大學生社會實踐活動的論文
古典文學常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是大學生社會實踐活動的論文，請參考！
大學生社會實踐活動論文
大學生三下鄉(xiāng)暑期社會實踐研究
摘要：始于1997年的大學生三下鄉(xiāng)活動，歷經(jīng)二十載春秋，在鍛煉了一大批優(yōu)秀青年和促進我國農(nóng)村發(fā)展同時，也攜帶時代發(fā)展賦予的局限砥礪前行。本文從簡要回顧大學生三下鄉(xiāng)的發(fā)展歷程為伊始，以西華師范大學近兩年來在校大學生三下鄉(xiāng)為實例，以小見大剖析現(xiàn)階段大學生三下鄉(xiāng)所面臨的主要問題、提出相應的對策建議，希冀拋磚引玉，引發(fā)學界更深入的思考。
關(guān)鍵詞：大學生；三下鄉(xiāng)；暑期社會實踐
1發(fā)展回顧與問題提出
鑒于大學生暑期三下鄉(xiāng)社會實踐活動開展的非廣泛性，在回顧發(fā)展歷程前需負責任的對其進行簡要解釋。所謂的大學生三下鄉(xiāng)暑期社會實踐即是指團中央組織開展的全國大中學生志愿者暑期文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動，是增強大學生社會責任感和使命感、培養(yǎng)大學生集體主義和協(xié)作精神的一項重大舉措。
2現(xiàn)存問題及對策建議
2.1現(xiàn)狀與問題
2.1.1案例回顧：在2016年西華師范大學積極響應團中央號召，于7月10日“出征”
團隊由40余支校級社會實踐隊、1162名師生組成，前往全國各地24個州市的社區(qū)街道、城郊農(nóng)村，包括貴州、西昌、北京、成都、廣安等地。以脫貧攻堅、革命精神、國情社情考察、師大文化宣揚等為專題進行為期7天的暑期社會實踐。2017年的主要內(nèi)容與2016年差別不大，但值得注意的是：團隊減少至36支，人數(shù)僅800余人，指導老師更是缺乏。
2.1.2現(xiàn)存問題：時間短暫，缺乏持續(xù)性長效性
近兩年，該校所開展的大學生三下鄉(xiāng)活動，均在天氣極為炎熱的時段開展，為期一周，時間相對不長，在較短時間內(nèi)提高大學生的全面素質(zhì)和綜合能力以及幫助農(nóng)村地區(qū)提高生活學習質(zhì)量，都有較大的難度。在實踐過程中，雙方所獲多為感性認識，而非深入的理性思考，未能更深入地探討和研究，亦難以挖掘其本質(zhì)和要害�；顒尤狈嵭��？臻g跳躍，缺乏連續(xù)性和針對性。在兩年的時間活動中，后一年開展活動時重返前一年的活動地域幾乎沒有，在空間上具有分散性、廣泛性，加之限于一周的時間，在實踐過程中喪失了針對性和連續(xù)性。對一個特點地來說，這樣的社會實踐產(chǎn)生實質(zhì)性的改變很難，學生實際收獲有限。前期宣傳不到位，缺乏廣泛參與。這一問題的發(fā)現(xiàn)來自于筆者對該校學生的走訪調(diào)查。在被問到的同學中，有60%左右的學生不知道該項活動的入口、資料準備等相關(guān)事宜�？陀^來說，這一問題也直接導致2017年參與人數(shù)下降。評價機制不健全，缺乏激勵性。學者曾經(jīng)對“三下鄉(xiāng)”活動的考評現(xiàn)狀作出“四重四輕”的評價：重定性評價，輕過程考評;重成績總結(jié)，輕糾錯考評;重少數(shù)人的評優(yōu)，輕對多數(shù)參與者的考評;重實踐成果展示，輕經(jīng)驗的鞏固和積累。①在本研究中這些問題同樣突出。
2.2對策與建議
2.2.1活動前期預備機制建設(shè)
高校在開展大學生三下鄉(xiāng)暑期社會實踐活動之前，應做好充分的.準備。首先，確定清晰明確的活動宗旨和目標是對活動成果的重要導引；確定活動起始時間、周期長短并明確活動范圍和地域是活動順利開展的基本要素。其次，明確人員組織和實踐隊伍建設(shè)，取得穩(wěn)定廣泛而充足的資金和物資是重要保障。最后，做好活動前期宣傳、借鑒運用實踐經(jīng)驗，避免連續(xù)性和長效性的缺失。
2.2.2活動中期管理機制建設(shè)
在三下鄉(xiāng)活動行進過程中，良好的管理控制是該活動取得圓滿成功的保障。高�？刹扇〉拇胧┲T如：對大學生的工作進行專業(yè)化的指導；對其不當行為進行監(jiān)督和約束；激勵和保障學生人身財產(chǎn)安全亦是重點措施；整合運用各方資源，加強校地合作、校企合作，爭取多方支持。
2.2.3活動后期的評價機制建設(shè)
后期評價是一項活動中最后一項但必不可缺的重要工作。故高校在開展三下鄉(xiāng)活動時，應以初始目標和階段目標為為評價的基礎(chǔ)指標，建立對大學生、指導老師、幫助對象、活動實效等方面進行評估和量化，獎懲明晰，給予激勵，同時對評估環(huán)節(jié)自身提出改進措施，促使后期評價更精確科學，從而促進大學生三下鄉(xiāng)暑期社會實踐活動更高效科學進行、在大學生綜合素質(zhì)得到顯著提升的同時，增強同心共筑“中國夢”的責任感和使命感。
參考文獻：
[1]秦寧.大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐的探索和思考[J].教育論叢,2016(12).
[2]王鑫.大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的現(xiàn)狀與思考[J].科學實踐,2015(12).
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