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高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)論文
本文總結了創(chuàng)業(yè)實踐的基本模式，以高校經管研究生為例，分析了其創(chuàng)業(yè)實踐存在的問題，并對其創(chuàng)業(yè)實踐模式進行了探討，以期對高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)實踐有所借鑒。下面是小編為大家整理的高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)論文，歡迎閱讀。
摘要：近年來，隨著經濟社會的持續(xù)發(fā)展和教育結構的局部調整，高校畢業(yè)生特別是經管研究生所面臨的就業(yè)壓力越來越大，由“找飯碗到造飯碗”已勢在必行，由此需要對經管研究生進行創(chuàng)業(yè)實踐引導和教育，使其由被動就業(yè)到主動創(chuàng)業(yè)。為此，更新觀念，樹立現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)實踐理念，積極探索創(chuàng)業(yè)實踐的新方法和新途徑，以加強經管研究生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)，進而提高其參與未來社會的核心競爭力，是擺在政府、高校以及社會面前的一項現(xiàn)實課題。
關鍵詞：創(chuàng)業(yè)實踐模式 創(chuàng)業(yè)需求 高校畢業(yè)生
一、創(chuàng)業(yè)實踐的基本模式
創(chuàng)業(yè)實踐是對創(chuàng)業(yè)者進行知識深化和能力強化的重要途徑，對拓寬專業(yè)口徑和就業(yè)渠道，適應社會需求具有積極的作用。在創(chuàng)業(yè)實踐建構過程中，高校應有目的、有計劃地組織學生參加社會實踐，如參與基層單位、工礦企業(yè)的工程項目、商務促銷、社區(qū)服務、結對扶貧、模擬創(chuàng)業(yè)等形式的掛職鍛煉，由原有的專業(yè)實習的定向范圍進行全方位的擴充，使他們學到的書本知識與實際課題（實踐機會）相融合，增強創(chuàng)業(yè)素質與創(chuàng)新能力。具體來說，目前創(chuàng)業(yè)實踐的基本模式有以下四種。
（一）創(chuàng)業(yè)基地型模式
學校建立各具特色的校內外創(chuàng)業(yè)基地（又稱創(chuàng)業(yè)園），以此為載體組織學生參加創(chuàng)業(yè)實踐。其主要方式是：學用結合的校內外實習基地。如桂林電子科技大學每個專業(yè)都有一個以上與之相配套的專業(yè)實習基地，使教學與實習相結合、實習與生產相結合，把基地辦成教師示范教學的場所、學生動手實踐的陣地和創(chuàng)造經濟效益的實體，讓學生在這樣的基地邊學習、邊實踐、邊創(chuàng)業(yè)、邊受教育。由該校、桂林市高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)等共同出資創(chuàng)建的桂林大學生創(chuàng)業(yè)園，已于2007年7月18日投入使用，現(xiàn)已有來自該校大學生（含研究生）創(chuàng)業(yè)的企業(yè)8家。創(chuàng)業(yè)園將為大學生創(chuàng)業(yè)搭建起基礎平臺，為立志創(chuàng)業(yè)的大學生解決創(chuàng)業(yè)道路上的資金短缺和經驗不足的兩大難題，為他們提供創(chuàng)業(yè)場地、指導、資金和政策等方面的優(yōu)惠。每家進駐企業(yè)將通過評估獲得0.5-10萬元不等的扶持資金，并在
房屋租賃、工商登記、稅收政策等方面享受一系列的優(yōu)惠。
�。ǘ┨摂M社區(qū)型模式
虛擬社區(qū)型模式即網絡虛擬創(chuàng)業(yè)實踐模式，是指主要以網絡為平臺進行創(chuàng)業(yè)能力評價、創(chuàng)業(yè)課程學習、創(chuàng)業(yè)風險評估、創(chuàng)業(yè)環(huán)境與步驟虛擬、創(chuàng)業(yè)案例或創(chuàng)業(yè)講座實施以及創(chuàng)業(yè)計劃分析、創(chuàng)業(yè)團隊構建等方面的綜合“社區(qū)”，是進行創(chuàng)業(yè)實踐（教育）的“熱身”與“測評”。通過開展一系列活動，起到提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的目標。比如，清華大學、華中科技大學、桂林電子科技大學、上海財經大學等高校均成立了大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會，并擁有自己獨立專門的網站，創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)需求以及創(chuàng)業(yè)評估等信息應有盡有，可以模擬創(chuàng)業(yè)，從而提高創(chuàng)業(yè)的成功率。桂林電子科技大學管理學院還成立了研究生創(chuàng)業(yè)協(xié)會，具體運作經管研究生的創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)實踐活動。
�。ㄈ┙虒W+科研型模式
教學與科研相結合，是目前高校普遍采用的一種創(chuàng)業(yè)實踐模式。如桂林電子科技大學創(chuàng)新實踐基地正是此種模式，該校積極鼓勵學生參與科研創(chuàng)新活動，學生根據(jù)自己的專業(yè)及興趣愛好申報校級、廣西區(qū)級課題，讓導師帶領學生直接參與科研。近年來，該校先后進行了60多項科研課題的研究，已有20項技術專利（或社科項目）獲得成果鑒定，有的已經應用于生產（或服務）一線，創(chuàng)造了較好的經濟效益和社會效益。在科研中引導學生從事科學研究，提高其科研意識、科研能力與實踐動手能力，學生在參與科研和技術服務過程中受到了鍛煉。
�。ㄋ模⿲W校+公司+客戶型模式
學校以公司為依托，以市場為導向、以專業(yè)為基礎，成立生產開發(fā)公司或“龍頭企業(yè)”，直接使學校與社會、公司與客戶、產品與市場有機溝通。如廣西師范大學現(xiàn)有校辦產業(yè)（含全資、控股企業(yè)）近20家，包括文化產業(yè)、科技產業(yè)與服務產業(yè)等領域。以其全資企業(yè)廣西師范大學出版社為例，該社自1986年成立以來，共出版圖書7000多種，總印數(shù)達8億多冊，總資產近4億元，在近年來教育部組織的綜合評估中，綜合實力均列全國大學出版社前10名，在地方大學出版社中名列第一。廣西師范大學出版社的創(chuàng)業(yè)實踐模式，為廣西甚至全國的出版產業(yè)化提供借鑒，從而架設了科技通向教育、信息傳遞客戶、產品通向市場的橋梁。
二、經管研究生創(chuàng)業(yè)實踐存在的問題
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)業(yè)實踐觀念問題
目前，人們對經管研究生的創(chuàng)業(yè)實踐一般理解為，創(chuàng)業(yè)實踐就是其運用所學經濟和管理知識去經商、去創(chuàng)立各種公司和辦企業(yè)。實質上，這種認識存在片面性，在于它把創(chuàng)業(yè)實踐與創(chuàng)業(yè)教育相分離，似乎創(chuàng)業(yè)實踐只是某種技能或技巧的應用。當然，設計、創(chuàng)辦和管理一個企業(yè)或公司無疑是創(chuàng)業(yè)實踐的重要內容，但遠遠不能涵蓋創(chuàng)業(yè)實踐的全部內容和深刻內涵。創(chuàng)業(yè)實踐是一種過程，這種過程應貫穿于經管研究生的課堂教學和課外活動以及課題研究之中，要培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力，使其畢業(yè)后能自主創(chuàng)業(yè)。
�。ǘ﹦�(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境問題
由于我國高校在創(chuàng)業(yè)實踐方面處在初級階段，創(chuàng)業(yè)實踐的校園環(huán)境還沒有充分形成，能為經管類研究生創(chuàng)業(yè)提供的實驗條件不夠完善，也沒有建立研究生創(chuàng)業(yè)啟動基金，教師也只是模擬地為學生設定各種各樣的所謂“情景管理”環(huán)境，導致缺乏培養(yǎng)研究生創(chuàng)業(yè)能力的應有空間和機會。同時，社會和政府部門還未完全出臺專門鼓勵研究生創(chuàng)業(yè)實踐的政策，研究生創(chuàng)業(yè)實踐在社會上也沒有社會風險投資商共同承擔，使研究生的創(chuàng)業(yè)活動走出校門后很難得以施展。
（三）創(chuàng)業(yè)實踐管理機制問題
經管專業(yè)教學倡導“案例”和“實踐”，即教學活動應體現(xiàn)出應有的靈活性和多樣性。但目前不少高校對經管專業(yè)實施和理工科專業(yè)相同的硬性管理模式，這種硬性管理使教學管理體制只有原則性而缺乏靈活性，只有一致性而缺乏多樣性，只有嚴格性而缺乏寬松性。經管研究生的培養(yǎng)面太窄，這很不利于創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)業(yè)實踐教學問題
歐美國家在經管類研究生培養(yǎng)過程中，大量采用小組討論、案例教學、現(xiàn)場模擬、角色扮演等教學方法，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但在我國高校，多種因素使得很多教師習慣采用傳統(tǒng)的單項灌輸?shù)姆绞�，現(xiàn)場模擬、案例教學法采用的很少，這樣難以調動研究生學習、創(chuàng)新的積極性。此外，由于課程結構的不合理，教材的編寫和選用也只是停留在理論研究的基礎上，沒有與之相適應的專門的創(chuàng)業(yè)課程，特別是一些專業(yè)課的教學不能夠及時反映本學科最新發(fā)展動向，使學生不能開闊視野和進行創(chuàng)新性思維。
（五）創(chuàng)業(yè)實踐師資問題
創(chuàng)業(yè)實踐成功與否與教師的教學水平、工作經驗息息相關。特別是從事創(chuàng)業(yè)實踐的教師除有較高的理論水平外，更應具備豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經驗，但目前從事創(chuàng)業(yè)實踐的教師大多缺乏實踐經驗，沒有自身創(chuàng)業(yè)的經歷。這也是影響創(chuàng)業(yè)實踐成敗的因素之一。
�。﹦�(chuàng)業(yè)實踐資金問題
經管研究生在創(chuàng)業(yè)過程中不乏好的創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)計劃，但很難有足夠的創(chuàng)業(yè)資金，故從社會上融資或獲取無息及貼息貸款是必然的選擇，而在我國現(xiàn)有的環(huán)境，缺少風險投資公司，研究生較難獲得必須的資金，即使能獲得風險資金支持，也大多是高新技術行業(yè)。
三、經管研究生創(chuàng)業(yè)實踐模式的建構
�。ㄒ唬┐罱ㄐ葎�(chuàng)業(yè)實踐平臺
定期舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)者學術講座和創(chuàng)業(yè)培訓。國外及我國的創(chuàng)業(yè)實踐活動大都起源于創(chuàng)業(yè)設計大賽，實踐證明這是一種非常行之有效的方法，而且見效快、收獲大。經管研究生在創(chuàng)業(yè)作品的設計過程中，會綜合運用各種知識，查閱大量的資料，其本身就是一種極大的鍛煉。定期請一些創(chuàng)業(yè)成功者舉辦學術講座，分析其成功與失誤的原因，為經管研究生提供借鑒。同時，也可定期請政府官員、企業(yè)名流來學校講創(chuàng)業(yè)的程序及環(huán)境，可以專門舉辦創(chuàng)業(yè)培訓班，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維。
利用校內資源建設創(chuàng)業(yè)實踐平臺。高校經濟管理學院的研究所、實驗室應向各方向的經管研究生開放，使學生了解學科前沿，展示最新科研成果，同時接納一部分優(yōu)秀學生參加跨專業(yè)的課題研究，有利于研究生創(chuàng)業(yè)實踐能力的提高；利用校內資源組織經管研究生進行創(chuàng)業(yè)體驗，成立其自主管理、自主經營的管理咨詢或資本運作服務公司，或建立家教部等實體，在導師指導下，讓研究生在實體中處于主體地位，體驗創(chuàng)業(yè)全過程，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。
�。ǘ﹦�(chuàng)建校外創(chuàng)業(yè)實踐平臺
創(chuàng)業(yè)涉及的精神、知識能力及經驗等條件，無論對導師還是經管研究生來說，還是對教學科研活動來說，都離不開與社會的結合。因此，建設創(chuàng)業(yè)實踐校外基地也非常重要，故高�？稍诒M可能多的企業(yè)創(chuàng)立經管研究生創(chuàng)業(yè)實踐（或實習）基地。
建立“產學研”結合的實踐模式�！爱a學研”實踐（教育）模式的建立有利于克服高等教育脫離實際的弊端，使高教發(fā)展與經濟增長形成良性循環(huán)，實現(xiàn)高教從科研到教學到生產，從出成果到育人到生產效益的一體化。高校在實施創(chuàng)業(yè)實踐的過程中，要走校企聯(lián)合的模式，高校在企業(yè)創(chuàng)立研究生創(chuàng)業(yè)實踐（或實習）基地，可加強企業(yè)同高校、科研院所緊密結合。其采取委托、聯(lián)合、短期進修、聘請講授等多種途徑，構建社會化的絡，可形成學校、企業(yè)和社會相互連通的學習援助系統(tǒng)。作為經管研究生，可在戰(zhàn)略管理、財務管理、人力資源管理、營銷管理等方面獲得實踐經驗。
經管研究生參加社會實踐活動。通過創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實踐校外基地，可將課堂教學與社會實踐結合起來，有計劃、有目的地組織經管研究生到政府、企業(yè)、農村等地參觀考察，使他們了解社會、了解市場，加強其感性認識，深化其理性認識。同時可針對創(chuàng)業(yè)熱點及相關經濟環(huán)境開展市場調查，在調查中了解實際并進行自我教育，更理性地修正其創(chuàng)業(yè)目標。同時，高校可與社會取得多方位、多渠道的聯(lián)系，從而使經管研究生能根據(jù)社會需要進行自我創(chuàng)業(yè)的發(fā)展與提升。
綜上所述，隨著經濟的快速持續(xù)發(fā)展及當前就業(yè)形勢的嚴峻，創(chuàng)業(yè)時代呼喚具有過硬素質的經管人才加入到創(chuàng)業(yè)的大軍，而創(chuàng)業(yè)實踐是提升綜合素質不可缺少的一個重要方面。高校必須與時俱進、更新觀念，在世界經濟和社會發(fā)展的大背景下理解創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的深刻含義，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，把培養(yǎng)大批高素質的、創(chuàng)業(yè)型的人才作為重要任務來抓。同時，經管研究生要適應社會主義市場經濟的發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，找準市場切入點，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。
參考文獻：
1.張明林，關小燕.大學生創(chuàng)業(yè)素質結構及其評價體系初探[J].商業(yè)時代，2008（16）
2.吳起華.高校創(chuàng)業(yè)教育中的社會實踐模式[N].中國教育報，2005-6-16