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      2. 中學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)論文

        時(shí)間:2021-04-01 17:21:12 論文 我要投稿

        中學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)論文3篇

          導(dǎo)語(yǔ):論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡(jiǎn)稱之為論文。它既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段,又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。以下是小編整理中學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)論文,以供參考。

        中學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)論文3篇

          第一篇:個(gè)性化教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

          一、個(gè)性化教學(xué)的重要性

          在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中,往往都是固化的教學(xué)模式,在某種程度上限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。課堂教學(xué)也都是以教師授課為主,學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)也是聽從教師的教學(xué)安排,缺乏一定的主動(dòng)性。長(zhǎng)期在固定的教學(xué)模式下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),不利于對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。在當(dāng)前教育的現(xiàn)實(shí)情況下,教學(xué)改革就變得十分必要。新課程改革的背景之下,開始將素質(zhì)教育的理念融入到當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中,催生了多種類型的教學(xué)模式。個(gè)性化教學(xué)是最具代表性和實(shí)效性的教學(xué)模式之一,以學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)為主。學(xué)生存在著個(gè)體差異,個(gè)性發(fā)展也存在著多樣性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了這一點(diǎn),脫離了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。在全面推廣素質(zhì)教育的當(dāng)下,傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸落后于當(dāng)前的教育形勢(shì)。因此,個(gè)性化教學(xué)的推廣應(yīng)用是十分必要的,對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)改革具有重要的影響。

          二、初中語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)現(xiàn)狀

          1.教師是課堂教學(xué)的主體

          語(yǔ)文的個(gè)性化教學(xué)的順利進(jìn)行,是需要教師和學(xué)生之間的相互配合。個(gè)性化教學(xué)的核心是學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng),則語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)課堂要以學(xué)生作為主體,教師起到引導(dǎo)作用。雖然當(dāng)前的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)融入了個(gè)性化的元素,但是課堂教學(xué)的主體仍然是教師。教師以自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解,通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)進(jìn)行講解和詮釋,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更好的進(jìn)行掌握。這樣的教學(xué)模式固然很好,但是其中存在的問題就是,學(xué)生的個(gè)性特色并沒有在課堂教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮出來(lái),學(xué)生自身對(duì)于課堂教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)也不能很好的表達(dá)出來(lái),仍然是被動(dòng)的接受知識(shí),依賴于教師。個(gè)性化教學(xué)的實(shí)質(zhì)并沒有在課堂教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)。有時(shí),教師會(huì)將自身的“個(gè)性化”強(qiáng)加給學(xué)生,這與語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)理念相違背,不利于個(gè)性化教學(xué)的開展。

          2.教學(xué)方法落后

          語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué),其側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。在初中語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)開展的同時(shí),需要先進(jìn)的教學(xué)方法予以配合,個(gè)性化教學(xué)才能發(fā)揮其實(shí)際的作用。由于應(yīng)試升學(xué)壓力,在一些中學(xué)的教育活動(dòng)當(dāng)中,素質(zhì)教育成為形式。課堂教學(xué)仍然按照應(yīng)試教育的要求來(lái)進(jìn)行,以提高學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹鳌UZ(yǔ)文課堂教學(xué)方法單一,以教師授課為主,課堂氛圍枯燥乏味,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)對(duì)考試,極大的限制了學(xué)生個(gè)性能力的培養(yǎng)。單一、落后的教學(xué)方法,形成固化的教學(xué)模式。該教學(xué)模式下,個(gè)性化教學(xué)成為形式化的教學(xué)理念。因此需要科學(xué)的教學(xué)方法以及良好的課堂氛圍,為個(gè)性化教學(xué)開展開辟良好的發(fā)展途徑。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方法予以改進(jìn),形成多元化的教學(xué)模式,為個(gè)性化教學(xué)開展創(chuàng)造良好的條件。

          三、個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

          為了滿足新課改對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的要求,個(gè)性化教學(xué)發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。針對(duì)于初中語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)現(xiàn)狀中的不足,需要采取有效的辦法進(jìn)行改善。加強(qiáng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用,以更好的發(fā)揮其教育職能。

          1.增加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

          個(gè)性化教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中取得良好的效果,是通過(guò)不斷的實(shí)踐和探索而總結(jié)出來(lái)的。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展,為個(gè)性化教學(xué)的推廣應(yīng)用創(chuàng)造了良好的條件。傳統(tǒng)的課堂教學(xué),是很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解,學(xué)生的個(gè)性也不能得以充分的展現(xiàn)。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展,提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力之外,還能夠?qū)(gè)性能力表現(xiàn)出來(lái)。開展多元化的教學(xué)方式,在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,開展朗讀、演講、辯論以及情景劇等活動(dòng),將語(yǔ)文教學(xué)融入進(jìn)來(lái),能夠充分挖掘?qū)W生的個(gè)人能力,并有效的發(fā)揮出來(lái),真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性化。

          2.以學(xué)生為中心

          將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)而展開的教學(xué),是符合個(gè)性化理念的教學(xué)模式。增進(jìn)師生之間的溝通與交流,學(xué)生能夠自主的提出自己的看法和見解,教師要積極的采納學(xué)生的意見,并鼓勵(lì)學(xué)生,可以讓學(xué)生的個(gè)性充分的體現(xiàn)出來(lái)。教師要對(duì)于學(xué)生要進(jìn)行充分的了解,以做到因材施教,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。拉進(jìn)師生之間的距離,創(chuàng)造平等的教學(xué)環(huán)境,加強(qiáng)師生之間的對(duì)話。教師要尊重學(xué)生的不同意見,接納學(xué)生的質(zhì)疑。學(xué)生能夠表達(dá)自己的見解和看法。比如在初中語(yǔ)文的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)當(dāng)中,以蘇軾《水調(diào)歌頭》一課為例,對(duì)“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”一句的解讀,不同的人會(huì)有不同的見解,就像“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”。在課堂教學(xué)當(dāng)中,教師要讓學(xué)生以自己的想法來(lái)解讀這一名句,積極踴躍的參與到討論當(dāng)中,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中加入個(gè)性化的想法。通過(guò)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用,發(fā)揮出良好的教學(xué)效果。個(gè)性化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的全面展開,改變了初中語(yǔ)文教學(xué)原有的教育模式,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng),提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情。教育方法進(jìn)行有效的改革創(chuàng)新,改進(jìn)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的不足。以學(xué)生為中心,增加教育實(shí)踐活動(dòng),運(yùn)用多元化的教學(xué)方式,將個(gè)性化教學(xué)實(shí)際應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中,深入促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)改革,得到良好的教學(xué)效果。在新課程改革背景下,推動(dòng)著初中語(yǔ)文教學(xué)順利的開展,對(duì)素質(zhì)教育的全面推廣具有重要的意義。

          第二篇:個(gè)性化教學(xué)下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)探析

          一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的必要性

          隨著新課改的不斷深入,為高中語(yǔ)文教育教學(xué)的改革發(fā)展創(chuàng)造了良好的內(nèi)外環(huán)境。以“生本”理念為指導(dǎo)下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué),更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。尊重學(xué)生的個(gè)性、迎合新課改的教學(xué)要求,都是新時(shí)期下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革要點(diǎn)。因此,高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施個(gè)性化教學(xué)有著顯著的現(xiàn)實(shí)必要性,并集中體現(xiàn)在:

         。ㄒ唬吧尽崩砟畹嫩`行依托于個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施

          在傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛之下,高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)相對(duì)比較僵化。以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)理念,弱化了學(xué)生在教學(xué)中的主體定位,轉(zhuǎn)而以被迫的學(xué)習(xí)狀態(tài)融入到閱讀教學(xué)中來(lái)。因此,在新課程改革的大背景之下,“生本”理念的踐行需要個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施。一方面,個(gè)性化教學(xué)尊重了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn),讓學(xué)生在開放的教學(xué)形態(tài)之下更好地自主學(xué)習(xí)與探究;另一方面,個(gè)性化教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)而以多樣化的教學(xué)形態(tài),優(yōu)化與調(diào)整閱讀教學(xué),這是新時(shí)期下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革發(fā)展的內(nèi)部需求。語(yǔ)文閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間的良性溝通,逐步建立起和諧、平等的師生關(guān)系,讓學(xué)生在個(gè)性化教學(xué)中,自主學(xué)習(xí)、大膽探究,實(shí)現(xiàn)有效語(yǔ)文閱讀教學(xué)的構(gòu)建。

         。ǘ﹤(gè)性化教學(xué)有助于閱讀個(gè)性化的培育

          閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)重要環(huán)節(jié),閱讀個(gè)性化的培育是新課改下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革需求。學(xué)生作為閱讀的主體,個(gè)性化行為的培育,有助于引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,提高閱讀學(xué)習(xí)的有效性。閱讀的本質(zhì)就是學(xué)生個(gè)性化行為的過(guò)程,依托個(gè)性化教學(xué)強(qiáng)化了閱讀教學(xué)的開展,讓學(xué)生在習(xí)得閱讀的技能。閱讀是一個(gè)過(guò)程,是學(xué)生與讀者情感共鳴的過(guò)程,更是學(xué)生收獲啟迪、領(lǐng)悟哲理的重要窗口。學(xué)生置身于作品之中,以自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及自己的感官去品味、體驗(yàn)之時(shí),作品的情感表達(dá)都將在個(gè)性化閱讀中更加彰顯。因此,個(gè)性化閱讀是閱讀教學(xué)本質(zhì)性的體現(xiàn),也是培育學(xué)生閱讀個(gè)性化的重要需求。

          二、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)個(gè)性化教學(xué)的策略

          高中語(yǔ)文閱讀個(gè)性化教學(xué)的構(gòu)建,是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)“謀發(fā)展、求創(chuàng)新”的重要舉措。如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以“生本”理念作為教學(xué)的指導(dǎo)理念,不斷地夯實(shí)學(xué)生的主體地位、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)設(shè)自由的交流氛圍等,這些都是高中語(yǔ)文閱讀個(gè)性化教學(xué)實(shí)現(xiàn)的有效途徑。

         。ㄒ唬┷`行“生本”理念,夯實(shí)學(xué)生的主體地位

          在傳統(tǒng)的思想觀念之下,教師是教學(xué)的主體,填鴨式教學(xué)的組織開展,削弱了學(xué)生的主體地位,不利于有效閱讀教學(xué)的構(gòu)建。新課程改革強(qiáng)調(diào)高中語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)踐行“生本”理念,讓學(xué)生成為閱讀的主人,而非教師教學(xué)的跟隨者和被動(dòng)者。一方面,教師要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,促進(jìn)閱讀主體以積極向上的學(xué)習(xí)情感,投入到閱讀學(xué)習(xí)中來(lái);另一方面,高中生處于個(gè)性發(fā)展的特殊期,學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、閱讀技巧的培養(yǎng),都強(qiáng)調(diào)“生本”理念作為依托。因此,在筆者看來(lái),踐行“生本”理念的踐行,主要從以下幾個(gè)方面著手:

          1.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,要引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀任務(wù)。個(gè)性化閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出開放的教學(xué)形態(tài),這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色,以學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的身份,引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀任務(wù)。也就是說(shuō),教師應(yīng)從每一位學(xué)生個(gè)性出發(fā),在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)意見的同時(shí),讓學(xué)生在自由、開放的學(xué)習(xí)空間,以創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)形態(tài)完成閱讀任務(wù),并在閱讀中夯實(shí)學(xué)生的主體地位。

          2.教師是課堂教學(xué)的組織者,要引導(dǎo)學(xué)生自主取舍閱讀對(duì)象。學(xué)生是閱讀的主體,教師在課堂教學(xué)的組織中,要為學(xué)生創(chuàng)造自由活動(dòng)的空間和實(shí)踐,讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍之中,自主取舍學(xué)習(xí)對(duì)象,最大程度地發(fā)揮自我潛能,這是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要手段。例如,在《故都的秋》的課時(shí)教學(xué)中,筆者讓學(xué)生選定自己喜歡的圖畫,對(duì)郁達(dá)夫筆下的“故都秋天的七幅圖畫”進(jìn)行品味,并通過(guò)分組討論學(xué)習(xí),強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性,營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍。

          3.教師是教學(xué)的發(fā)展者,要引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。學(xué)生個(gè)體存在差異性,不同的`學(xué)習(xí)能力、不同的興趣愛好,都集中體現(xiàn)出學(xué)生的不同個(gè)性。因此,教師作為教學(xué)的發(fā)展者,有效教學(xué)的構(gòu)建應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式,以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

         。ǘ┳鹬貙W(xué)生的“獨(dú)特”體驗(yàn),強(qiáng)化閱讀個(gè)性化培育

          個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)現(xiàn),要尊重學(xué)生的主體感受。學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受正是個(gè)性化的集中體現(xiàn)。學(xué)生“出格”的思想表達(dá),在一定程度上是學(xué)生個(gè)體不同的理解,教師理應(yīng)以欣喜、寬容的形態(tài)去接受和包容。課堂教學(xué)是師生之間、生生之間互動(dòng)交流的平臺(tái),學(xué)生的奇思妙想促生了學(xué)生表達(dá)自己思想的欲望,教師要善于引導(dǎo)與鼓勵(lì),讓學(xué)生個(gè)性潛能的張揚(yáng)有呈現(xiàn)的空間。在筆者看來(lái),學(xué)生個(gè)性化閱讀行為的形成,是一個(gè)過(guò)程,需要教師思想觀念的轉(zhuǎn)變,也需要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,支撐個(gè)性化教學(xué)的開展。首先,學(xué)生的態(tài)度需要關(guān)注,教師不應(yīng)擺出一副高高在上的姿態(tài),而是要以相互尊重、平等的師生關(guān)系,與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。閱讀教學(xué)中沒有標(biāo)準(zhǔn)答案、沒有教師的“壟斷權(quán)”,更多的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想表達(dá)以及積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度;其次,教師要轉(zhuǎn)變“一言堂”的教學(xué)模式,引入“容錯(cuò)”的評(píng)價(jià)理念,理解并尊重學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò),也要在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生自我意見的表達(dá),并創(chuàng)造空間讓學(xué)生實(shí)踐自己的設(shè)想。教學(xué)不是灌溉式的知識(shí)傳輸,而應(yīng)強(qiáng)化情感上的交流、思想上的碰撞。

         。ㄈ﹦(chuàng)設(shè)自由的交流氛圍,促使學(xué)生的個(gè)性思維和品質(zhì)得到充分發(fā)展

          個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)現(xiàn),強(qiáng)調(diào)良好教學(xué)氛圍的創(chuàng)造,以支撐閱讀教學(xué)的有效構(gòu)建。中學(xué)生處于個(gè)性發(fā)展的特殊期,心智水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)等,都受到一定的限制。在個(gè)性化閱讀行為中,所形成的錯(cuò)誤看法,是無(wú)法避免的。因此,教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)自由的交流氛圍,讓學(xué)生在課堂上以和諧、輕松的心境與老師、與同學(xué)進(jìn)行討論交流,進(jìn)而提高個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效性。

          第三篇:初中語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)的策略

          一、因材施教

          在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體,這就要求教師尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;以學(xué)生健康、快樂的發(fā)展為宗旨。同時(shí),教師要前期準(zhǔn)備充分,以順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如,教師可以通過(guò)多種途徑了解學(xué)生的興趣、特長(zhǎng),尤其是語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn),來(lái)針對(duì)每一個(gè)學(xué)生制定相應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃。正所謂:“因地制宜,因材施教!痹诮虒W(xué)過(guò)程中,主要有分層次教學(xué)、差異化教學(xué)和教育資源差異化教學(xué)等。

          1.分層次教學(xué)

          學(xué)生主體本身由于先天差異和后天努力程度不同,會(huì)使得學(xué)生在語(yǔ)文課業(yè)基本知識(shí)和基本技能掌握上參差不齊。義務(wù)教育要求語(yǔ)文教育必須面向全體學(xué)生,使全體學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此,分層化教學(xué)模式顯得尤為重要。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)資質(zhì),將學(xué)生按照不同的學(xué)習(xí)層級(jí)要求分層。這樣,在同樣的教師教學(xué)下,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都可以得到最大的發(fā)展。例如,在學(xué)習(xí)沈復(fù)《童趣》這一課時(shí),由于其中的語(yǔ)言描寫生動(dòng)、有趣,這篇課文在新課標(biāo)要求是精讀篇。在教學(xué)中,為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文法、修辭的運(yùn)用,學(xué)生對(duì)文章的掌握可分三個(gè)層級(jí):能力最佳者需要全篇背誦并能默寫;其次不要求全篇背誦,部分精彩的句子默寫流利;接著語(yǔ)文知識(shí)掌握最差的學(xué)生可以只將精彩的句子默寫即可。

          2.差異化教學(xué)

          初中語(yǔ)文教學(xué)要著重發(fā)展性別差異化教學(xué)和民族差異化教學(xué)。

         。1)性別化差異是指教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮這個(gè)時(shí)期青少年心理和生理發(fā)育的客觀因素。對(duì)男女學(xué)生實(shí)行側(cè)重點(diǎn)不同的教學(xué)重點(diǎn),可以讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,從而讓學(xué)生能夠在各方面揚(yáng)長(zhǎng)避短,身心健康發(fā)展。例如,在朱自清的《背影》課堂上,通過(guò)閱讀文章學(xué)生可以深刻地感受到朱自清父子之間深沉的愛。這是一種男性表達(dá)情感的方式,沉默、不善言辭。在課堂上時(shí),當(dāng)提問學(xué)生:“爸媽經(jīng)常怎樣表達(dá)他們對(duì)你們的關(guān)心呢?”學(xué)生會(huì)說(shuō):“我爸爸也是像《背影》里的父親一樣,很少說(shuō)話的,都是直接做動(dòng)作來(lái)表示關(guān)心我”“我媽媽會(huì)嘮叨個(gè)不!薄菑倪@里就可以給學(xué)生總結(jié),男女在表達(dá)情感方面的差異,從而讓學(xué)生更容易相互理解,增進(jìn)友誼,同時(shí)教學(xué)任務(wù)也能順利完成。

         。2)民族差異化教學(xué)是指我國(guó)是融合多個(gè)民族文化的大國(guó),各民族之間由于宗教信仰、生活環(huán)境、地域存在多多少少差異,使得人們要格外尊重每個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣和文化認(rèn)知。例如,在各地都有清真食店,因此相應(yīng)的學(xué)校會(huì)有回族學(xué)生,那么在教課過(guò)程中教師應(yīng)盡量避免說(shuō)到使用“豬”的貶義詞,以尊重回族學(xué)生。

          3.教育資源差異化教學(xué)

          教育資源是語(yǔ)文教學(xué)的基本工具和手段,是實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的先決條件,而教師作為教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者大體上決定了教育資源的開發(fā)程度和水平。必須承認(rèn),教育資源的分布在地理上是不均等的,這與地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有著極大的關(guān)聯(lián)。因而,更要求教師根據(jù)實(shí)際的教育資源,充分地利用和開發(fā),以便為學(xué)生可以在有限的條件下創(chuàng)造無(wú)限的學(xué)習(xí)契機(jī)。例如,在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》時(shí),由于學(xué)生未見過(guò)真正的腰鼓表演,所以很難深刻體會(huì)到課文中描寫的黃土高原的蒼茫、雄壯和腰鼓的粗獷、勢(shì)氣。教師可以從互聯(lián)網(wǎng)下載安塞腰鼓的表演視頻讓學(xué)生身臨其境地感受一下,再接下來(lái)學(xué)習(xí)課文。這樣,學(xué)生可以更充分地理解作者的情感,對(duì)課文的理解也會(huì)更加深刻。

          二、充分整合教學(xué)資源

          教師在教學(xué)過(guò)程中,要做好課前準(zhǔn)備工作,將課文進(jìn)行分門別類,以便在備課時(shí)可以事半功倍。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)打破常規(guī),將語(yǔ)文篇目打亂原來(lái)的編輯順序,充分進(jìn)行整合,以一個(gè)整體授課的方式向?qū)W生講授知識(shí)。例如,《中國(guó)石拱橋》《橋之美》《蘇州園林》《故宮博物院》這幾篇課文,意在向?qū)W生傳遞中國(guó)古建筑的藝術(shù)審美和工匠的高超技藝。因此,在備課時(shí),可以將幾篇課文放在一起準(zhǔn)備,教學(xué)時(shí)也可以一起平行授課。讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中比較。既可以讓學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握知識(shí)要點(diǎn),又可以讓老師在減少備課時(shí)間的同時(shí),向?qū)W生介紹更多的中國(guó)古建筑之美和藝術(shù)價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。綜上所述,教師作為工作在教學(xué)實(shí)踐與改革第一線的戰(zhàn)士,在實(shí)際教學(xué)中,要真正做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異,讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主角。組織展開豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),因材施教,充分整合教育資源。根據(jù)現(xiàn)代化建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要,培養(yǎng)出品格良好、有個(gè)性的人才。

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