有關(guān)班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)與實(shí)踐論文參考
班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)與實(shí)踐論文之一
班主任是學(xué)生家長(zhǎng)最可信賴的老師
目前，在某些學(xué)校中，特別在有些名氣的學(xué)校中，學(xué)生家長(zhǎng)的背景相當(dāng)復(fù)雜：有錢腰粗的，有權(quán)有勢(shì)的，有靠山擺牛氣的，也有軟硬不吃黑白不認(rèn)沒事也想找事的……與家長(zhǎng)交往，我們的班主任應(yīng)是學(xué)生家長(zhǎng)最可信賴的老師，為此要做好以下幾點(diǎn)：
1、班主任應(yīng)有心理上的優(yōu)勢(shì)。不論面對(duì)何種家長(zhǎng)，我們的班主任不只是代表我們個(gè)人，更是代表整個(gè)學(xué)校；我們的班主任是以學(xué)校代表的身份在與社會(huì)的某個(gè)個(gè)體打交道。我們的班主任就會(huì)找到心理上的優(yōu)勢(shì)，即有一種“心理俯視”的感覺；雖然我們表面上是“平視”的友好態(tài)度。這時(shí)我們的班主任就能在家長(zhǎng)面前坐得住，坐得穩(wěn)。即使是一些年輕的班主任遇見“強(qiáng)勢(shì)”的家長(zhǎng)，也不會(huì)誠(chéng)惶誠(chéng)恐，手足無(wú)措。
2、班主任應(yīng)具有教育專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)。我們的班主任都是專業(yè)技術(shù)人員，有著很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)。面對(duì)家長(zhǎng)，他們可能比我們年長(zhǎng)，他們可能比我們有錢有權(quán)，他們可能比我們見多識(shí)廣、世故練達(dá)；但有一點(diǎn)要讓他們清楚明白：目前，教育他們現(xiàn)在的孩子，我們有一套方法，是他們家長(zhǎng)所沒有的，是他們的孩子所需要的；是他們的孩子若轉(zhuǎn)到別的地方上學(xué)不一定能遇到的；我們對(duì)其孩子的影響是其它人所無(wú)法代替的�？傊�，家長(zhǎng)要懂得，教育孩子我們是行家，家長(zhǎng)須向我們學(xué)習(xí)教育孩子的方法；家長(zhǎng)須向我們借鑒教育的理念。
3、班主任應(yīng)具有文化人的氣質(zhì)優(yōu)勢(shì)。孔子曰：“文勝質(zhì)則浮,質(zhì)勝文則野,文質(zhì)彬彬則君子也。”班主任是搞教育的文化人,我們有知識(shí),更重修養(yǎng),一看即與眾不同,談吐間透著文雅,舉手處有書生意氣,投足則帶君子豪情.不論何種家長(zhǎng),都讓他們相信,孩子跟著這樣的老師能學(xué)好,這樣的老師帶孩子放心。
4、熟悉自己的學(xué)生。學(xué)生的名字、特長(zhǎng)、優(yōu)缺點(diǎn)等家長(zhǎng)掌握的基本情況，我們班主任要掌握，這是我們與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的基礎(chǔ)，也是交往的切入點(diǎn)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的心理輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)意志力的培養(yǎng)，學(xué)生心理調(diào)試與心理輔導(dǎo)，學(xué)生潛力發(fā)掘與特長(zhǎng)培養(yǎng)；學(xué)生人格與情緒訓(xùn)練等，家長(zhǎng)未掌握的情況，我們做班主任的則要做到心中有數(shù)；講有理、說(shuō)有據(jù)。這是老師與學(xué)生家長(zhǎng)交流的中心內(nèi)容。
5、班主任切忌趕走學(xué)生，徹底拋棄功利思想。我們班主任切忌趕走學(xué)生，那是我們與家長(zhǎng)交往的底線，突破了這個(gè)底線就害人害己，更談不上與學(xué)生家長(zhǎng)交往。我們搞教育就是讓學(xué)生向善、追美、求真；就是讓學(xué)生做人，做好人、做有用的人。若是將學(xué)生當(dāng)做裝知識(shí)的袋子，當(dāng)成應(yīng)考的機(jī)器，當(dāng)成教師邀功沽名的酬碼，那是對(duì)教育極大的曲解，則我們教育的孩子真是：“不力行，但學(xué)文，增浮華，成何人？”我私下武斷地認(rèn)為：一位教師不應(yīng)以自己有幾位清華北大的學(xué)生而確認(rèn)自己是什么名師；卻要以自己的學(xué)生個(gè)個(gè)身心健康，人人向善、追美、求真而感到自豪。
班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)與實(shí)踐論文之二
自立是求學(xué)要達(dá)到的最低目標(biāo)
具有獨(dú)立精神的人,他們靠自己身心的勞作來(lái)維持個(gè)人和家庭的生活,靠自己的智慧和獨(dú)立思考來(lái)辯明事理,并恰當(dāng)處置之。由于這種人沒有依賴他人的心理,憑自己的能力就能夠自立和自強(qiáng),因而他們也能自覺地把自己當(dāng)成主人,而不是客人,他們身上有明顯的個(gè)性特征和強(qiáng)烈的自立精神,他們是民族的脊梁。
沒有獨(dú)立精神的人,一定依賴別人;依賴別人的人,一定怕人;怕人的人,一定是阿諛獻(xiàn)媚的人。若常常怕人而獻(xiàn)媚的人,逐漸形成了習(xí)慣以后,他的臉皮就會(huì)如城墻一樣厚。對(duì)于可恥的事情也不覺羞恥;應(yīng)該與人講理的時(shí)候也不敢與人講理,應(yīng)該論高低的時(shí)候也不敢論高低,只知道點(diǎn)頭哈腰、卑躬屈膝。雖然我們的法律規(guī)定人人平等，工作只是分工不同，沒有貴賤之分，但舊思想舊習(xí)慣，還是轉(zhuǎn)變不過來(lái)。見了比自己地位高和比自己強(qiáng)的人，就說(shuō)不出話，表現(xiàn)出戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，謹(jǐn)小慎微，不叫他坐他不敢坐，不叫他說(shuō)他不敢說(shuō)，叫他喝水都甚至嚇得說(shuō)不會(huì)喝。還有的人為了自己的一點(diǎn)蠅頭小利，甘心做違心的事，違心地去奉承別人，溜須拍馬，其丑態(tài)到了令人作嘔的地步。
沒有獨(dú)立精神的人易仗勢(shì)做壞事。沒有獨(dú)立精神的人，由于他們?cè)谖镔|(zhì)上不能自立，要求依賴和有求于別人，在精神上就沒有了自我主見和主張，辨別是非的能力差，缺乏自尊與自愛；因而這種人容易被別人所利用。他們欺上壓下，欺軟怕硬，狐假虎威，仗勢(shì)欺人；為了自己的一點(diǎn)利益，為了討得一點(diǎn)殘羹剩飯，投入壞人的懷抱，為虎作倀；也可能良莠不分，聽信壞人的欺騙而上當(dāng)。若是有了戰(zhàn)爭(zhēng)，這種人在氣勢(shì)洶洶的敵人面前，會(huì)投降變節(jié)成為漢奸走狗;在善良的同胞面前，卻是兇殘的豺狼。若是我們的學(xué)生都沒有獨(dú)立的精神，我們國(guó)家將面臨比大使館被炸更大的恥辱。
作一個(gè)人，不僅有自己的身體，還應(yīng)有自己的思想，情感、愿望、理想和能力。這一切構(gòu)成了實(shí)在的人，這一切的.總稱就是自我。如果一個(gè)人不能自立，總是在外界環(huán)境的逼迫下或他人的指使下行事，不能用自己的頭腦去思考，不能發(fā)揮自己特有的能力去做自己認(rèn)為最有意義的事，不能自己選擇成長(zhǎng)的道路，不能決定自己的生活模式和生活策略，不能掌握自己的命運(yùn)，不能實(shí)現(xiàn)自己生命的價(jià)值，那么作為一個(gè)人的思想、情感、愿望、能力等所有的一切都蕩然無(wú)存。這樣做為人的基本元素都沒有了，自我就沒有了。所以缺乏自立的人，把命運(yùn)交給他人主宰的人，依附于他人的人實(shí)際上正是在毀滅自己，扼殺自己。因此，自立是一個(gè)人求學(xué)要達(dá)到的最低目標(biāo)。
班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)與實(shí)踐論文之三
有序的才是高效的
臨近中考，畢業(yè)班的老師特別辛苦，更有來(lái)自各方面的壓力，也有老師自身的壓力。對(duì)孩子們的關(guān)愛與工作的責(zé)任，轉(zhuǎn)化成大量的練習(xí)與作業(yè)的現(xiàn)象不在少數(shù)，個(gè)別班級(jí)由協(xié)調(diào)不到位等原因，使得學(xué)生的自習(xí)課被搶占，課余時(shí)間被擠用，學(xué)生感到疲憊茫然，無(wú)所適從，這使我想到高中時(shí)代的一件往事。
當(dāng)時(shí)我在讀高一，學(xué)校生活條件很差，一天三頓都是喝玉米粥，同時(shí)學(xué)校周圍環(huán)境也很臟，蒼蠅很多，連吃的饅頭上經(jīng)常有蠅屎。所以我們吃饅頭時(shí)都將饅頭皮揭掉，并且對(duì)一些好吃的東西特饞。不過學(xué)校有一項(xiàng)舉措，特別受學(xué)生歡迎，就是利用學(xué)生扔掉的剩飯菜、臟饅頭皮養(yǎng)了十幾頭豬，每?jī)芍芪覀兡苊赓M(fèi)吃一頓大肉包子。包子肉多皮薄特別好吃，不過每個(gè)同學(xué)只有兩個(gè)包子。女生差不多夠吃，像我們男生四個(gè)也不夠吃。每次吃包子，都是以班為單位，男女生分開，分別由生活委員去領(lǐng)，然后發(fā)給每一位學(xué)生。每次都是女生先領(lǐng)，兩個(gè)生活委員抬一籃包子，每個(gè)女生兩個(gè)包子，拿著走了；男生后領(lǐng)，兩個(gè)生活委員將一籃包子剛抬出來(lái)放好，我們這些等待“饑”不可耐的男生，便如蒼蠅一樣一哄而上，將籃子團(tuán)團(tuán)圍住，一陣擁擠拼搶過后，籃子內(nèi)剩下了不少的包子餡，而滿手是油的我們便拿著包子皮悻悻離去。
畢業(yè)生的時(shí)間緊，各科老師的任務(wù)都很重、都很忙。在這時(shí)我要講協(xié)調(diào)、相互理解、互相支持、都是為了孩子好，遇到問題分清輕重緩急。只有不堵塞，才能跑的快；只有有秩序，才有“包子”吃。
班主任專業(yè)化成長(zhǎng)與實(shí)踐論文之四
師生默契和諧的小方法
師生默契和諧是班級(jí)管理的重要一環(huán)，這里介紹幾個(gè)小方法：
1． 了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)，并用賞識(shí)的眼光去看待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)；同時(shí)學(xué)生也愿意將自己美好的一面呈現(xiàn)給欣賞自己的老師，以期望得到老師的肯定和贊揚(yáng)；并極力回避、掩蓋自己的缺點(diǎn)與短處。在這一過程中，學(xué)生的缺點(diǎn)與短處不斷壓縮減少以至消失，我們發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生越來(lái)越可愛。
2． 讓學(xué)生向老師傾訴。我們當(dāng)老師的無(wú)不把學(xué)生看做自己的孩子，不妨給我們的“孩子”以傾訴的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生說(shuō)出自己的委屈，說(shuō)出自己的想法。先讓學(xué)生的想法和感受充滿我們老師的心田；然后我們老師再?gòu)闹姓沓鲎约簩?duì)待問題的態(tài)度。須要強(qiáng)調(diào)的是，我們一定要讓學(xué)生清清楚楚地感覺到：老師很高興傾聽他講話，他對(duì)老師很重要；老師現(xiàn)在正仔細(xì)聽他講話，聽他的意見。當(dāng)學(xué)生傾訴完之后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生眼中多了不少溫順與信賴的眼光。
3． 積極解決學(xué)生面對(duì)的成長(zhǎng)困惑。學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，會(huì)遇到各種各樣的困惑，使學(xué)生感到茫然無(wú)助。當(dāng)學(xué)生能從老師那里得到滿意的答案后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生臉上多了些成熟向上的微笑。
4． 將老師的特長(zhǎng)展現(xiàn)給自己的學(xué)生。我們的老師身上有許多特長(zhǎng)，我們將其展示出來(lái)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)被老師的魅力所折服。“暈 輪效應(yīng)”會(huì)使學(xué)生忽視老師的缺點(diǎn)與不足；崇敬的激情會(huì)沖走對(duì)老師的一切不滿。學(xué)生以有我們這樣的老師而感到驕傲，并時(shí)時(shí)處處維護(hù)老師完美的形象，不準(zhǔn)別人去傷害。同時(shí)，我們的老師也會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，努力去接近學(xué)生心目中那個(gè)完美的形象。隨著時(shí)間的流失，我們的老師越來(lái)越受人尊重，我們的學(xué)生越來(lái)越自信開朗。和諧共榮的師生關(guān)系使學(xué)生對(duì)老師的話“言聽計(jì)從”。
5． 組織嚴(yán)密、各負(fù)其職。要我們的學(xué)生人人有事做；要讓班內(nèi)的事情件件有人管。我們的班主任要重監(jiān)督，重過程，快反饋，就事論事，不提舊帳。班務(wù)切忌“齊抓共管”，那等于不管。當(dāng)我們的班務(wù)都在有條不紊地進(jìn)行；當(dāng)我們的學(xué)習(xí)、生活都日漸清晰化、規(guī)律化；當(dāng)我們的班級(jí)走向成熟倍受他人注目時(shí)，學(xué)生向老師投來(lái)的是充滿敬佩的目光。老師的話仿佛成了“真理”。
班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)與實(shí)踐論文之五
注意學(xué)生的暗示
------------------- 案例分析
在我們學(xué)校的德育工作中，學(xué)生時(shí)常用一些暗示的手法來(lái)提醒教師對(duì)他的注意，以期解決其面對(duì)的迷惑和矛盾。若老師能注意這些暗示，能預(yù)防很多教育問題出現(xiàn)。
周一晚上（9：40）我照例去檢查寢室，剛進(jìn)宿舍樓門，就有一個(gè)光著肩膀的學(xué)生，從我身后超了過去，我下意識(shí)地一愣，放眼看去，還有一個(gè)學(xué)生在其宿舍門口恍來(lái)恍去。（直覺告訴我，這兩個(gè)學(xué)生有問題，這樣張揚(yáng)，明顯在暗示我，讓我來(lái)注意他們。）但此時(shí)剛放晚自習(xí)人正多，不管他們，他們的確影響太大; 管他們，他們此時(shí)很張揚(yáng)，若是當(dāng)眾教育他們，勢(shì)必形成“焦點(diǎn)效應(yīng)”，若處理稍有不慎，事情會(huì)更糟。
我緩步上前，拍了一下那個(gè)光著肩膀的學(xué)生說(shuō)：“過來(lái)，孩子！”又對(duì)另外一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“你也過來(lái)吧！”我用的聲音不大，面帶微笑，但眼里卻充滿著不可抗拒的目光。我把他們帶向值班室，他倆個(gè)卻是滿不在乎的神情，并且眼中充滿了疑惑的目光，好象在說(shuō)：“老師，我們犯了什么錯(cuò)？”而他們后面跟過來(lái)十幾個(gè)來(lái)看熱鬧的男生，他們還相互嘀咕的什么……
我等這倆位光著肩膀的學(xué)生進(jìn)來(lái)，剛想關(guān)門，但門口已經(jīng)站著十幾個(gè)看熱鬧的男生；我知道，現(xiàn)在訓(xùn)斥他們，除了會(huì)招來(lái)更多的學(xué)生之外，沒有別的用處。不過，處理這種情況我還是有辦法的。
我打開門，笑著對(duì)他們說(shuō)：“你們誰(shuí)想進(jìn)來(lái)，就請(qǐng)進(jìn)來(lái)坐坐吧！”
“不，我不進(jìn)去�！瘪R上有口快的學(xué)生回答。
“如果你們不進(jìn)來(lái)，我就關(guān)門了�！蔽疫呎f(shuō)邊關(guān)上了門。然而值班室的窗戶外擠滿了好奇的眼睛。不過關(guān)著窗戶，他們聽不到我在說(shuō)什么。我只向那些眼睛微微一笑，然后把目光投向這倆位光著肩膀的學(xué)生。
兩個(gè)學(xué)生有一個(gè)是學(xué)生會(huì)的叫劉志龍，是個(gè)有點(diǎn)“淘”但還是不錯(cuò)的學(xué)生；另一個(gè)只是眼熟。
“我們犯什么錯(cuò)了啦！”眼熟的學(xué)生語(yǔ)氣有點(diǎn)委屈。
“誰(shuí)說(shuō)你犯錯(cuò)啦！你叫什么名字？”我不緊不慢地說(shuō)。
“孫興帥”眼熟的學(xué)生回答。
“我叫劉志龍，是學(xué)生會(huì)的，您不認(rèn)得我嗎？”劉志龍帶著不自然的笑向我做自我介紹。
“準(zhǔn)確地講，你是9（6）班學(xué)生會(huì)干部，并且表現(xiàn)的很不錯(cuò)，身體也可以”我加重了語(yǔ)氣說(shuō)。同時(shí)，我細(xì)細(xì)打量著這兩位學(xué)生。他們兩個(gè)有點(diǎn)發(fā)憷了，我緊接著壓低語(yǔ)氣問：“志龍，興帥，你們兩個(gè)練健美嗎？”
“不是，老師”
“今天是不是天氣太熱，你倆想乘乘涼？”
“不是，老師、我們……”
“哦！難道是你們?cè)诎嗬锘蛲瑢W(xué)中間受了委屈，憋氣窩火了！想發(fā)泄發(fā)泄？”
“沒有，老師，沒有”
“要么是要展示自己的強(qiáng)壯，吸引一些羨慕的眼光？”
“不是，老師�！�
“我想也不是，你們倆充其量是正常身材，那來(lái)羨慕的眼光，不過倒把我吸引過來(lái)了，說(shuō)說(shuō)看，孩子們，為什么光著肩膀在我面前恍來(lái)恍去？今天我值班，我是教你們學(xué)好的老師，是不是我的哪些做法不對(duì)，使得你們這樣不尊重我！”
“不是，老師，不是……老師，我和興帥在二年級(jí)打過一次架，被學(xué)校記了處分，但一年多來(lái)，我們兩個(gè)早就和好了，也沒有犯過大錯(cuò)，更辦過壞事，我還當(dāng)上了學(xué)生會(huì)干部，現(xiàn)在快畢業(yè)了，可是我們兩個(gè)還背著學(xué)校的處分，心里特別難受。我兩個(gè)商量了好幾次，也不知道怎么辦？今天您值班……”
我微笑的說(shuō)：“志龍，你這一年多表現(xiàn)真的不錯(cuò)，符合撤消處分的條件，興帥的情況你的班主任比較了解。請(qǐng)你們的班主任對(duì)你的思想情況寫出評(píng)語(yǔ)，帶上你們的申請(qǐng)有時(shí)間到辦公室找我就行了，但畢業(yè)前，要多為學(xué)校做好事，畢業(yè)后，讓母校的老師能聽到進(jìn)步成功的消息。不過今天你們光著肩膀——”
“我們錯(cuò)了，老師，我們給您鞠躬認(rèn)錯(cuò)�！笨粗鴤z個(gè)光著肩膀緩緩低下頭，我用余光掃過窗戶，發(fā)現(xiàn)那一雙雙好奇的眼睛不知什么時(shí)候消失了。
班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)與實(shí)踐論文之六
中招前夕的班級(jí)管理
中招前夕，它是初中階段的一個(gè)極其特殊的一個(gè)時(shí)期，集各方面的壓力和各種矛盾于學(xué)生一身，也是對(duì)班主任的一次巨大挑戰(zhàn)。
中招前夕，是學(xué)生受到壓力最強(qiáng)的時(shí)期，也應(yīng)該是壓力最強(qiáng)的時(shí)期，我們的班主任也必須對(duì)學(xué)生加壓，使學(xué)生完成由一個(gè)初中生向一個(gè)高中生這一質(zhì)的變化。若要減壓怕要在6月20日以后，直到6月24日壓力減完，放手一搏，通過這一個(gè)月的強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到寫一手工整的字，做一張漂亮的卷，形成一定的應(yīng)考技能。在一定時(shí)間內(nèi)高效準(zhǔn)確地反映自己已掌握的知識(shí)。為達(dá)到以上目的，我們是否可以從以下幾個(gè)方面加以考慮：
1、嚴(yán)格作息制度：決不能學(xué)習(xí)休息不分家，疲勞戰(zhàn)，連夜干，看上去很刻苦，實(shí)則不劃算；我們的學(xué)生應(yīng)該明白兩條：①中考是白天，不是晚上，我們應(yīng)形成這樣的生物鐘：中午8：00——12：00，下午2：30——5：30特別興奮；晚上10：00到次日5：00睜不開眼；誰(shuí)要是做反了，上課就睡，晚上特興奮，我想他的未來(lái)是可以預(yù)見的。②中考其一個(gè)人綜合能力的考試，心理，身體跟知識(shí)也一樣重要。
2、學(xué)生睡不好，睡不著現(xiàn)象產(chǎn)生的原因（讓學(xué)生睡好）
⑴類，一些學(xué)生睡不好，是因?yàn)榘滋觳]有完全投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，沒有忘我學(xué)習(xí)。這類學(xué)生腦子若是真的累了，身體真的乏了，他自然就會(huì)睡了。（我們每天去檢查都會(huì)發(fā)現(xiàn)：上午第一節(jié)就有同學(xué)在睡覺，老師的講課聲不影響他睡覺，同學(xué)的讀書聲不影響他睡覺，這個(gè)學(xué)生此時(shí)睡眠質(zhì)量真好！為什么？是因?yàn)樗蛲硗獬錾暇W(wǎng)了，他累了，他乏了。）
�、祁悾切睦飺�(dān)心考不上，睡不著；就是所謂心量小的那些學(xué)生。我們就用樸實(shí)的語(yǔ)言告訴他：如果今天你還在擔(dān)心考不上，擔(dān)心將來(lái)如何對(duì)不起誰(shuí)誰(shuí)；你現(xiàn)在不用擔(dān)心了，老師明確的告訴你，你這樣根本沒有考上的可能性。老師現(xiàn)在就建議他搬桌子回家，并且立刻搬桌子回家，出于應(yīng)激反映，他一般不會(huì)搬桌子，那就當(dāng)眾告訴他，應(yīng)致于死地而后生，破釜沉舟，放手一搏。他們可能會(huì)睡好幾天（不過后續(xù)思想工作要跟上）。
�、沁�有一些學(xué)生是想異性同學(xué)，想臨去抓一把，天天也是睡不著。不妨給他們講婚姻的責(zé)任，講講孩子從出生到成長(zhǎng)以及上學(xué)的困難和艱辛。若還不聽，就趁著收麥讓他們回家呆兩天，體驗(yàn)體驗(yàn)生活，給他們降降溫后，也許能睡著。（注：早戀或?qū)Ξ愋缘臎_動(dòng)，都不是道德問題，更不是學(xué)生的品德問題，講清道理；愛情是美好，現(xiàn)在出現(xiàn)只是時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生了錯(cuò)誤。）
�、人恢�有很多原因，具體問題應(yīng)具體分析。
3．要讓學(xué)生身體好（加強(qiáng)鍛煉）身心健康
三操和課外活動(dòng)，我們的畢業(yè)生有條件都要參加；認(rèn)真跑，認(rèn)真做，提高鍛煉效率。我看到不少畢業(yè)生，兩眼無(wú)神，身體發(fā)軟，行動(dòng)遲緩，甚至個(gè)別學(xué)生給他們說(shuō)個(gè)簡(jiǎn)單的問題都答不上來(lái)，做個(gè)簡(jiǎn)單的運(yùn)算都出錯(cuò)，這種狀態(tài)極不利于競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)抗。通過加強(qiáng)鍛煉使他們象個(gè)小老虎，富有戰(zhàn)斗性，競(jìng)爭(zhēng)性。做到心地寬，精神好，成事在天；功夫深，效率高，謀事在人。
4、照好畢業(yè)像，管好留言冊(cè)
畢業(yè)照，留言冊(cè)，都是激發(fā)學(xué)生愛他人，愛班級(jí)，愛母校，充分發(fā)掘?qū)W生的陽(yáng)光面的絕好機(jī)會(huì)；同時(shí)也是稀釋學(xué)生內(nèi)心積怨，控制學(xué)生的良好途徑。為了讓學(xué)生成熟，這段時(shí)間可以說(shuō)是催熟期；加溫，加壓，澆水，施肥。我們盡量讓學(xué)生用書寫的形式，通過留言冊(cè)，給老師的一封信等等，給母校留下自己美好的身影，留給小弟弟、小妹妹學(xué)習(xí)的形象，將學(xué)生內(nèi)心深處的良善東西展現(xiàn)出來(lái)。準(zhǔn)確地講，誰(shuí)能讓學(xué)生的真心話說(shuō)的越多，誰(shuí)能讓學(xué)生的陽(yáng)光面展現(xiàn)的越多，誰(shuí)就控制學(xué)生控制的越好。
5、班主任角色的轉(zhuǎn)變
不論我們是否承認(rèn)，我們與畢業(yè)的學(xué)生之間都在不斷地發(fā)生著角色地轉(zhuǎn)變，由師生變成朋友，或兄弟，或路人。所謂“青山遮不住，畢竟東流去”，學(xué)生要離我們而去；今天還是人滿為患，明日已是人去樓空，心里不免有絲絲的涼意，與縷縷的憂傷。要向?qū)W生表明我們的心跡，在相處的一年或幾年當(dāng)中，我們班主任不是圣人，有不少做得不太恰當(dāng)或太不恰當(dāng)?shù)牡胤�，要向同學(xué)們做出誠(chéng)摯的道歉，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們得到遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于失去的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使學(xué)生要走的前一分鐘，桌不亂，地不臟，活有人干。
6、帳目清，辦事公平
學(xué)生的財(cái)務(wù)帳目一定要清，要讓學(xué)生心中清請(qǐng)楚楚。你會(huì)發(fā)現(xiàn)有意想不到的效果發(fā)生。
7、我們千萬(wàn)不要認(rèn)為某個(gè)學(xué)生不錯(cuò)而偏袒他，不論我們做得多么隱蔽，事情很快便會(huì)明了，再說(shuō)我們教室也沒有多少利益可言，被偏袒的學(xué)生實(shí)際也沒有得到什么。他除了多一些表面的乖巧之外，還增了不少不良的品行，使他變得更加偽善勢(shì)力；用不了10年他必將小看輕視我們的老師，這樣的例子比比皆是；而我們的老師由于偏袒，在學(xué)生內(nèi)心深處的形象一落千丈。老師由一個(gè)可親可敬的父親形象，變成一個(gè)身輕可惡的變色龍。加之畢業(yè)在際，我們束縛學(xué)生最有力的道德準(zhǔn)繩將會(huì)斷裂，此時(shí)再嚴(yán)厲的訓(xùn)誡與懲罰，也只能使學(xué)生變得更加張揚(yáng)與無(wú)理，結(jié)果給管理和我們的日后生活帶來(lái)無(wú)窮的后患。
班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)與實(shí)踐論文之七
祝孩子們走好
學(xué)生畢業(yè)獻(xiàn)辭
同學(xué)們：
在這火熱的六月，今天我與我忠愛的學(xué)生分別，這是我第十三次與我的學(xué)生分別�，F(xiàn)在我面前滿眼都是鮮活的笑臉，明天這里將是人去樓空，只有孤獨(dú)的樹影隨風(fēng)動(dòng)。心里不免有些絲絲的涼意與縷縷的傷感，但更多的是歉意。在過去的一年中，我做過不少不太適合或不太合適的事，使學(xué)生受到這樣或那樣的傷害，這里，我向那些由于我的無(wú)知與無(wú)理而受到傷害的學(xué)生表示歉意，對(duì)不起，孩子們。當(dāng)我看到，被我盛怒責(zé)罰的學(xué)生，滿含熱淚向我投來(lái)期求原諒的目光時(shí)；當(dāng)我看到，遭我懲罰過的學(xué)生向我問好，臉露出稚嫩而天真且飽含尊敬的笑容時(shí)；以及聽到那一聲聲銀鈴般的問好時(shí)；孩子們，我的孩子們，那時(shí)我感到是我錯(cuò)了，真的是老師做錯(cuò)了！
我的學(xué)生是優(yōu)秀的，是最優(yōu)秀的，你們來(lái)自不同的地區(qū)不同的家庭，但是來(lái)到三中，來(lái)到這個(gè)班，都一樣的奮發(fā)努力、刻苦學(xué)習(xí)，雖然生活艱苦，盡管離開父母，但是為了心中的理想，你們披星帶月、夜以繼日，對(duì)我的決定都是不折不扣地執(zhí)行。如果將來(lái)由于我的無(wú)知與無(wú)能，不能使那些優(yōu)秀而可愛的學(xué)生考上重點(diǎn)高中，我向那些對(duì)我尊重的與信任的學(xué)生表示歉意，向那些對(duì)我寄予厚望并把自己一生的希望托付給我的家長(zhǎng)，表示深深的歉意。
孩子們，今天你們將離開我而去，我也很欣慰，如同蒲公英面對(duì)孩子們的離去。你們將是我生命拓展與延續(xù)。無(wú)論你們走到哪里，我們的心將永遠(yuǎn)在一起。
孩子們，在你前行的路上有風(fēng)雨，當(dāng)你失意困惑時(shí)，請(qǐng)你告訴我，讓老師和你去共同面對(duì)風(fēng)雨，相信經(jīng)歷了風(fēng)雨后彩虹會(huì)更加美麗！
孩子們，在你前行的路上有鮮花鳥語(yǔ)，把你的成功與欣喜告訴我，我為你驕傲高興。
若干年后，你們?nèi)衾哿嘶蚴怯袝r(shí)間，不妨帶著你們的孩子到這里來(lái)看一看，我想我能看到你們優(yōu)秀的品質(zhì)在你們孩子身上延續(xù)。
最后，祝孩子們走好，一路順風(fēng)。
后記：我情不自抑，轉(zhuǎn)身離去，教室里先是掌聲后是哭泣聲。后來(lái)發(fā)現(xiàn)我們的教室、寢室和我的辦公室都特干凈、整齊，教室的黑板上還有三行醒目的大字：我愛我的學(xué)校我愛我的班級(jí) 我愛我的老師 下面空白處是全體學(xué)生的簽名。
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