分析中日韓青少年教育旅游的論文
摘要：中國、日本、韓國這三個東亞國家一直都非常重視青少年的教育成長，而教育旅游作為素質(zhì)教育的重要一環(huán)也越來越受到家長、學(xué)校以及地區(qū)和國家的關(guān)注。因此，中日韓三國如何合作，進一步推進中日韓三國青少年教育旅游，具有現(xiàn)實以及長久而深遠的意義。
關(guān)鍵詞：中日韓；青少年；教育旅游
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課題項目：本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“全球化視域下江蘇旅游職業(yè)教育發(fā)展研究”（G/2011/03/66）的研究成果之一
作者簡介：呂晉（1975-），女，江蘇南京人，研究生，講師，研究方向：旅游日語教學(xué)、旅游文化研究。
1967年加拿大傳播學(xué)家麥克盧漢在他的著作《理解媒介：人的延伸》一書中首次提到了“世界村”（globalvillage）這一概念。在短短的幾十年的時間里，他所描繪和預(yù)言的世界一體化在當(dāng)今的社會已經(jīng)變成了現(xiàn)實。全球化、無國界合作等對大家來說都已經(jīng)不再是陌生的詞匯，便捷的交通、發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)等，使生活在地球上各個角落的人們聯(lián)系得更加緊密。在這樣一個大環(huán)境下，各國培養(yǎng)人才的目標(biāo)都在朝著“國際化”的方向邁進。而要培養(yǎng)具有國際化視野的新一代創(chuàng)新人才，教育旅游又在其中起到了不可替代的作用。
中國、日本、韓國這三個東亞國家一直都非常重視青少年的教育成長，而教育旅游作為素質(zhì)教育的重要一環(huán)也越來越受到家長、學(xué)校以及地區(qū)和國家的關(guān)注。因此，中日韓三國如何合作，進一步推進中日韓三國青少年教育旅游，具有現(xiàn)實以及長久而深遠的意義。
一、推進中日韓三國青少年教育旅游的基本條件
�。ㄒ唬┑乩砦恢脳l件———一衣帶水，得天獨厚
從地理位置條件上來說，中日韓三國同屬于東亞地區(qū)，從中國的上海、北京、深圳等城市到首爾以及到東京的飛行時間僅僅為兩到三個小時，而且中日韓三國在地理上的隔閡也很小，北京時間與日韓兩國之間的時差僅有一個小時。青少年旅游時既可以避免長途勞頓以及時差、季節(jié)差異帶來的不適應(yīng)，更可以節(jié)省大量的經(jīng)濟和時間成本。
�。ǘ┪幕瘹v史條件———源遠流長，相互吸引
中國是具有五千年歷史的文明古國，燦爛的古代文明、傳統(tǒng)的文化具有無可比擬的魅力。以北京、西安等為代表的城市中保留了數(shù)量眾多的歷史文化成果。例如僅北京一個城市就擁有了故宮、周口店、長城、天壇、頤和園和十三陵六項世界遺產(chǎn)，是世界上擁有世界遺產(chǎn)最多的城市。日本的島國特性也孕育了其別具一格的日本文化，櫻花、和服、三道（茶道、花道、書道）以及現(xiàn)代的流行時尚、動漫文化、干凈整潔的城市布局都讓日本這個國家具有一種動感與安靜，古老與現(xiàn)代自然融合的氣息。而韓國文化自上世紀(jì)90年代開始，隨著“韓流”一詞為代表的韓國影視業(yè)的對外輸出，其傳播勢頭也一直非常地強勁。另外，日本和韓國在歷史上曾經(jīng)深受中國文化的影響，中日韓三國在文化上相通相融，相互的認同度是非常高的。這種源遠流長的歷史文化背景，加上三國文化上各具特色的差異性，使得中日韓三國在作為相互的旅游目的地國時，均具有非常強的吸引力。
�。ㄈ┙�(jīng)濟水平條件———持續(xù)發(fā)展，差距縮小
經(jīng)濟水平?jīng)Q定出游方式。在中日韓三國中，上世紀(jì)70年代后日本由于經(jīng)濟發(fā)展迅速，日本的教育旅游發(fā)展水平一直領(lǐng)先于中韓兩國。在日本，修學(xué)旅行已經(jīng)成為了政府行政命令下運行的學(xué)校教育的重要一環(huán)。修學(xué)旅行最大的目的在于教育，最大的價值在于通過學(xué)習(xí)見聞、體驗交流等提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。
進入本世紀(jì)以后，中韓兩國的教育者也越來越意識到這種體驗式、交流式教育的重要性。而中國近年來在經(jīng)濟上不斷飛速發(fā)展，國家實力和人民生活水平得到了大幅度的提高，讓許多家庭具備了提供孩子境外教育旅游資費的能力。另外在成功舉辦過2008年北京奧運會以及2010年上海世博會后，中國城市的面貌煥然一新，在交通、餐飲、娛樂、住宿等方面的旅游服務(wù)接待硬件設(shè)施的質(zhì)量上有了極大的提升，日韓青少年赴華旅游的便利和舒適度也隨之大大提升。
二、政府、學(xué)校、旅行社是推進中日韓教育旅游的三大環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬┤龂ㄆ谂e辦中日韓青少年教育旅游論壇
三國政府自2006年開始定期舉辦中日韓青少年教育旅游論壇，其目的在于促進三國青少年之間的旅游合作，增進三國青少年對相互文化的理解并不斷加深三國青少年之間的友誼。本論壇的組織者每一屆都會選取中日韓三國中的一個城市，由三國選派政府旅游部門、學(xué)校以及旅行社的代表參加。2006—2014年，九屆論壇的舉辦地分別在中國的蘇州、北京、成都，韓國的清州和首爾、大邱，日本的東京、神戶，以上這些城市本身在各國都是具有代表性的旅游城市，具有三個國家代表性的文化特色。中日韓青少年教育旅游論壇為擴大三國青少年互訪規(guī)模，進一步提升青少年教育旅游的品質(zhì)提供了一個平臺。在論壇上，三國的教育和旅游工作代表就有關(guān)青少年之間的教育旅游交流的具體事例進行介紹和分析，發(fā)掘成功模式并進行推廣。有了三國政府的支持和引領(lǐng)，將不斷推動中日韓青少年教育旅游向前穩(wěn)步發(fā)展。
（二）由學(xué)校組織和開展中日韓青少年教育旅游
青少年一般都是在校的初高中生以及大學(xué)生，規(guī)模化地推進中日韓青少年之間的教育旅游需要學(xué)校的配合和組織。這要求學(xué)校的校長及相關(guān)負責(zé)人具有開放性的`教育理念。例如廣州第109中學(xué)的校長張仲慶一直堅持以高層次引領(lǐng)教師和學(xué)生走出國門，進行體驗式教育。他認為在進行教育旅游的過程中，可以讓學(xué)生見識到國家、地域文化的差異，觀摩當(dāng)?shù)氐慕逃绞胶臀幕约绑w驗同齡人的家庭生活，這種近距離的親密交流和接觸是實實在在的經(jīng)歷，在學(xué)生的成長過程中會逐漸蛻變成為豐富的人生閱歷，成為課堂和書本知識的補充和延伸。韓國養(yǎng)正高中的金昌東校長一直致力于推進本校學(xué)生與海外姊妹學(xué)校學(xué)生之間的交流互訪項目，僅日本一地，養(yǎng)正高中就與關(guān)東國際高中、昂學(xué)園高中、東京麻布高中三所高中締結(jié)了姊妹學(xué)校關(guān)系，為學(xué)生提供體驗多彩多樣文化的機會。例如在與日本關(guān)東國際高中交流中，學(xué)生們尋訪了鐮倉等地的建長寺、古德寺、長谷寺等文化遺跡；在與昂學(xué)園高中的交流中，進行了三重奈良地區(qū)的歷史進修；在與東京麻布高中的交流中，開展了研討會并尋訪了東京市以及附近地區(qū)的文化遺跡。金昌東校長認為通過開展這種與海外姊妹學(xué)校的互訪項目，不僅有助于培養(yǎng)視野開闊、具備組織領(lǐng)導(dǎo)才能的國際型青少年人才，更可以讓學(xué)生扮演韓國和韓國文化的宣傳大使角色，增強學(xué)生對本國文化的自豪感和對本民族語言的摯愛。
通過以上中韓兩位校長的理念和行動，我們可以看出，為了進一步推進中日韓三國青少年之間的旅游教育，我們需要有更多這樣具備廣闊胸懷以及長遠目光的校長。視角僅僅停留在要求學(xué)生為升學(xué)而進行應(yīng)試學(xué)習(xí)的學(xué)校負責(zé)人必須改變自己急功近利的辦學(xué)理念，為本校的青少年創(chuàng)造更多海外教育旅游的機會。
�。ㄈ┞眯猩绲捻椖块_發(fā)是開展好中日韓青少年教育旅游的重要保障
有了政府的支持和引領(lǐng)，學(xué)校的組織和開展，推進中日韓青少年教育旅游還需要旅行社的大力配合。以保證能夠在交流中留下美好和難忘的記憶，并獲得寶貴的異文化體驗。
首先旅行社在安排教育旅游線路時，需要制訂充實的觀光行程，結(jié)合形勢和需求，推陳出新，在行程中將三國的文化特色等一一展現(xiàn)。其次旅行社在組織教育旅游的過程中，應(yīng)該區(qū)別于普通的海外旅游，更多地加入多樣性的交流內(nèi)容。既有寄宿家庭生活體驗、當(dāng)?shù)匚幕瘜W(xué)習(xí)、企業(yè)和學(xué)校訪問，還有自主研修、短期語言培訓(xùn)等，不斷提升教育旅游的品質(zhì)，確保其吸引力。另外，旅行社還可以借助國家旅游局與政府有關(guān)部門的良好關(guān)系和大力支持，推出一些特別參觀項目，同時還可以積極拓展日韓來華修學(xué)旅游市場以及推進中國學(xué)生赴日韓教育旅游項目，并在中日韓三國的學(xué)校之間建立和保持長期穩(wěn)定的友好交流關(guān)系中起到橋梁作用。
三、推進中日韓三國教育旅游的主要障礙以及解決辦法
�。ㄒ唬┻x擇寄宿家庭方面的困難
在教育旅游中，青少年在寄宿家庭中的生活體驗是非常重要的一項交流內(nèi)容。但是由于部分家庭缺乏對寄宿家庭的認識以及對提供寄宿服務(wù)的不配合，會讓組織者在選擇寄宿家庭時碰到不少釘子。日本在寄宿家庭方面開展得比中韓要早，積累了許多不錯的經(jīng)驗，中韓方面可以進行效仿和學(xué)習(xí)。比如：政府對提供寄宿服務(wù)的家庭會有一些行政方面的支援，以及在互訪的學(xué)校中，會由學(xué)�；虬嗉壸杂X提供可供選擇的寄宿家庭并在寄宿前了解寄宿者的一些細節(jié)要求（如是否反感寵物、對何種食物過敏等）。
�。ǘ┙邮芊綄W(xué)校反應(yīng)冷淡
在有些教育旅游中，政府等組織者安排了接受方學(xué)校，與到訪的外國青少年進行交流活動，可是校長和一線接待者對這樣的交流活動缺乏足夠的重視，因此在組織本校學(xué)生進行交流時表現(xiàn)出的態(tài)度比較冷淡，最終導(dǎo)致交流效果不理想。還需要各級教育廳出臺相關(guān)的政策和制度，引導(dǎo)、支持并獎勵這種國際交流活動，并不斷宣揚交流的必要性和重要性，逐漸改變學(xué)校相關(guān)負責(zé)人的認識。
四、推進中日韓三國教育旅游的現(xiàn)實和長遠意義
青少年時期是一個人人生觀、價值觀形成的重要時期，在這一時期經(jīng)歷的異國體驗和文化交流會深刻地留在他們的記憶中。今后中日韓三國需要在合作和競爭中不斷引導(dǎo)亞洲的發(fā)展，而中日韓青少年教育旅游將會對十年、二十年后的三國睦鄰友好關(guān)系添磚加瓦，起到不可估量的戰(zhàn)略作用。因此，如何進一步大力推進中日韓三國教育旅游，對三國的未來以致整個亞洲的未來來說都是值得探討和研究的一個重要課題。
參考文獻：
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