信息技術(shù)方面的論文
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摘要:從信息技術(shù)素養(yǎng)提升的角度來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著決定性的作用。由于課后知識(shí)的積累，學(xué)生在初中信息技術(shù)課堂上常常表現(xiàn)出松散的狀態(tài)，要改變這一狀態(tài)，除了紀(jì)律約束之外，另一條有效途徑就是評(píng)價(jià)。有效的評(píng)價(jià)在于從思維特點(diǎn)的角度尋找評(píng)價(jià)契機(jī)，這就需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行關(guān)注與分析。從時(shí)間維度來看，初中信息技術(shù)教學(xué)的有效評(píng)價(jià)有即時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)兩種。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);有效評(píng)價(jià);即時(shí)評(píng)價(jià);延時(shí)評(píng)價(jià)
初中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生能夠形成什么樣的學(xué)科素養(yǎng)，既與教師的教學(xué)有關(guān)，也與學(xué)生的學(xué)習(xí)有關(guān)�？紤]到初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生有效地建構(gòu)信息技術(shù)知識(shí)，是形成學(xué)科素養(yǎng)的重要保證。那么如何才能讓學(xué)生有效地建構(gòu)信息技術(shù)知識(shí)呢?筆者發(fā)現(xiàn)有效的評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。下面試對(duì)此作詳細(xì)闡述。
一、評(píng)價(jià)對(duì)初中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性
信息技術(shù)作為一門相對(duì)特殊的學(xué)科，由于常常沒有考試形式的評(píng)價(jià)，也因?yàn)閷W(xué)生在生活中有太多的積累信息技術(shù)知識(shí)的機(jī)會(huì)，因此學(xué)生在真正的信息技術(shù)課堂上，并不容易真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，具體說有些知識(shí)生活中已經(jīng)具備，譬如計(jì)算機(jī)的基本操作以及一般應(yīng)用軟件的使用等，這些知識(shí)既滿足了課堂上信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基本需要，同時(shí)又可以為新的知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);但同時(shí)學(xué)生又存在另一種認(rèn)識(shí)，即因?yàn)闆]有考試壓力，他們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往表現(xiàn)出一種漫不經(jīng)心，利用課堂時(shí)間玩游戲等在日常教學(xué)中并不罕見，與其說這是學(xué)習(xí)態(tài)度問題，倒不如說是因?yàn)樵u(píng)價(jià)不當(dāng)引起的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)問題。也因此，筆者以為在初中信息技術(shù)教學(xué)中，要加強(qiáng)有效評(píng)價(jià)的研究與實(shí)施，通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生真正進(jìn)入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來。根據(jù)觀察與研究，可以發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)是非常敏感的，教師的評(píng)價(jià)往往能夠?qū)λ麄冇蟹e極的引導(dǎo)作用，因此教師要善于利用這一特點(diǎn)，通過有效的.評(píng)價(jià)將學(xué)生引入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的“正途”上來。需要認(rèn)識(shí)到的是，有效的評(píng)價(jià)影響的不僅僅是學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升，還影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種習(xí)慣是容易遷移到其他學(xué)科中去的，因此有效評(píng)價(jià)的重要性是不言而喻的了。
二、初中信息技術(shù)教學(xué)中有效評(píng)價(jià)的新策略
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，常規(guī)的判斷性評(píng)價(jià)(即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出或好或壞的評(píng)價(jià))往往并不能有效策動(dòng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。因此，針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，需要尋找新的評(píng)價(jià)策略。筆者在努力探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行了總結(jié)，感覺以下兩種策略或許值得嘗試:策略一:即時(shí)評(píng)價(jià)。結(jié)合具體的任務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，是吸引學(xué)生高效參與課堂的有效策略。如在“幻燈片的制作”的學(xué)習(xí)過程中，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):看誰能迅速、準(zhǔn)確地在幻燈片中插入聲音，并能夠控制播放。這個(gè)任務(wù)對(duì)于學(xué)生來說具有一定挑戰(zhàn)性，同時(shí)又因?yàn)槠洳僮髋c此前所學(xué)操作相關(guān)，學(xué)生只要稍作探究即可。由于學(xué)生水平差異，因此完成任務(wù)有先后，此時(shí)教師結(jié)合任務(wù)完成的質(zhì)量來評(píng)價(jià)學(xué)生，往往可以既讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，又能讓學(xué)生明確任務(wù)完成所必須把握的關(guān)鍵，同時(shí)在時(shí)間上也保證了高效利用，是課堂上可以常用且有效的評(píng)價(jià)方式。策略二:延時(shí)評(píng)價(jià)。延時(shí)評(píng)價(jià)是容易為教師所忽視的一種評(píng)價(jià)方式，延時(shí)評(píng)價(jià)發(fā)生在學(xué)生的學(xué)習(xí)之后，而這是很適合信息技術(shù)的學(xué)習(xí)的。初中階段的不少信息技術(shù)知識(shí)的真正內(nèi)化都需要一個(gè)過程，而一周一個(gè)課時(shí)的時(shí)間往往不能得到滿足，這個(gè)時(shí)候信息技術(shù)的教學(xué)就具有了時(shí)間上的跨度，在一定的時(shí)間間隔之內(nèi)，教師通過課上課后、線上線下、面評(píng)網(wǎng)評(píng)等多種方式去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以讓學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)某個(gè)知識(shí)(更多的是軟件的學(xué)習(xí)與使用)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)注意。事實(shí)證明，這樣的延時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)是非常有益的，其也更容易積淀信息技術(shù)素養(yǎng)。以上兩種評(píng)價(jià)是從時(shí)間角度進(jìn)行闡述的，應(yīng)當(dāng)說即時(shí)與延時(shí)的評(píng)價(jià)已經(jīng)能夠保證教師在時(shí)間維度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注。
三、有效的評(píng)價(jià)需要基于學(xué)生思維特點(diǎn)進(jìn)行
在研究有效評(píng)價(jià)的過程中筆者還注意到一點(diǎn)，那就是要使評(píng)價(jià)不流于形式，關(guān)鍵就是要結(jié)合學(xué)生在信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的思維特點(diǎn)去實(shí)施評(píng)價(jià)。也就是說，只有以學(xué)生的思維為主線，才能真正把握有效評(píng)價(jià)的契機(jī)(無論即時(shí)評(píng)價(jià)還是延時(shí)評(píng)價(jià))。學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的思維主線如何把握?在筆者看來就是在一個(gè)具體的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，看學(xué)生是遵循著什么樣的思路去學(xué)習(xí)的，如上面所提的在幻燈片中插入聲音文件，不同學(xué)生可能會(huì)選擇不同的命令，而有的學(xué)生則是想不到插入命令，這說明不同學(xué)生在編輯文檔時(shí)的直覺水平有所不同。觀察到這一點(diǎn)，實(shí)際上就把握了不同學(xué)生的思維主線:針對(duì)前者可做出開放性的評(píng)價(jià)，即讓其總結(jié)插入聲音文件的多種方式;針對(duì)后者則可做出針對(duì)性的評(píng)價(jià)，即讓其思考幻燈片中其他文件是如何插入的，這實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的能力遷移。這兩種評(píng)價(jià)都是課堂上的即時(shí)性評(píng)價(jià)。至于課后延時(shí)評(píng)價(jià)，其通常只是時(shí)間拉長(zhǎng)而思維特點(diǎn)并沒有本質(zhì)改變，具體在教學(xué)中自行把握�？傊灰盐兆×藢W(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的思維特點(diǎn)，就能尋找到評(píng)價(jià)的契機(jī)，而把握住了契機(jī)所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，通常就是有效的評(píng)價(jià)。
參考文獻(xiàn):
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