我國(guó)在國(guó)際貿(mào)易過程中要想真正做好相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作，就必須從當(dāng)前我國(guó)對(duì)外貿(mào)易中在知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面所暴露出來的問題上入手，努力做好相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，維護(hù)我國(guó)的國(guó)家利益。具體來看主要應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：
2.1切實(shí)加強(qiáng)我國(guó)企業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)理念是行動(dòng)的先導(dǎo)
誠(chéng)然，在對(duì)外貿(mào)易過程中，有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的相關(guān)措施對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)具有重要作用，但企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的意識(shí)則更為重要。近年來，我國(guó)許多企業(yè)在對(duì)外貿(mào)易過程中正是由于缺乏相應(yīng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)意識(shí)，在國(guó)際貿(mào)易過程中也未能形成良好的企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)氛圍，才導(dǎo)致企業(yè)花費(fèi)了大量的人力、物力和財(cái)力辛苦創(chuàng)造出來的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)最終“付諸東流”，企業(yè)由此蒙受了巨大的經(jīng)濟(jì)損失，因此對(duì)我國(guó)企業(yè)來說，尤其是一些積極參與國(guó)際對(duì)外貿(mào)易的外貿(mào)企業(yè)而言，必須努力加強(qiáng)在企業(yè)中宣傳知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的重要意義，努力在全企業(yè)中形成濃厚的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的氛圍，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的理念貫穿到企業(yè)的每一名員工身上，貫穿到企業(yè)的日常生產(chǎn)和對(duì)外競(jìng)爭(zhēng)全過程中去，努力形成人人保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的良好氛圍，在對(duì)外貿(mào)易過程中切實(shí)維護(hù)和保護(hù)好自身的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。
2.2加快企業(yè)內(nèi)部知識(shí)產(chǎn)權(quán)體制建設(shè)，引進(jìn)高素質(zhì)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人員
企業(yè)對(duì)外貿(mào)易過程中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)離不開企業(yè)內(nèi)部完善的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制以及相應(yīng)的專業(yè)人員的支持，而目前一些企業(yè)在對(duì)外貿(mào)易過程中頻繁遭遇相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)訴訟和糾紛也和其自身缺乏相對(duì)完善的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制以及相應(yīng)的專業(yè)人員不無關(guān)系，企業(yè)要想真正地在對(duì)外貿(mào)易過程中做好相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，維護(hù)好自身的合法的貿(mào)易權(quán)益，就必須立足于平時(shí)，把握住當(dāng)下，努力構(gòu)建起企業(yè)內(nèi)部相對(duì)完善的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制，加大投入力度引進(jìn)專業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作人員，打造一直素質(zhì)較高的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)隊(duì)伍。對(duì)于企業(yè)來說，企業(yè)要將知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作納入到企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略中來予以重視，努力為企業(yè)參與國(guó)際對(duì)外貿(mào)易奠定堅(jiān)實(shí)的人員基礎(chǔ)和機(jī)制基礎(chǔ)。
2.3加快熟悉相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)際規(guī)則
企業(yè)在參與國(guó)際對(duì)外貿(mào)易的過程中，其貿(mào)易對(duì)象往往是世界上的其他國(guó)家，這就不可避免地要涉及到知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)國(guó)際規(guī)則。了解和熟悉這些知識(shí)產(chǎn)權(quán)的國(guó)際規(guī)則，對(duì)于企業(yè)“游刃有余”地參與對(duì)外貿(mào)易，有效避免相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛來說至關(guān)重要。企業(yè)可以積極通過與國(guó)外企業(yè)進(jìn)行交流互訪、聘請(qǐng)國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家具有豐富經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人員等途徑，積極了解和熟知當(dāng)前國(guó)際通用和普遍認(rèn)可的知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)際規(guī)則，從而在國(guó)際貿(mào)易中涉及到相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)問題時(shí)做到“心中有數(shù)”，有效做好相應(yīng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，維護(hù)企業(yè)的合法權(quán)益。
2.4政府相關(guān)部門應(yīng)努力做好相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)立法工作
近年來，隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的不斷深入以及相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛的逐漸增多，我國(guó)相關(guān)部門也在適時(shí)對(duì)我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的法律法規(guī)進(jìn)行系統(tǒng)性完善，并嚴(yán)格按照當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易的形勢(shì)變化增添了一些新的法律法規(guī)，可以說，相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的立法工作已經(jīng)取得了相當(dāng)大的進(jìn)展，制度工作也日益完善，諸如《專利法》、《商標(biāo)法》以及《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》等法律的修訂也已經(jīng)基本完成，但另一方面，與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)在相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的立法工作還比較滯后，尤其是在入世后我國(guó)在知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的法律法規(guī)與國(guó)際通用的法律還存在著一些出入，這就要求今后一段時(shí)期我國(guó)還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)在相應(yīng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面的立法工作，力求與國(guó)際實(shí)現(xiàn)接軌，從而真正切實(shí)有效地在對(duì)外貿(mào)易過程中保護(hù)我國(guó)的國(guó)際利益。
3結(jié)語
總之，國(guó)際貿(mào)易中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)性問題，其涉及到許多方方面面的因素。在國(guó)際對(duì)外貿(mào)易過程中，我國(guó)企業(yè)只有不斷提高自身的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，切實(shí)做好相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)體制機(jī)制建設(shè)，加快知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)步伐，熟悉和掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)際規(guī)則等，才能在日益激烈的國(guó)際貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)中保護(hù)自己的合法權(quán)益，不斷提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
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五年制高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的運(yùn)用
【摘要】五年制高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程采用傳統(tǒng)教學(xué)存在問題，文中分析了運(yùn)用微課改革課程教學(xué)可以獲得優(yōu)勢(shì)，提出設(shè)計(jì)講授式微課輔助學(xué)生預(yù)習(xí)、設(shè)計(jì)實(shí)踐性微課豐富課堂教學(xué)、設(shè)計(jì)作業(yè)式微課激活課后復(fù)習(xí)，最終獲得教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。
【關(guān)鍵詞】微課;國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，作為五年制高職商貿(mào)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，難教難學(xué)。微課作為一種數(shù)字化信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。
1微課的概念及其特點(diǎn)
微課(Micro－lecture)源自美國(guó)北愛荷華大學(xué)McGrew教授提出的“60秒課程”以及英國(guó)納皮爾大學(xué)Kee提出的“一分鐘演講”。美國(guó)新墨西哥圣胡安學(xué)院的David教授最先將微課應(yīng)用于教學(xué)，他認(rèn)為微型的知識(shí)脈沖只要在相應(yīng)的作業(yè)與討論下，能夠與傳統(tǒng)的長(zhǎng)時(shí)間授課取得相同的教學(xué)效果。胡鐵生(2011)指出微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為載體，反映教師在教學(xué)中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。微課一詞伴隨微博、微信、微電影等出現(xiàn)，與智能手機(jī)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及分不開。筆者認(rèn)為微課應(yīng)該具有以下特點(diǎn):①服務(wù)于自主學(xué)習(xí)，兼顧移動(dòng)學(xué)習(xí)需求;②針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，主題突出、設(shè)計(jì)合理;③以教學(xué)視頻為主，包含其他學(xué)習(xí)資源;④時(shí)間較短，一般為5—8分鐘，最長(zhǎng)不宜超過10分鐘。
2五年制高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題
2．1學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力稍差，課前預(yù)習(xí)效果不佳
教師一般會(huì)布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，但學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)往往效果不佳，這主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力稍差引起的。五年制高職學(xué)生普遍反映國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教科書上的文字太枯燥，文字所描述的理論知識(shí)很難內(nèi)化。即便現(xiàn)在使用的項(xiàng)目化教材，書中有大量的案例，但對(duì)大多數(shù)五年制學(xué)生而言，社會(huì)閱歷和實(shí)踐能力遠(yuǎn)沒有達(dá)到能夠完全自主預(yù)習(xí)的條件。
2．2教學(xué)方式以課堂講授為主，實(shí)踐教學(xué)開展不足
五年制高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程采用項(xiàng)目化教學(xué)，通過任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的興趣，通過工作任務(wù)的布置引導(dǎo)學(xué)生探究，通過操作實(shí)踐各個(gè)項(xiàng)目促使學(xué)生熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)的基本流程，掌握貿(mào)易實(shí)務(wù)的一般做法。這種教學(xué)模式要求學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的牢固掌握，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)服務(wù)于外貿(mào)實(shí)踐。實(shí)際教學(xué)中，教師迫于學(xué)生課前學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)效果不佳的實(shí)際情況，在課堂上會(huì)利用更多的時(shí)間講授相關(guān)理論內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)部分不能充分開展，學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)得不到充分的鍛煉。
2．3學(xué)生對(duì)專業(yè)課的復(fù)習(xí)習(xí)慣尚未形成，復(fù)習(xí)效果一般
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的開設(shè)通常是在五年制高職的二年級(jí)，學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)剛剛開始，對(duì)于專業(yè)課的復(fù)習(xí)沒有良好的習(xí)慣，加上缺乏統(tǒng)一的課后輔導(dǎo)與監(jiān)督，使學(xué)生沒有充分地利用課后時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，降低了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度與熟練程度，最終獲得的復(fù)習(xí)效果一般。
3微課在五年制高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革中的優(yōu)勢(shì)
3．1短小精悍，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律
微課的授課時(shí)間較短，一般用時(shí)5至10分鐘，符合學(xué)生心理特點(diǎn)，學(xué)生能在這一段時(shí)間里保持高度的注意力，能在一定程度上保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
3．2主題突出，內(nèi)容具體
微課圍繞獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，授課內(nèi)容具體，能夠有針對(duì)性地給學(xué)生提供外貿(mào)業(yè)務(wù)所需要的理論知識(shí)，易于形成完整的理論體系，為后續(xù)的項(xiàng)目教學(xué)做好鋪墊。
3．3碎片化學(xué)習(xí)，符合學(xué)生個(gè)性需求
微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，學(xué)生可以在平臺(tái)中學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的每個(gè)微課知識(shí)點(diǎn)，如有不懂可進(jìn)行反復(fù)、隨時(shí)觀看，學(xué)生可以根據(jù)項(xiàng)目需要或者自身進(jìn)度有選擇地學(xué)習(xí)。
3．4網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)反饋及時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)遇到問題可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中提出，由教師或同學(xué)解答，這樣就能形成自主互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以通過設(shè)置微課作業(yè)等方式及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，調(diào)整項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂上做出針對(duì)性的輔導(dǎo)。
3．5課外學(xué)習(xí)理論，課堂強(qiáng)化技能
微課可以幫助學(xué)生將理論學(xué)習(xí)部分遷移到課外，教師在課堂上少講理論，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。
4微課在五年制高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中運(yùn)用的具體做法
4．1設(shè)計(jì)講授式微課輔助學(xué)生預(yù)習(xí)
講授式微課需要教師對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)細(xì)講，對(duì)其中的重難點(diǎn)及考試與現(xiàn)實(shí)中常用的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化精細(xì)化的講解，并且搭配預(yù)習(xí)作業(yè)，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提供學(xué)生課前預(yù)習(xí)。這就使得學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不是光看課本的文字知識(shí)，而是觀看動(dòng)態(tài)的視頻，就像教師在提前對(duì)學(xué)生做輔導(dǎo)。加上教師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生可以帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)。以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中的貿(mào)易術(shù)語為例，《INCOTERMS2010》包括十一個(gè)貿(mào)易術(shù)語，這些內(nèi)容都是買賣雙方訂立合同的重要內(nèi)容，對(duì)于解決雙方的爭(zhēng)議與糾紛，促進(jìn)貿(mào)易的順利開展有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。五年制商貿(mào)類專業(yè)二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)，尚未形成專業(yè)的思維方式，如果教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生極易混淆這些術(shù)語而產(chǎn)生畏難情緒。因此，筆者針對(duì)這十一個(gè)貿(mào)易術(shù)語設(shè)計(jì)了四個(gè)微課，其中又以《＜INCOTERMS2010＞之FOB》最為基礎(chǔ)與重要。這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生容易理解的情境進(jìn)行講授，引起學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用動(dòng)畫形式生動(dòng)展示FOB貿(mào)易術(shù)語買賣雙方的風(fēng)險(xiǎn)、責(zé)任和費(fèi)用的劃分，在不知不覺中，將FOB貿(mào)易術(shù)語的核心內(nèi)容滲透給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。另外，通過案例分析，以故事的形式滲透FOB的注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的'逐步加深理解。在此基礎(chǔ)上，通過量化評(píng)價(jià)，領(lǐng)悟內(nèi)化新知。最后，通過實(shí)際案例，加深學(xué)生對(duì)FOB貿(mào)易術(shù)語的深入理解，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)思維，培養(yǎng)學(xué)生解決外貿(mào)實(shí)際問題的能力。
4．2設(shè)計(jì)實(shí)踐性微課豐富課堂教學(xué)
實(shí)踐性微課是將實(shí)踐過程完整記錄的教學(xué)視頻，具體做法有兩種，可以是外貿(mào)企業(yè)從業(yè)人員工作的實(shí)拍，也可以是學(xué)生的模擬操作。這種微課使學(xué)生獲得實(shí)踐性體會(huì)，快速進(jìn)入職業(yè)角色，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)之間快速轉(zhuǎn)換，學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)得到了充分的鍛煉。以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中國(guó)際貨物買賣合同的簽訂為例，教師可以提供一個(gè)實(shí)際的簽訂合同的微視頻給學(xué)生學(xué)習(xí)，視頻中包含簽訂流程，讓學(xué)生明確實(shí)際簽訂合同的場(chǎng)景和過程，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和具體了解。
4．3設(shè)計(jì)作業(yè)式微課激活課后復(fù)習(xí)
作業(yè)式微課是一種課后復(fù)習(xí)模式，教師對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或較重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)方式制作微課視頻，視頻制作完成后，組織學(xué)生以小組的形式上臺(tái)展示，其他小組成員及教師可以對(duì)微課設(shè)計(jì)與內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種微課能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過生生合作、師生互動(dòng)討論鞏固所學(xué)。以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中出口合同履行為例，教師給出業(yè)務(wù)背景資料，要求學(xué)生分別扮演出口商、進(jìn)口商、運(yùn)輸部門、銀行、保險(xiǎn)公司、商檢部門等相關(guān)部門，模擬完整的出口合同履行過程。這種微課讓學(xué)生真實(shí)地參與到對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)的理解中，促進(jìn)了學(xué)生課后復(fù)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)新了學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生的自主復(fù)習(xí)提供了一個(gè)平臺(tái)。
5結(jié)語
總之，微課教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)模式，若能運(yùn)用合適，能夠提升五年制高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
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