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      2. 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)論文

        時(shí)間:2021-04-01 19:50:05 論文 我要投稿

        醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)論文模板

          引導(dǎo)語(yǔ):醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是運(yùn)用現(xiàn)代物理化學(xué)方法、手段進(jìn)行醫(yī)學(xué)診斷的一門學(xué)科,主要研究如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)、醫(yī)療儀器設(shè)備為臨床診斷、治療提供依據(jù)。接下來(lái)是小編為你帶來(lái)收集整理的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)論文模板,歡迎閱讀!

        醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)論文模板

          【摘要】本文結(jié)合微信應(yīng)用醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐,從理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、PBL教學(xué)、課后輔導(dǎo)幾個(gè)方面分析了微信移動(dòng)教學(xué)的可行性、優(yōu)越性及目前教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題,并提出了相應(yīng)的解決方案,旨在利用微信平臺(tái)為信息化教學(xué)開(kāi)辟新的途徑,并為醫(yī)學(xué)院校教學(xué)改革提供實(shí)踐參考。

          【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)檢驗(yàn);微信平臺(tái);信息化;高等教學(xué)改革

          隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展,依托于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的智能手機(jī)、智能APP迅速普及,信息傳遞更加方便快捷,極大地便利了人們?nèi)粘5墓ぷ魃。微信是騰訊推出的即時(shí)通訊軟件,用戶只需要在電腦、平板、智能手機(jī)等客戶端下載安裝軟件,使用過(guò)程中支付運(yùn)營(yíng)商相應(yīng)的流量資費(fèi),即可通過(guò)公眾號(hào)平臺(tái)、朋友圈、群聊等方式接收推送信息,實(shí)現(xiàn)文字、語(yǔ)音、圖片、視頻等多種形式信息的傳播。與傳統(tǒng)的短信、郵件等溝通方式相比,微信通訊即時(shí)方便、靈活智能,用戶普及率更廣[1]。

          截至2015年6月,微信覆蓋了90%以上的智能手機(jī),每月活動(dòng)用戶數(shù)量已達(dá)到5.49億。其中,在校大學(xué)生在微信使用人群中占據(jù)較高比例,微信已經(jīng)成為他們?nèi)粘I畈豢苫蛉钡氖褂霉ぞ,這也就使微信移動(dòng)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)變得觸手可及!杜R床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程,授課內(nèi)容涉及檢驗(yàn)基礎(chǔ)的理論和實(shí)踐操作,涵蓋內(nèi)容多、范圍廣,是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)課程。隨著檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展,對(duì)于檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的要求越來(lái)越高。創(chuàng)新教學(xué)模式一直以來(lái)都是教育改革的重中之重[2]。近年來(lái),許多教學(xué)新模式應(yīng)運(yùn)而生,為教育的發(fā)展注入了新的活力。目前微信作為移動(dòng)教學(xué)的新模式應(yīng)用于大學(xué)生教育還屬于初步探索階段,本文以《臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》這門課程為例,對(duì)微信平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行以下幾點(diǎn)探討。

          1微信平臺(tái)在《臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

          1.1理論教學(xué)

          傳統(tǒng)的理論教學(xué)是以教師說(shuō)教為主,一對(duì)多的模式,受教學(xué)時(shí)間、空間的限制,學(xué)生在課堂上接受知識(shí)相對(duì)被動(dòng)。微信平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)以教為主向以學(xué)為主的轉(zhuǎn)變。授課老師在上課之前將授課內(nèi)容涉及的重點(diǎn)、難點(diǎn)提前微信發(fā)布,讓學(xué)生對(duì)于授課內(nèi)容有個(gè)初步了解。為了便于學(xué)生了解相關(guān)背景,提高學(xué)習(xí)積極性,生活中與檢驗(yàn)相關(guān)的`新聞事件,比如2007年發(fā)生在中國(guó)杭州的茶水發(fā)炎事件,在尿液一般檢驗(yàn)授課之前發(fā)布給學(xué)生,并提出相關(guān)問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí),更能達(dá)到事半功倍的效果。為了提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)水平,培養(yǎng)與國(guó)際接軌的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生,目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高等醫(yī)藥院校均已開(kāi)設(shè)全英理論、雙語(yǔ)理論教學(xué)。

          由于學(xué)生英語(yǔ)水平良莠不齊,又很少接觸全英文環(huán)境,特別是專業(yè)英語(yǔ),教學(xué)效果往往不理想。大多數(shù)學(xué)生反饋雙語(yǔ)課堂上接受的信息量過(guò)多,特別是專業(yè)英語(yǔ)部分,理解較為困難。據(jù)此,授課老師提前整理好重要的專業(yè)英語(yǔ)詞匯,對(duì)照中文名詞解釋,提前通過(guò)微信發(fā)布,學(xué)生做到有針對(duì)性的預(yù)習(xí),課堂上還能實(shí)時(shí)檢索,避免聽(tīng)不懂、不理解的情況出現(xiàn),有效地提高了雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。除了提問(wèn)環(huán)節(jié),傳統(tǒng)理論教學(xué)教學(xué)雙方之間缺乏互動(dòng),不能全面掌握學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受程度。微信平臺(tái)課堂小測(cè)試可以實(shí)現(xiàn)全員參與,大大地彌補(bǔ)教學(xué)互動(dòng)的不足。課后,與授課內(nèi)容相關(guān)的資料,比如課堂教學(xué)案例、課后小測(cè)試、參考文獻(xiàn)等,通過(guò)微信平臺(tái)推送,學(xué)生根據(jù)自身需要,選擇性的加強(qiáng)學(xué)習(xí),是對(duì)理論教學(xué)的輔助補(bǔ)充。

          1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)

          《臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》這門課程實(shí)踐性較強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)課驗(yàn)證、實(shí)踐!杜R床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》大多數(shù)實(shí)驗(yàn)屬于形態(tài)學(xué)范疇,單靠理論教學(xué)無(wú)法使學(xué)生牢固掌握知識(shí)。比如外周血紅、白細(xì)胞形態(tài)多種多樣,具體到每一類細(xì)胞顯微鏡下形態(tài)特點(diǎn)如何,臨床意義如何,這些都需要學(xué)生通過(guò)大量閱片將感性認(rèn)識(shí)深化為理性認(rèn)識(shí),再與疾病鑒別融會(huì)貫通,形成系統(tǒng)性的認(rèn)知學(xué)習(xí)。目前我!杜R床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》教學(xué)資料充分齊全,包括影像、示教片、多媒體等多種形式,但是受教學(xué)時(shí)數(shù)限制,教師授課內(nèi)容有限,一次課難以將相關(guān)知識(shí)全部傳授。通過(guò)微信平臺(tái),教師可以將教學(xué)相關(guān)資料,如規(guī)范化操作視頻、血細(xì)胞形態(tài)圖片、尿沉渣圖片等上傳微信,供學(xué)生下載學(xué)習(xí),也可以在線交流討論。學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中能夠隨時(shí)觀摩對(duì)比,規(guī)范操作,大大提高了實(shí)踐動(dòng)手能力。

          1.3PBL教學(xué)

          PBL是指基于問(wèn)題的學(xué)習(xí),由美國(guó)Barrows教授1969年創(chuàng)立,被許多高等醫(yī)學(xué)院校沿用至今[3]。本校于2007年引進(jìn)構(gòu)建WPBL教學(xué)平臺(tái),將經(jīng)典的PBL與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合。這種全新教學(xué)模式在2011年應(yīng)用于《臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)體協(xié)作以及問(wèn)題決策能力有較好效果,教師學(xué)生反響不錯(cuò)。WPBL需要學(xué)生通過(guò)電腦登錄廣州醫(yī)科大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),獲取相關(guān)病歷資料,小組討論交流再將結(jié)果上傳[4]。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用使PBL教學(xué)在信息獲取、交流和傳播上有了極大的改進(jìn),還緩解了師資不足的問(wèn)題,但還是受到局域網(wǎng)和時(shí)間的限制。WPBL與微信平臺(tái)聯(lián)合使用,可以確保教師參與到學(xué)生討論的每一個(gè)環(huán)節(jié)。具體操作如下:

          (1)按照大綱要求,教師選取臨床典型病例,搜集患者相應(yīng)的臨床資料以及相關(guān)檢驗(yàn)結(jié)果,編寫教學(xué)案例。

          (2)構(gòu)建微信討論群組,教師發(fā)布第一幕案例資料,包括患者主訴、現(xiàn)病史、既往史,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并檢索相關(guān)文獻(xiàn)資料,群組討論初步診斷并明確下一步檢查方向。

          (3)教師發(fā)放第二幕資料,包括該患者相關(guān)檢查結(jié)果,學(xué)生根據(jù)前兩幕資料,小組討論,分析總結(jié)并得出診斷。

          (4)學(xué)生在群組中互相交流,共同探討并解決問(wèn)題,最終由小組代表整理得出最終結(jié)論,Word文件形式上傳至WPBL平臺(tái)。整個(gè)過(guò)程教師都能參與其中,在學(xué)生出現(xiàn)誤區(qū)時(shí)給學(xué)生正確指導(dǎo)。以《都是蟲(chóng)蟲(chóng)惹的禍》為例,第二幕資料顯示,患者胃鏡檢查胃體黏膜表面發(fā)現(xiàn)大量寄生蟲(chóng)吸附,但是檢驗(yàn)科糞便常規(guī)鏡檢結(jié)果為陰性,學(xué)生對(duì)此出現(xiàn)疑問(wèn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從寄生蟲(chóng)學(xué)角度思考,有哪些寄生蟲(chóng)寄生胃腸道、為何第一次糞便檢查有形成分為陰性、如果質(zhì)疑檢驗(yàn)科糞便檢查結(jié)果應(yīng)該怎么做等,以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生查閱資料并給出解決策略,掌握相關(guān)的知識(shí)。微信結(jié)合PBL的教學(xué)模式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,加深對(duì)理論知識(shí)的理解,培養(yǎng)了學(xué)生的臨床思維與邏輯能力,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

          1.4課后輔導(dǎo)

          本課程授課教師多為臨床一線工作人員,他們臨床帶教經(jīng)驗(yàn)豐富,但日常工作繁忙,難以實(shí)現(xiàn)課后1對(duì)1輔導(dǎo)。這門課程的教學(xué)素材多是長(zhǎng)期臨床工作搜集積累。由于課時(shí)限制,授課老師只能選取部分案例用于教學(xué)。學(xué)生接觸到的臨床病例從涵蓋知識(shí)點(diǎn)到范圍、數(shù)量都會(huì)有所限制,通過(guò)微信移動(dòng)教學(xué)這種情況得到了改善。教師在臨床中遇到疑難案例,比如患者血型正定型檢驗(yàn),玻片法“B”型,試管法“B”測(cè)肉眼凝集陰性、顯微鏡下見(jiàn)極弱凝集,兩者結(jié)果不一致。教師將此患者標(biāo)本檢測(cè)結(jié)果以文字描述、圖片形式上傳至微信,學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)分析可能原因并作出決策。

          根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果,教師更換新批次的血型試劑、生理鹽水、潔凈的試管玻片,并且按照要求洗滌RBC。再次定型結(jié)果仍無(wú)變化。此時(shí)教師引導(dǎo)同學(xué)從患者自身因素考慮,有沒(méi)有可能是冷凝集素導(dǎo)致的自身反應(yīng)性紅細(xì)胞凝集,然后將洗滌后的紅細(xì)胞混懸于生理鹽水中,37℃溫浴,再次定型玻片法與試管法結(jié)果一致,均為“O”型。通過(guò)這種教學(xué)模式,教師在臨床工作中遇到的疑難雜癥,都可以通過(guò)微信平臺(tái)實(shí)時(shí)分享,使同學(xué)們理論學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用,更好的鞏固所學(xué)知識(shí)。

          2微信移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

          2.1微信功能強(qiáng)大,操作便捷

          微信的特點(diǎn)之一是網(wǎng)絡(luò)通暢的情況下可以實(shí)時(shí)接收推送消息,這就使隨時(shí)隨處學(xué)習(xí)成為了可能。通過(guò)微信群發(fā)、群組形式保證了有效信息點(diǎn)到點(diǎn)地傳播。除此,微信支持發(fā)送文字、圖片、語(yǔ)音和視頻,還支持多人語(yǔ)音對(duì)講。多種形式的交流方式,便于教師學(xué)生選擇合適的方式,達(dá)到各自的目的。

          2.2增強(qiáng)師生互動(dòng)

          和諧融洽的師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)工作的順利開(kāi)展非常重要。微信最大的魅力在于保證師生之間恰當(dāng)?shù)木嚯x。部分學(xué)生內(nèi)向害羞,害怕出錯(cuò),不善于也不敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。微信交流避免了學(xué)生面對(duì)教師的緊張尷尬,學(xué)生可以輕松地將學(xué)習(xí)上或是生活上遇到的問(wèn)題與教師交流。教師排憂解難的同時(shí),也增進(jìn)了師生友誼。

          2.3及時(shí)反饋評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)教相長(zhǎng)

          教學(xué)評(píng)價(jià)是監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的有效方式,及時(shí)的反饋對(duì)教師和學(xué)生都是一種促進(jìn)與強(qiáng)化。由于教學(xué)活動(dòng)本身的限制,在課堂上學(xué)生不一定有機(jī)會(huì)發(fā)表對(duì)于授課內(nèi)容的思考和體會(huì)。微信為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了一條便捷的途徑,使學(xué)生的課后思考、問(wèn)題的討論、教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)等都可以快捷地得以反饋。教師可以通過(guò)實(shí)時(shí)的反饋評(píng)價(jià),及時(shí)了解自己的教學(xué)情況,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié),有助于后續(xù)教學(xué)內(nèi)容、授課方式的調(diào)整。同時(shí),教師利用微信在人際交流上具備的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诨?dòng)與交流中共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

          3微信移動(dòng)教學(xué)的展望

          3.1校園Wifi

          公共網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)微信應(yīng)用軟件可以免費(fèi)下載安裝,所有功能都無(wú)需向騰訊公司支付費(fèi)用,但是使用過(guò)程中需要消耗相應(yīng)的流量。為了保證良好的教學(xué)效果,教師上傳的圖片、視頻都屬于高清模式,下載觀看需要占用大量的流量。雖然目前運(yùn)營(yíng)商移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)流量資費(fèi)有所下調(diào),但是教學(xué)的受眾是在校學(xué)生,大筆的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)銷對(duì)于他們來(lái)說(shuō)仍具有一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。政府應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè),增加公共場(chǎng)所Wifi的覆蓋面,保證數(shù)據(jù)能夠流暢傳輸,這樣才能讓學(xué)生無(wú)負(fù)擔(dān)的參與到微信平臺(tái)學(xué)習(xí)中來(lái)。

          3.2微信公眾平臺(tái)的建設(shè)

          目前,微信平臺(tái)應(yīng)用于大學(xué)生教育的文獻(xiàn)有很多,但是大多數(shù)應(yīng)用還處于微信群組、朋友圈等初級(jí)功能探索階段,在用戶及資源管理方面存在一定缺陷,比如文字圖片視頻缺乏分類管理功能、歷史記錄搜索不便、不支持Office以及PDF格式文件等缺點(diǎn)[5-7]。這就需要教學(xué)上緊跟微信發(fā)展的趨勢(shì),利用微信的新功能開(kāi)發(fā)建設(shè)學(xué)習(xí)平臺(tái),例如醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生熟知的丁香園公眾號(hào),主版面分為醫(yī)藥討論區(qū)、醫(yī)藥招聘區(qū)以及醫(yī)藥百科查詢區(qū),功能分區(qū)較為明了,用戶查看信息較為便捷。本校接下來(lái)研究的重點(diǎn)是針對(duì)《臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》這門課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)一個(gè)公眾學(xué)習(xí)平臺(tái),這需要在實(shí)踐中進(jìn)一步探索改進(jìn)[8]。

          3.2.1根據(jù)課程需要,進(jìn)行功能設(shè)計(jì)

          具體模塊分為教學(xué)通知、課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、形態(tài)圖片、案例分析、自我測(cè)試、教學(xué)評(píng)價(jià)、互動(dòng)論壇。教師根據(jù)實(shí)際情況定時(shí)更新,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源分類管理。

          3.2.2完善專業(yè)資料庫(kù),實(shí)現(xiàn)自定義回復(fù)

          管理人員組織教師編輯醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)資料庫(kù),上傳至服務(wù)器,學(xué)生輸入查詢內(nèi)容,微信平臺(tái)可將對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)自動(dòng)回復(fù),使學(xué)生隨時(shí)隨處都能參與到專業(yè)學(xué)習(xí)中來(lái)。

          3.2.3推動(dòng)精品資源課程共享

          各大高校均有開(kāi)發(fā)建設(shè)基于Web的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),這類平臺(tái)的基本功能已經(jīng)較為完善,但局域網(wǎng)、時(shí)間、環(huán)境等因素限制了資源的共享。微信平臺(tái)可以應(yīng)用已完善的精品課程資源,建立相應(yīng)的鏈接。在這個(gè)基礎(chǔ)上,微信訂閱公眾號(hào)一旦建立,用戶只需關(guān)注,即可享受精品課程教學(xué),使課程的廣域網(wǎng)共享成為可能。

          4小結(jié)

          隨著時(shí)代發(fā)展,大學(xué)生教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。微信互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái),打破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間、空間的限制,促進(jìn)了學(xué)習(xí)資源整合,是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)改革的一大嘗試。微信平臺(tái)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源、便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)及多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新能力。教學(xué)雙方互相交流溝通,不僅增進(jìn)師生感情,還提高了教學(xué)效率,教學(xué)效果較為理想。微信移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)是大學(xué)生課堂教育的延伸和深化,無(wú)法完全替代課堂教學(xué)。目前,微信平臺(tái)應(yīng)用于大學(xué)生教學(xué)仍處于初步探索階段,還有很大的發(fā)展空間。總之,微信移動(dòng)教學(xué)豐富了信息化的教學(xué)模式,符合教育改革以及時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì),若想獲得預(yù)期教學(xué)效果,尚需進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐。

          參考文獻(xiàn)

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