信息技術(shù)教改論文
信息技術(shù)是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。下面的是信息技術(shù)教改論文，希望能幫助到你！
信息技術(shù)教改論文
1 課前教師充分備課,學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備
其實(shí)一堂課總少不了這么幾個(gè)重要的對象,一個(gè)是學(xué)生,另一個(gè)就是教師,教學(xué)活動(dòng)是在教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間進(jìn)行的一種交互的雙邊活動(dòng)。在當(dāng)今信息化發(fā)展的時(shí)代里,教師必須從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,著眼于課本教材的教學(xué)就顯得“不靈活”,不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,也就必然會(huì)產(chǎn)生教學(xué)與課程的改革,倡導(dǎo)課堂的教學(xué)應(yīng)是以學(xué)生為主,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的“指引人”,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所必需的學(xué)習(xí)資源和有利的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師課前認(rèn)真地備學(xué)生、研教材,做好充分的準(zhǔn)備工作,如:怎樣復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識,怎樣導(dǎo)入新課,怎樣講解新課內(nèi)容,怎樣選講例題,怎樣選擇學(xué)生練習(xí)題,怎樣進(jìn)行本節(jié)課的板書設(shè)計(jì),怎樣進(jìn)行課堂小結(jié)、布置作業(yè)等。教師要使課上得深入淺出,就得精講多練,讓大多數(shù)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行消化。教師對教材研究得透不透,都會(huì)從一定程度上對教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是教師上課好壞的“量尺”,教師如何根據(jù)這把“量尺”結(jié)合自己的實(shí)際情況量體裁衣,提高教學(xué)效果,對教師來說無疑是要仔細(xì)琢磨的。
俗話說“熟能生巧”,信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相結(jié)合的現(xiàn)代實(shí)用性科學(xué),其中技能占據(jù)主要地位。那么我們的學(xué)生就要調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)步調(diào),可以利用課余的時(shí)間,將第二天要學(xué)習(xí)的新知識有步驟、有條理的進(jìn)行溫習(xí),當(dāng)然,在這個(gè)過程中,不可避免地出現(xiàn)一些“疑惑”,這其實(shí)是很正常不過的事情,學(xué)生在課前開始產(chǎn)生了“恐懼感”,甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的消極情緒,這很不利于青少年的身心健康發(fā)展,這時(shí)教師就要做好心理輔導(dǎo)工作,耐心地指導(dǎo)和幫助學(xué)生,教他們在自己的課本上或者筆記本上進(jìn)行有目的地標(biāo)注,有“惑”的學(xué)生在第二天的教學(xué)過程中就要更加聚精會(huì)神的`聽教師講解,做到有的放矢�？梢�,教師在學(xué)生整個(gè)知識學(xué)習(xí)的過程中,既教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識和調(diào)整心態(tài)的方法,又同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2 課堂需井然有序,教學(xué)要條理清晰、重點(diǎn)突出
教學(xué)的過程大部分體現(xiàn)在課堂上,這就要求學(xué)生遵守紀(jì)律,教師才有可能有條不紊地教學(xué),俗話說“無規(guī)矩不成方圓”,課堂上有紀(jì)律做后盾是教師正常實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的前提,單憑教師在講臺(tái)上一味的講,學(xué)生交頭接耳,大聲喧嘩,顯然教師在做“無用功”。課堂的氛圍跟學(xué)生平時(shí)的行為習(xí)慣和興趣有著密切的關(guān)系,教師利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法,強(qiáng)調(diào)從問題的解決出發(fā),創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境,提出學(xué)習(xí)任務(wù),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,從最大限度上調(diào)動(dòng)他們的積極性。
另一方面與班級的管理有聯(lián)系,班主任應(yīng)該給學(xué)生正確的指導(dǎo)。學(xué)生在課堂上跟著教師的思路走,可見教師上課的思路就要十分清晰,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,學(xué)生做好課堂記錄,為課后知識的鞏固與消化做好鋪墊。教師在講完后進(jìn)行總結(jié)和歸納,最后形成一個(gè)“知識網(wǎng)絡(luò)體系”,這也有助于學(xué)生對知識的記憶和理解。教會(huì)學(xué)生透過現(xiàn)象看清題目的本質(zhì),做到以不變應(yīng)萬變。
可見,教師的教學(xué)思路、教學(xué)細(xì)節(jié)在教學(xué)過程中顯得重要。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于從學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,結(jié)合課堂筆記分析問題,最后運(yùn)用正確的方法解決問題。只有通過實(shí)踐才有可能做到對理論知識的靈活運(yùn)用,動(dòng)手實(shí)踐解決實(shí)際問題,加深知識的理解與記憶,才能真正體會(huì)到其中的奧妙,這是學(xué)好信息技術(shù)課的中心環(huán)節(jié)。
3 教師及時(shí)給予評價(jià),學(xué)生復(fù)習(xí)、調(diào)整學(xué)習(xí)步調(diào)
學(xué)生常常在課堂上聽得頭頭是道,課后就不去復(fù)習(xí),一旦再做同樣類型的題目時(shí),忘記做題目的要領(lǐng),這就是所謂的“眼高手低”現(xiàn)象。應(yīng)遵循學(xué)生記憶發(fā)展的規(guī)律,學(xué)生在課后要及時(shí)復(fù)習(xí),這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要加強(qiáng)“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”,有助于學(xué)生鞏固與消化知識。
除此之外,教師的評價(jià)扮演了舉足輕重的角色,教師可以從習(xí)題的完成情況點(diǎn)評,采用互評、自評、師評相結(jié)合的方式,以鼓勵(lì)為主,提出可行性建議,還可展示優(yōu)秀的作品,激發(fā)學(xué)生追求完美的品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。
教師鼓勵(lì)學(xué)生登陸專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,通過在線測試得到反饋。系統(tǒng)隨機(jī)出題,對每個(gè)學(xué)生來說產(chǎn)生不同的試卷,對網(wǎng)上測試過程進(jìn)行控制,比如在教學(xué)需要時(shí)鎖定系統(tǒng),不允許學(xué)生進(jìn)行與測試無關(guān)的瀏覽,能夠?qū)y試時(shí)間進(jìn)行控制,時(shí)間一到系統(tǒng)自動(dòng)提交試卷,學(xué)生測試完后,根據(jù)學(xué)生的做題情況,對答題的學(xué)生作出過程性評價(jià),對他們下一步的學(xué)習(xí)提出建議,讓他們及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)步調(diào)。
4 結(jié)語
在整個(gè)教學(xué)過程中,任何一個(gè)環(huán)節(jié)都是不可缺少的,它們相輔相成。這對于一個(gè)教師傳道、學(xué)生受業(yè)都有著至關(guān)重要的作用,構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)過程。在信息技術(shù)教學(xué)模式中,教師應(yīng)該是設(shè)計(jì)者、組織者、導(dǎo)航者。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)者和“任務(wù)”互動(dòng),提高他們的信息素養(yǎng),培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)情感,加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的責(zé)任心和實(shí)踐創(chuàng)新的品質(zhì),為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
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