大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論文
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及分析
(一)創(chuàng)業(yè)精神的缺乏
創(chuàng)業(yè)精神是指創(chuàng)業(yè)者具有開創(chuàng)性的思想、觀念、個性、意志、作風(fēng)和品質(zhì)等,又包含對創(chuàng)業(yè)的理性認(rèn)識、心理基礎(chǔ)和道德品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)理性認(rèn)識是人們從事創(chuàng)業(yè)活動的出發(fā)點與內(nèi)驅(qū)力,是創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)行為的前提,是人進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動的能動性源泉和創(chuàng)業(yè)動力。創(chuàng)業(yè)心理基礎(chǔ)一方面是工作中保持積極、樂觀、自信的心態(tài),另一方面是面對困難和挫折要有承擔(dān)責(zé)任、直面現(xiàn)實的勇氣,包括自信心、與人合作、情緒情感、意志等因素。良好的心理素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)成功的前提和條件。創(chuàng)業(yè)道德品質(zhì)包括企業(yè)運營所必須承擔(dān)的社會責(zé)任和經(jīng)營準(zhǔn)則,是企業(yè)社會公德的必備要素。但現(xiàn)在的“90后”“00后”多是獨生子女,依賴心理較重,自主性和適應(yīng)性差,缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞的精神,缺少風(fēng)險意識和挫折承受能力,遇到困難很容易懷疑自己、否定自己,甚至放棄努力,缺乏創(chuàng)業(yè)精神。
(二)創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力的欠缺
要成功創(chuàng)業(yè)必須掌握企業(yè)經(jīng)營管理、國家政策法規(guī)等相關(guān)知識,但由于現(xiàn)行教育體制下,專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是塑造“專才”而非“通才“”全才”,學(xué)生難以全面涉獵相關(guān)課程,更不要說系統(tǒng)性地了解創(chuàng)業(yè)所需的各類知識,如財務(wù)、管理、法律等。同時,作為一名合格的創(chuàng)業(yè)者,需要具備較強的個人綜合能力。但由于在校學(xué)生參加的社會實踐有限,能力培養(yǎng)途徑不多,導(dǎo)致學(xué)生難以在大學(xué)階段完成綜合素質(zhì)能力培養(yǎng),在進(jìn)入創(chuàng)業(yè)階段后往往屢遭碰壁。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃對創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實價值
(一)指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)定向,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神
并不是所有人都具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì),學(xué)生是否具備創(chuàng)業(yè)精神,可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃的自我評估來發(fā)現(xiàn)。在職業(yè)生涯規(guī)劃理論中,第一項就是進(jìn)行自我評估。通過職業(yè)生涯規(guī)劃的自我評估過程,能夠使學(xué)生認(rèn)清自己,揚長避短,將創(chuàng)業(yè)理念與個人興趣愛好、特長能力等相結(jié)合,對自己的創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向做進(jìn)一步設(shè)計、規(guī)劃,使未來的創(chuàng)業(yè)奮斗目標(biāo)更加明確。通過職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo),使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動具有較強的自主性,立足于個人實際,選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)項目,并依據(jù)現(xiàn)實規(guī)劃未來。成功的職業(yè)生涯規(guī)劃不但能在學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇困時助學(xué)生一臂之力,提高創(chuàng)業(yè)成功率,還能在學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功之后更進(jìn)一步,幫助學(xué)生有規(guī)劃地運營企業(yè)。
(二)補充學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的.知識和能力
職業(yè)生涯規(guī)劃教育引入了企業(yè)常采用的戰(zhàn)略分析法――SWOT分析,引導(dǎo)學(xué)生在自我評估時,立足于個人實際的內(nèi)在條件進(jìn)行分析,找出個人的優(yōu)勢、劣勢和核心競爭力,并制定相應(yīng)對策。對有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生更能夠根據(jù)自身的核心競爭力去展開創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和準(zhǔn)備,最終實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃理論,在校期間,學(xué)生可以制定分階段的、詳細(xì)準(zhǔn)確的創(chuàng)業(yè)成長目標(biāo)。大一,重點考慮提高自身的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)綜合能力。學(xué)習(xí)上,應(yīng)將重心放在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成上,通過設(shè)定目標(biāo)―達(dá)成目標(biāo)―評估目標(biāo)的方法,完成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí);綜合能力培養(yǎng)方面,重視書本以外的團(tuán)體性活動能力的培養(yǎng),例如參加社團(tuán)、競選干部等。大二,重心仍應(yīng)放在“學(xué)”上,與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程和技能應(yīng)重點學(xué)好,同時還應(yīng)積極學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識,如財務(wù)管理、市場營銷、人力資源、國家政策等。大三,開始進(jìn)入實踐,重在“練”。通過參加各類創(chuàng)業(yè)大賽,鍛煉實踐能力,將所學(xué)理論運用于實踐,通過模擬實踐檢驗“學(xué)”的水平,同時積累“練”的經(jīng)驗。
三、職業(yè)生涯規(guī)劃視野下的創(chuàng)業(yè)教育途徑
(一)建立全程、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)理念
創(chuàng)業(yè)并不是學(xué)生臨近畢業(yè),開始就業(yè)階段才著手進(jìn)行的,而是應(yīng)在學(xué)生入學(xué)之初甚至最早萌發(fā)創(chuàng)業(yè)想法時,就需要開始進(jìn)行指導(dǎo)。哈佛大學(xué)曾有一項關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的研究,人群中大約只有5%左右的人會做出明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。而職業(yè)生涯結(jié)束時,沒做出職業(yè)生涯規(guī)劃的95%的人所創(chuàng)造的資產(chǎn)價值,遠(yuǎn)不如這5%的人所創(chuàng)造的價值多。這提示我們,要讓學(xué)生具備職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和能力,就要為學(xué)生提供全程、系統(tǒng)的指導(dǎo),教給學(xué)生科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃方法,對于有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生則需要依托職業(yè)生涯規(guī)劃,將創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力有機融合。創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)是復(fù)合型人才,人才的培養(yǎng)上應(yīng)以跨學(xué)科課程設(shè)置為主。在實際教學(xué)過程中,要將創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)科教育之中,客觀審視個人創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ),理性規(guī)劃創(chuàng)業(yè)藍(lán)圖。同時,將創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)方法等在教學(xué)中適當(dāng)穿插,以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的知識儲備,幫助學(xué)生拓寬創(chuàng)業(yè)思路、籌劃創(chuàng)業(yè)步驟,最終實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。
(二)完善培訓(xùn)師資
現(xiàn)階段高校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師多由學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃老師擔(dān)任,理論經(jīng)驗豐富而實戰(zhàn)經(jīng)驗欠缺。要對準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo),老師不但需要豐富的創(chuàng)業(yè)理論,還要具有扎實的創(chuàng)業(yè)實踐技能。因此,在高校廣泛建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的今天,應(yīng)為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師提供合適的場地、資金扶持、政策傾斜等,鼓勵這部分教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐,并通過他們的實踐修正、指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論。還可通過選聘成功創(chuàng)業(yè)校友、相關(guān)政府部門人員、企業(yè)人員等擔(dān)任兼職教師,向?qū)W生講授創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)須知、國家相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策等,幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè),分享成功經(jīng)驗,規(guī)避風(fēng)險。
(三)加強實踐孵化,扶持創(chuàng)業(yè)
創(chuàng)業(yè)是一項實踐性極強的工作,職業(yè)生涯規(guī)劃同樣強調(diào)實踐。因此,在創(chuàng)業(yè)教育中,一定要堅持實踐,有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能動性和潛力。學(xué)校應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)孵化,加強與企業(yè)的聯(lián)系,依托校企合作,建立創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)業(yè)園。通過創(chuàng)業(yè)園,開展豐富的創(chuàng)業(yè)實踐活動,將理論研究成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品,鍛煉學(xué)生理論指導(dǎo)實踐的能力,鞏固實踐應(yīng)用;同時,可組織開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)實踐活動,并通過第二課堂、社團(tuán)活動等培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,如大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽等,重點孵化一批創(chuàng)業(yè)項目,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才,形成創(chuàng)業(yè)氛圍。
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