關(guān)于創(chuàng)業(yè)題材的論文
如今是大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的時代了，下面是小編整理的關(guān)于創(chuàng)業(yè)題材的論文，歡迎閱讀參考！
第一篇：高校創(chuàng)業(yè)教育思考
一、我國創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
就我國現(xiàn)狀來看，教育被分為了廣義層面和狹義層面。廣義上的含義是把提高學(xué)生基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)作為基本目標的，在進行課程教學(xué)的時候再按照基本課程設(shè)置進行內(nèi)容的改革。狹義層面來解釋就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的能力，通過各種資助方式讓學(xué)生建立自己的企業(yè)和公司。美國從20世紀70年代就對大學(xué)生開展了創(chuàng)業(yè)教育，他們把這門課程歸入了商學(xué)院的范疇，到21世紀初期，美國大學(xué)商學(xué)院開辦創(chuàng)業(yè)課程的數(shù)目達到了300多個，比初期增長了一百多個，并且一些頂尖大學(xué)也把創(chuàng)業(yè)教育設(shè)置了專門的專業(yè)，并且發(fā)放相應(yīng)的學(xué)位證書。很多美國大學(xué)都把創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)數(shù)量的多少作為評價一個大學(xué)機制完不完善的基本標準。歐洲高校亦然。中國的創(chuàng)業(yè)教育還比不了這些國家，由于起步較晚，發(fā)展的完善程度非常低。雖然現(xiàn)在很多高校都已經(jīng)開始重視這個話題，但是創(chuàng)業(yè)教育還沒有真正實施起來。進入21世紀，我國開設(shè)了9個創(chuàng)業(yè)教育的試點課程，隨后漸漸地推廣了起來。近幾年來，我國相關(guān)單位出臺了一系列政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供各種幫助，給他們提供特別的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在法律上對他們的創(chuàng)業(yè)工作也進行了保障。
二、高校開展創(chuàng)業(yè)教育的意義
創(chuàng)業(yè)教育的開展，讓學(xué)生更了解企業(yè)的構(gòu)成，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，能夠把學(xué)生引入正確的創(chuàng)業(yè)道路。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的過程中，培養(yǎng)他們的積極創(chuàng)業(yè)的精神能夠讓他們在就業(yè)的過程中擺正自己的位置，做到有效的就業(yè)，提高高校學(xué)生的就業(yè)率。創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上其實是對學(xué)生自立能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會了解社會的關(guān)鍵步驟，也能讓他們掌握一些生活技能。社會需要的是有能力為社會發(fā)展做出貢獻的人才，而不需要社會負擔(dān)，開展創(chuàng)業(yè)教育可以提升學(xué)生的社會責(zé)任感，知道生活的不容易，更加體諒家長，為家長減輕負擔(dān)，也可以培養(yǎng)他們對突發(fā)情況的應(yīng)對能力。管理學(xué)的實質(zhì)內(nèi)容是對人和事的協(xié)調(diào)，目標內(nèi)容是對組織目標的有效完成�，F(xiàn)在的很多高校畢業(yè)生不僅在生活上依賴父母，還在思想上依靠父母。這并不是社會的原因，而是他們認識不到自己的責(zé)任，不清楚自己能夠做什么，也不知道社會缺什么樣的人，開展創(chuàng)業(yè)教育剛好可以在一定程度上對學(xué)生的依賴心理進行治療，增強他們的社會生存意識和生存能力。為社會經(jīng)濟的發(fā)展、社會的繁榮穩(wěn)定都有非常明顯的促進作用。
三、提高創(chuàng)業(yè)教育效率的有效措施
要提高高校創(chuàng)業(yè)教育的效率，主要有三個措施，首先要加大對創(chuàng)業(yè)教育的資金和教師的投入力度。高校中創(chuàng)業(yè)教育的教師資源非常稀少而且大多沒有專業(yè)對口，這類教師沒有相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，對學(xué)生進行教育工作的時候很容易進行理論的重復(fù)，讓學(xué)生似懂非懂，最后對這方面的知識失去興趣。要對創(chuàng)業(yè)教育的老師進行專門的培訓(xùn)或者讓他們進入公司，完全理解創(chuàng)業(yè)是什么，創(chuàng)業(yè)需要什么，這個時候，老師進行創(chuàng)業(yè)講述時就會不知不覺的將知識講的較為生動，可以提高學(xué)生的理解能力而且會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以請一些相關(guān)方面的專家開展專門的抓家講座，在學(xué)校的網(wǎng)站開辦專門的創(chuàng)業(yè)教育論壇，這是提高創(chuàng)業(yè)教育效率的基礎(chǔ)。很多高校都在進行創(chuàng)業(yè)教育的探索工作，并致力于將創(chuàng)業(yè)教育作為一個課程系列付諸實踐。目前，我國的創(chuàng)業(yè)教育還沒有得到真正的發(fā)展，正處于一個倡導(dǎo)和探索的階段，沒有明確創(chuàng)業(yè)教育的基本目標，沒有設(shè)立完整的創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的體系，沒有完善創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法。其次，把握創(chuàng)業(yè)失敗者的案例，通過對學(xué)生講解分析創(chuàng)業(yè)失敗者的失敗過程和原因來增強學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解，讓他們在面對困難的時候能夠找出原因，然后尋找方法努力解決問題。市場經(jīng)濟會發(fā)展的越來越激烈，當(dāng)代大學(xué)生要如何在激烈的競爭中找準自己的發(fā)展方向、采用正確的方法、鍥而不舍的進行創(chuàng)業(yè)事業(yè)才是創(chuàng)業(yè)精神的具體體現(xiàn)。很多畢業(yè)生，在剛畢業(yè)的時候會有很多目標和想往，但是隨著對社會深入的了解、一次一次的面對挫折，這種壯志雄心會逐漸消失。打敗他們的不是挫折而是對自己的正確定位。最后，高校最好開設(shè)一些資本課程和人際溝通相關(guān)的課程，讓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的過程更加順利。
四、結(jié)語
中國的創(chuàng)業(yè)教育還比西歐國家，由于起步較晚，發(fā)展的完善程度非常低。雖然現(xiàn)在很多高校都已經(jīng)開始重視這個話題，但是創(chuàng)業(yè)教育還沒有真正普及起來。管理學(xué)的實質(zhì)內(nèi)容是對人和事進行協(xié)調(diào)，目標內(nèi)容是對組織目標進行有效的完成。高校進行創(chuàng)業(yè)教育的開展，一方面能提高學(xué)校的整體素質(zhì)，完善學(xué)校的教育體系，還能培養(yǎng)出大批實用性的人才，把學(xué)生的學(xué)校生活和社會生活有效的聯(lián)系在一起。
第二篇：高校師范生創(chuàng)業(yè)教育重要性及對策
一、師范生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)缺失的現(xiàn)狀
1.創(chuàng)業(yè)意識不強
對于師范生來說，找一份安穩(wěn)的工作是他們當(dāng)年報考師范專業(yè)的動機之一，然而，面對嚴峻的就業(yè)形勢，他們其中一些人無法如愿加入教師這個行列，部分學(xué)生只能選擇自主創(chuàng)業(yè)，但他們卻存在著創(chuàng)業(yè)意識不強、創(chuàng)業(yè)欲望不強烈的問題，在“就業(yè)不如創(chuàng)業(yè)”的呼聲下，舉棋不定，患得患失。
2.創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)較差
創(chuàng)業(yè)是需要投資的，投資就意味著有風(fēng)險，但多數(shù)師范生擔(dān)心失敗，冒險精神較差，在面對困難處境和遭遇挫折時，缺乏較強的獨立、堅韌與承受力，有時在機遇面前顯得猶豫不決。
3.創(chuàng)業(yè)能力較弱
創(chuàng)業(yè)能力是以智力活動為核心的，有較強的綜合性和創(chuàng)造性，雖然師范生的專業(yè)技能熟練，但師范生在市場機會識別、市場調(diào)查、商業(yè)策劃力、創(chuàng)業(yè)融資力、創(chuàng)業(yè)經(jīng)營管理等方面的能力較弱，在決策出現(xiàn)問題時，他們往往表現(xiàn)得不知所措。
4.創(chuàng)業(yè)知識欠缺
師范生所接受的是專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，他們很少接受創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)，所以創(chuàng)業(yè)方面的綜合性知識薄弱。在面對自主創(chuàng)業(yè)時，往往會表現(xiàn)出不知道怎樣開展工作，不清楚從哪里入手的情況，經(jīng)常走彎路，對社會需求和市場需求把握也不是很精準。
二、加強師范生創(chuàng)業(yè)教育的重要性
1.嚴峻的就業(yè)形勢迫使高校強化師范生的創(chuàng)業(yè)教育
從近幾年發(fā)展的趨勢來看，師范生就業(yè)形勢越來越嚴峻。首先，教師資格認證制度打破了傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟高校培養(yǎng)模式，允許符合條件的社會公眾和非師范生申報教師資格，從事教育行業(yè)，這使教育行業(yè)的師資日趨飽和。其次，國家“特崗教師”這一特殊政策的實施，逐步解決農(nóng)村學(xué)校師資總量不足和結(jié)構(gòu)不合理的問題，這對師范生的就業(yè)也帶來很大的挑戰(zhàn)。由于高校受傳統(tǒng)教育模式的束縛和影響，對師范生的創(chuàng)業(yè)技能和主動精神的培養(yǎng)和其他專業(yè)相比，有著明顯的不足，師范生的就業(yè)領(lǐng)域和發(fā)展方向受到很大的約束。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國師范類畢業(yè)生的從業(yè)分布基本是教育、公務(wù)員、事業(yè)單位和社會團體等公職領(lǐng)域，在公司、企業(yè)、工廠等經(jīng)濟領(lǐng)域只占1%左右，成為企業(yè)家更是少之又少。因此，高校必須加強對師范生的創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，能夠在未來的求職就業(yè)中自主創(chuàng)業(yè)，緩解就業(yè)壓力。
2.教育領(lǐng)域發(fā)展趨勢需要高校加強師范生的創(chuàng)業(yè)教育
在教育領(lǐng)域，我國主要的矛盾是人民群眾和社會發(fā)展對教育更多更高的需求同優(yōu)質(zhì)教育資源供給不足的矛盾，教育矛盾反映了人民群眾對教育需求的多樣性。未來教育領(lǐng)域工作崗位將越來越脫離傳統(tǒng)的模式和要求，更多潛在的或前人未涉足的新型崗位或領(lǐng)域會不斷涌現(xiàn)，而這種新型的教育崗位或領(lǐng)域必須由具有專業(yè)師范技能和創(chuàng)業(yè)能力的人才來開拓。高校的師范生想要抓住這個事業(yè)發(fā)展的機遇，必然要求高校加強創(chuàng)業(yè)教育，增強創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，增加創(chuàng)業(yè)知識。
三、加強師范生創(chuàng)業(yè)教育的對策
1.轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)理念，增強創(chuàng)業(yè)意識
觀念是行動的先導(dǎo)，只有思想觀念真正轉(zhuǎn)變，行動起來才能自覺和迅速。高校要做好創(chuàng)業(yè)教育，首先得幫助師范生轉(zhuǎn)變對創(chuàng)業(yè)的認知觀念，引導(dǎo)師范生樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念，積極創(chuàng)業(yè)是人生職業(yè)規(guī)劃的一個極為重要的方面，只有主動把握才能贏得先機。創(chuàng)業(yè)是最能檢測一個人在面對現(xiàn)實問題時是否具有判斷能力和實踐能力的標尺，創(chuàng)業(yè)更能體現(xiàn)一個人的綜合能力，實現(xiàn)其自我價值。
2.加強創(chuàng)業(yè)心理，提高心理素質(zhì)
對于創(chuàng)業(yè)，要捕捉商機，選擇投資方向，這都需要創(chuàng)業(yè)者具有敏銳的洞察力，也需要有過人的膽識和敢于冒險的精神。在創(chuàng)業(yè)過程中會遇到各種各樣的困難與挫折，承受來自家人、朋友和社會的壓力，因此對于依賴性較強、自主性較差、忍耐力較弱的師范生來說，加強他們的心理教育，提高其心理素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容之一。
3.強化創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力
高校要樹立“大創(chuàng)業(yè)教育”的觀念，對師范生的創(chuàng)業(yè)教育實行全員化、全程化。對師范生的創(chuàng)業(yè)教育不能拘泥于課上的知識灌輸，還要鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，這需要老師的指導(dǎo)，更需要學(xué)生自己親身的實踐。高�？梢詫�(chuàng)業(yè)實踐與社會實踐、畢業(yè)實習(xí)等結(jié)合起來，開展多種形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動，如校企面對面講座、假期實踐等。師范生應(yīng)當(dāng)積極參加創(chuàng)業(yè)實踐活動，將第一課堂和第二課堂有機結(jié)合，除參加相關(guān)創(chuàng)業(yè)大賽及學(xué)校舉辦的創(chuàng)業(yè)實踐活動外，還可以進入公司、企業(yè)等參加社會實踐活動，了解社會，觀察社會，不斷提高自身的創(chuàng)業(yè)實踐能力。很多創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生均有很強的實踐能力，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在把握自身學(xué)習(xí)的情況下多去參加社會實踐活動，豐富自身的社會知識，增強自身的創(chuàng)業(yè)實踐能力。
4.設(shè)置合理課程，豐富創(chuàng)業(yè)知識
從師范生入學(xué)起就開始加強他們的創(chuàng)業(yè)教育與引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)熱情和“自主創(chuàng)業(yè)、自我發(fā)展”的創(chuàng)業(yè)意識，從大一開始就進行大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓他們明確自己的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。在課程設(shè)置上，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的單向、一元化培養(yǎng)模式，積極營造多向、多元化的培養(yǎng)模式。調(diào)整課程設(shè)置，充實課程內(nèi)容，注重技能教育和能力培養(yǎng)協(xié)調(diào)，著眼于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，做到文理滲透，擴大選修課比例，讓師范生學(xué)習(xí)和掌握一定的財經(jīng)知識、金融知識、公關(guān)知識、管理知識、營銷知識、稅務(wù)知識和法律知識等，使學(xué)生達到“一專多能”，既有從師的技能、方法，又掌握從事其他職業(yè)的本領(lǐng)，讓學(xué)生擁有更多的選擇的機會。
5.搭建創(chuàng)業(yè)平臺，增加創(chuàng)業(yè)機會
高校借助自身教育平臺，利用政府、商家提供的資金，建立自己的創(chuàng)業(yè)基地，實行“院領(lǐng)導(dǎo)、主管教師、創(chuàng)業(yè)小組負責(zé)人”三位一體的管理模式。鼓勵師范生申請創(chuàng)業(yè)項目，并予以資助和扶持，帶領(lǐng)學(xué)生進行項目研發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、創(chuàng)辦、經(jīng)營企業(yè)或公司，從事商務(wù)活動、技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)等，實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研為一體的辦學(xué)模式，師范生通過老師指導(dǎo)和自身能力找到創(chuàng)業(yè)項目，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。
四、結(jié)語
總之，曾經(jīng)就業(yè)較有保障的師范生，如今也打破了“鐵飯碗”。隨著時代的進步，人們的觀念在改變，師范生也不例外，無論是社會現(xiàn)實，還是自身的愛好，投資創(chuàng)業(yè)已然可以成就個人夢想。在“與其給他人打工，不如自己創(chuàng)業(yè)”的口號下，更多的師范生也加入自主創(chuàng)業(yè)的行列，這就要求他們在大學(xué)里，不僅要學(xué)到高深的.知識技能，還要學(xué)會生存的本領(lǐng)，加強師范生的創(chuàng)業(yè)教育也成了高校教育的重要內(nèi)容。
第三篇：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑探討
一、勤工助學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育功能
(一)有助于思想品質(zhì)的錘煉
勤工助學(xué)對學(xué)生的自立意識和自身價值的了解有著重要的作用，這種素質(zhì)也是成功人士所必須具備的基本素質(zhì)之一。學(xué)生可以利用勤工助學(xué)這一機會來激發(fā)自我價值實現(xiàn)的意識，這也有助于其心理承受能力的提升。當(dāng)前，許多大學(xué)為學(xué)生提供的勤工助學(xué)的機會是相對較少的，而報名希望參加勤工助學(xué)的學(xué)生卻較多，除了一些家庭特別困難的學(xué)生享有優(yōu)先選擇的權(quán)利外，剩余的勤工助學(xué)的機會就是看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來競爭上崗。對于用人單位來說，學(xué)生成績的好壞不是決定性的因素，關(guān)鍵在于其綜合素質(zhì)是否達到單位的要求，其為企業(yè)創(chuàng)造的價值有多少。在這種競爭環(huán)境中學(xué)生必須要有一定的競爭意識，要學(xué)會把自己優(yōu)秀的一面展示出來，才能得到企業(yè)的認同，從眾多的求職者中脫穎而出。學(xué)生在參與勤工助學(xué)過程中，會遇到各種各樣的挑戰(zhàn)，同時也會承受壓力甚至面對失敗和挫折，其實學(xué)生時代直面困難的錘煉，將使其在將來工作和生活中遇見的一些挑戰(zhàn)和壓力時更顯從容應(yīng)。
(二)有助于知識結(jié)構(gòu)的完善
創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相輔相成，辯證統(tǒng)一。如果說大學(xué)基礎(chǔ)課程是創(chuàng)新教育中對學(xué)生內(nèi)力的培養(yǎng)，勤工助學(xué)則是創(chuàng)業(yè)教育中對學(xué)生外力的鍛煉和實踐，創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)和孵化器，創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的載體和實現(xiàn)形式，理論與實踐相結(jié)合，致力于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們的學(xué)到的才能得到充分施展、自我價值得到充分實現(xiàn)。學(xué)生在高校的學(xué)習(xí)中學(xué)到的都是理論知識，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的實踐來驗證他們學(xué)到的知識。勤工助學(xué)就是將其所學(xué)的知識運用到實踐的一個很好的機會。在這個過程中學(xué)生會更多地與不同的類型的人打交道，協(xié)調(diào)處理不同狀況的問題，能夠鍛煉其社交和辦事能力。在工作時，無論是取得小小的成功，得到老師或同伴的認可，還是遇到各種困難，對豐富其人生的閱歷，為未來學(xué)生創(chuàng)業(yè)積累一定的經(jīng)驗，提供一定的基礎(chǔ)。在參與勤工助學(xué)的過程中，學(xué)生也會通過實踐，全面客觀地認識到自己的不足，從失敗中汲取營養(yǎng)，在磨煉中補足自己的缺點，學(xué)會結(jié)合實踐與主動學(xué)習(xí)，從而使自己的知識結(jié)構(gòu)更趨完善。
二、發(fā)揮勤工助學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育功能的措施與途徑
(一)轉(zhuǎn)變觀念，提高認識
行為源自于思想，實踐取決于認識。改變傳統(tǒng)的對勤工助學(xué)的認識，是發(fā)揮勤工助學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育功能的前提。一方面，要從對勤工助學(xué)固有的思想認識中脫離出來。以往勤工助學(xué)主要功能只是為了減輕貧困學(xué)生的經(jīng)濟負擔(dān)。在新的時代背景下，勤工助學(xué)是一個鍛煉學(xué)生、提高其綜合素質(zhì)的實踐平臺。我們要從老的思想和認識中脫離出來，以發(fā)展的眼光來看待新時代背景下高校為學(xué)生提供的勤工助學(xué)工作，并在實踐的過程中不斷擴大其提升學(xué)生綜合素質(zhì)這一無可替代的優(yōu)勢。另一方面，必須不斷提高學(xué)校和學(xué)生對勤工助學(xué)的重要性、必要性的認識，要想發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，首要就是從思想上重視勤工助學(xué)工作，學(xué)校努力為學(xué)生參與勤工助學(xué)提供時間和空間，為落實勤工助學(xué)創(chuàng)業(yè)教育工作提供足夠崗位，不能單純的將創(chuàng)業(yè)教育歸納到素質(zhì)教育體系中去，要“合二為一”勤工助學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育功能才能得到充分發(fā)揮。要教育引導(dǎo)我們的學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，改變找工作靠關(guān)系、靠父母這種老舊的觀念，將自主創(chuàng)業(yè)視為人生的挑戰(zhàn)，主動學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)所需要的技能，積累相關(guān)經(jīng)驗，相信年輕就是創(chuàng)業(yè)資本，勤工助學(xué)就是有效的實踐平臺。
(二)建立和完善相關(guān)管理制度
完善的相關(guān)政策和管理制度，有助于推進勤工助學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育功能的落實。目前，國內(nèi)的高校大部分都對勤工助學(xué)制定了相關(guān)的條例，但是其內(nèi)容已經(jīng)多年沒有得到更新，導(dǎo)致其某些方面無法與新時代相適應(yīng)。一方面，許多勤工助學(xué)管理制度存在區(qū)域局限性。有相當(dāng)多的高校勤工助學(xué)管理規(guī)定，局限于校內(nèi)的勤工助學(xué)，至于校外勤工助學(xué)則涉及的比較少，無法為學(xué)生提供全面的幫助。針對這種情況，校方需要及時建立和完善相關(guān)的規(guī)定，對校外勤工助學(xué)活動予以規(guī)范和指導(dǎo)，讓勤工助學(xué)在發(fā)揮減少困難家庭的經(jīng)濟負擔(dān)作用的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生選擇創(chuàng)新、智力和技術(shù)含量較高的校外勤工助學(xué)工作崗位。當(dāng)學(xué)生尋求創(chuàng)業(yè)方面的幫助時，高校應(yīng)該積極主動為他們答疑解惑，給予一定的幫助和指導(dǎo)；另一方面，許多勤工助學(xué)管理制度存在內(nèi)容單一性。勤工助學(xué)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該包含很多的內(nèi)容，其涉及面應(yīng)該非常廣泛，我們不僅要對老舊的勤工助學(xué)管理規(guī)定進行優(yōu)化，還要對其息息相關(guān)的其他政策如：學(xué)籍管理及考試辦法等做出對應(yīng)改變。學(xué)分應(yīng)該更具有人性化，擁(具)有一定的彈性。學(xué)校和教育管理部門同時可以出臺激勵政策，來鼓勵學(xué)生跨專業(yè)或者跨學(xué)校進行勤工助學(xué)崗位流動，這樣可以進一步優(yōu)化勤工助學(xué)崗位的資源配置。
(三)發(fā)展勤工助學(xué)基地，提供實踐平臺
高校應(yīng)該建立勤工助學(xué)基地，把它作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的核心，這樣不僅可以整合學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠利用的資源，還能在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生的功能。勤工助學(xué)基地是一個縮小版的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，學(xué)生在基地中能夠?qū)W到課本上沒有的知識，也能將自己所學(xué)的專業(yè)知識印證到實踐中去，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓其在畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)中能做好準備。在這個基地中，高校要按照實際市場規(guī)律來運作項目，讓學(xué)生對現(xiàn)實的市場不至于產(chǎn)生距離感，為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)�；氐墓芾碚卟荒苓^多的干預(yù)學(xué)生的決定，而是在其中扮演指導(dǎo)的角色，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過制定相應(yīng)的管理規(guī)定和資金注入等方式來引導(dǎo)學(xué)生走向正軌。參與工作的同學(xué)，要明白自己不僅僅是在參加一個活動，更要清楚自己是創(chuàng)業(yè)者的角色，要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，按照基地里面的規(guī)則運用手頭上掌握的資源來解決創(chuàng)業(yè)過程中遇見的問題。
三、結(jié)語
教育是實現(xiàn)人類公平的工具，它的作用比其他人類發(fā)明都要大得多。勤工助學(xué)工作好比這個偉大工具的翅膀，幫助更多的人成長、成才。我們要把握好勤工助學(xué)的基本規(guī)律和時代發(fā)展的方向，在實踐中不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下開展高校勤工助學(xué)的有效途徑，保證勤工助學(xué)工作的規(guī)范運行和長遠發(fā)展。
第四篇：高校創(chuàng)業(yè)大賽下的創(chuàng)業(yè)教育
一、高校創(chuàng)業(yè)大賽對高校創(chuàng)業(yè)教育的推進
一直以來，高校教育存在著一個很大的硬傷，即實踐能力培養(yǎng)不足，很多高校學(xué)生抱怨，大學(xué)里學(xué)的知識到企業(yè)中一點也用不上，這一問題在當(dāng)下大學(xué)教育普及化、就業(yè)壓力大等現(xiàn)象和問題下又被再次放大。隨著創(chuàng)業(yè)潮的興起，高校作為創(chuàng)業(yè)資源的極大擁有者已經(jīng)開始了新的教育實踐改革的嘗試。筆者認為，創(chuàng)業(yè)大賽可以很好的補充理論教學(xué)的不足，以筆者所在高�！蜿柎髮W(xué)為例，2015年全面共舉辦大小型創(chuàng)業(yè)類比賽10余場，很好的調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)氣氛，在校內(nèi)外得到了一致好評，沈陽大學(xué)同年被評為遼寧省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范高校。筆者認為，創(chuàng)業(yè)比賽能夠極大的促進創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生在校就有一種實踐觀念，同時創(chuàng)業(yè)比賽考察的也并不完全是實踐內(nèi)容，也包括專業(yè)知識，這就很好的將高校創(chuàng)業(yè)教育與高校專業(yè)教育聯(lián)系在了一起。因此，可以說，創(chuàng)業(yè)教育與高校傳統(tǒng)的專業(yè)教育并不沖突，相反還存在很好的相互促進作用，處理好高校創(chuàng)業(yè)教育與高校專業(yè)教育兩者之間的關(guān)系，能夠更大水平發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的效果�？偨Y(jié)而論，對于高校而言，要想開展高校創(chuàng)業(yè)教育，必須首先開展高校專業(yè)教育，對于高校教師而言，可以在日常的教學(xué)體系中融入創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，通過創(chuàng)業(yè)教育來強化專業(yè)教育，不斷培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，使得高校不再被詬病與企業(yè)實踐脫節(jié)。
二、高校創(chuàng)業(yè)大賽對學(xué)生的影響
高等教育的對象是學(xué)生，上文已經(jīng)分析了高校創(chuàng)業(yè)比賽對高校創(chuàng)業(yè)教育能夠產(chǎn)生推進作用，本部分將從學(xué)生視角出發(fā)，進一步論證高校教育中強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育的正確性和前瞻性。
（1）學(xué)生實踐能力的提高
以筆者指導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)團隊為例，2015年，筆者指導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)團隊先后獲得沈陽大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一等獎，遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練甲類項目。在比賽的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，原本在課堂上表現(xiàn)平平的學(xué)生，隨著比賽的深入，漸漸的也一改內(nèi)斂之風(fēng)，求勝心和進取心變的強烈起來，原本根本不明白企業(yè)為何物的學(xué)生們漸漸的對企業(yè)熱愛起來。繁瑣的財務(wù)分析、抽象的戰(zhàn)略規(guī)劃、多變的營銷策略等一切的一切都不再枯燥，學(xué)生在比賽的模擬實踐中深化了對理論知識的理解，實踐能力也得到了極大的提高。事實上，創(chuàng)業(yè)教育本省就是一本實踐性很強的經(jīng)，而創(chuàng)業(yè)大賽剛好是這部經(jīng)的偈。目前沈陽大學(xué)的一些做法就很好的促進了學(xué)生實踐能力的提高，如以創(chuàng)業(yè)大賽為紐帶，組織學(xué)生對現(xiàn)實典型創(chuàng)業(yè)型企業(yè)進行參觀；將有意愿的企業(yè)引入校園，讓學(xué)生足不出校就能夠進行實踐訓(xùn)練；與企業(yè)合作，為學(xué)生提供實踐基地，使學(xué)生更好的理解專業(yè)技能的實操。
�。�2）學(xué)生合作能力的增強
仍以筆者所帶領(lǐng)的創(chuàng)業(yè)團隊為例，團隊內(nèi)的成員在達成一致意見的過程中整體合作能力增強了，多數(shù)學(xué)生表示比賽不但讓他們體會到了團隊合作的快樂，還讓他們體會到了團隊合作激發(fā)了他們的創(chuàng)作靈感。事實上，從學(xué)生未來真實的就業(yè)看，這種團隊合作的方式就是對今后學(xué)生工作的一次真實模擬。
�。�3）學(xué)生溝通能力的蛻變
好的溝通是做任何事情成功的開端，創(chuàng)業(yè)大賽有助于學(xué)生溝通能力的提高，在沈陽大學(xué)2015年的創(chuàng)業(yè)大賽系列活動中，學(xué)生獲得了多次機會與創(chuàng)業(yè)人才面對面的交流，同時學(xué)生也與創(chuàng)業(yè)團隊的老師或有過相關(guān)參賽經(jīng)驗的學(xué)長們進行了深入交流，創(chuàng)業(yè)大賽下的溝通既加強了相關(guān)專業(yè)的融合，又搭起了專業(yè)知識嫁接實踐能力的橋梁。
三、結(jié)論
本文淺析了高校創(chuàng)業(yè)大賽對創(chuàng)業(yè)教育的推進作用，認為高校創(chuàng)業(yè)大賽能夠很好的促進高校教育的革新，從理念上改變傳統(tǒng)的理論傳道的弊端，本文還從學(xué)生視角分析了創(chuàng)業(yè)比賽帶來的學(xué)生實踐、溝通、合作能力的提高，事實上，還存在其他方面的學(xué)生能力提高，本文僅僅選擇了具有代表性的三方面來談。總之，大學(xué)教育需要創(chuàng)業(yè)大賽這枚楔子的嵌入，需要創(chuàng)業(yè)教育的促進，只有這樣，才會在大學(xué)中滋生創(chuàng)業(yè)的良好基因，實現(xiàn)校、師、生、企四方共同來促進學(xué)生的能力提升、國家的經(jīng)濟發(fā)展。
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