幼師音樂教育論文

幼師音樂教育論文

　　引導(dǎo)語：音樂教育現(xiàn)在越來越被人們所重視，那么相關(guān)的幼師音樂教育論文要怎么寫呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！

　　［摘要］隨著我國素質(zhì)化教育方針的全面覆蓋落實(shí)，音樂教育的核心支撐地位得到全面認(rèn)可，目前最緊要的任務(wù)，便是快速組建起一類專業(yè)化音樂教師團(tuán)隊(duì)，督促內(nèi)部成員將一切精力投放在幼兒群體音樂教育事務(wù)之中。想要順利貫徹此類任務(wù)指標(biāo)，就必須快速遏制以往單一的鴨架式灌輸模式，及時制定與執(zhí)行切實(shí)有效的教育輔助策略，確保當(dāng)前從事音樂教育事業(yè)的幼師和已有的規(guī)范引導(dǎo)體系，都能主動迎合現(xiàn)代化社會改革發(fā)展訴求。因此，筆者決定針對新時期背景下我國幼師音樂教育過程中的諸多細(xì)節(jié)，加以客觀驗(yàn)證和有機(jī)完善，避免其日后工作中衍生任何不必要的沖突隱患。

　　［關(guān)鍵詞］新時期;幼師;音樂教育;規(guī)范舉措

　　音樂教育長期以來被視為素質(zhì)教育的核心組成單元，當(dāng)中一切改造任務(wù)都將要透過幼兒園中的孩童著手。但是目前大部分幼師因?yàn)閷�業(yè)院校提供的模式影響，過分關(guān)注技巧訓(xùn)練成果，相應(yīng)地自身教學(xué)能力卻尚未發(fā)生本質(zhì)性變化。透過客觀角度觀察驗(yàn)證，尤其是作為幼師類專業(yè)院校，更應(yīng)該突出音樂教育的專業(yè)性，唯獨(dú)將以往陳舊的教育觀念克制完全過后，才能真正培養(yǎng)出一批能夠快速適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展步伐的音樂教師。筆者結(jié)合以往實(shí)踐調(diào)查經(jīng)驗(yàn)，針對幼師院校既有音樂教學(xué)方案加以科學(xué)檢驗(yàn)和有機(jī)改良，希望得到相關(guān)工作人員的廣泛認(rèn)可。

　　一、現(xiàn)階段我國幼師音樂教育狀況的客觀論述

　　（一）學(xué)生本身對于幼師音樂教育工作認(rèn)知度不高

　　事實(shí)上，大部分高校學(xué)生本身對于幼師工作缺乏挑戰(zhàn)激情，認(rèn)為不過是白白耗費(fèi)不必要的精力，且獲取不到合理的工資待遇，至此學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的抵觸情感極為強(qiáng)烈。面對此類狀況，相關(guān)院校在系統(tǒng)化布置音樂教學(xué)事務(wù)期間，需要集中一切技術(shù)手段強(qiáng)化師德教育，在合理時間范圍內(nèi)激活個體使命感官效應(yīng)，輔助其在幼兒音樂教育服務(wù)事業(yè)中，灑下更多辛勤且有價值的汗水，這便是開展如今幼師音樂教育的核心動機(jī)。

　�。ǘ�）音樂教學(xué)課程設(shè)置機(jī)理嚴(yán)重紊亂

　　在素質(zhì)化教育方針覆蓋落實(shí)基礎(chǔ)上，作為專業(yè)化幼兒音樂指導(dǎo)教師，理當(dāng)自覺吸納相關(guān)教育理論，畢竟這直接決定其今后成長發(fā)展結(jié)果。所以，作為師范類高校，必須想方設(shè)法穩(wěn)固音樂課程在素質(zhì)化教育背景下的支撐地位，揭示有機(jī)提升不同幼師學(xué)生的音樂表演技能。但是，我國應(yīng)試教育文化過于深厚，已有音樂課程弊端逐一呈現(xiàn)，包括技能課程數(shù)量過于復(fù)雜繁多，理論研究時間有限等，長此以往，學(xué)生不但難以精準(zhǔn)地識別和閱讀樂譜，并且難以辨別和跟進(jìn)不同音律節(jié)拍，日后教學(xué)實(shí)踐中想要發(fā)揮高超的思維創(chuàng)新能效，不斷迎合新時期幼兒音樂學(xué)習(xí)訴求，則更加是遙遙無期了。

　　（三）我國培養(yǎng)幼兒教師的方法比較落后，沒能凸顯幼師特色

　　截至如今，我國進(jìn)行了多次的改革，但總體框架尚未發(fā)生本質(zhì)性改變，主要是不能重視幼兒教師的實(shí)踐能力，音樂綜合素質(zhì)還有音樂創(chuàng)造力等。例如：有個學(xué)生聲樂考試唱了《黃河怨》得到高分，在見習(xí)中，用聲樂課所學(xué)的方法去唱《小燕子》嚇得小朋友直哭。在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)計劃中，只是反復(fù)練習(xí)發(fā)聲，識譜，機(jī)械記憶等，課堂氛圍單調(diào)，死氣沉沉。畢業(yè)出來的幼兒教師在教學(xué)過程中滿口專業(yè)術(shù)語，除了這些就不知道如何去表達(dá)，教學(xué)缺乏個性。其實(shí)出現(xiàn)這些原因是多方面的，但主要原因是對幼兒教師的培養(yǎng)不合理，脫離實(shí)際。

　　二、新時期我國幼師音樂科學(xué)化教育引導(dǎo)策略的細(xì)致化驗(yàn)證解析

　　音樂教育是兒童美育的內(nèi)容之一，音樂藝術(shù)的`美以它的直接性，鮮明性和富于表現(xiàn)力使兒童更加容易去接受，對于培養(yǎng)有美有善的兒童有很大的意義。而兒童音樂教育水平的高低取決取決于教師的音樂素質(zhì)，因此教師的音樂素質(zhì)提高是當(dāng)代教育的重點(diǎn)。有關(guān)幼師音樂教學(xué)實(shí)力改善的舉措內(nèi)容表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

　　（一）幼師專業(yè)學(xué)生道德觀念的進(jìn)一步強(qiáng)化

　　在素質(zhì)化教育方針覆蓋落實(shí)背景下，作為專業(yè)化幼師，有必要時刻保留超前的教育規(guī)范理念，可以熟練地沿用已學(xué)專業(yè)知識和音樂表演技能，以及多媒體設(shè)備等，在課堂之上營造和諧有趣的人文感知氛圍;當(dāng)然，較高的職業(yè)道德素質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，更加是不可或缺。所以，相關(guān)院校在針對幼師專業(yè)學(xué)生，提供一系列課程內(nèi)容前提下，更應(yīng)關(guān)注個體道德素養(yǎng)，必要情況下多開展一些幼兒音樂教育實(shí)習(xí)類活動，令學(xué)生充分體會自身使命的艱巨意義，愿意在今后任職道路上奮勇向前，無私奉獻(xiàn)。

　　（二）高校整體教學(xué)文化的積極整改

　　結(jié)合以往單純的應(yīng)試文化背景觀察驗(yàn)證，大多數(shù)幼師在校期間深陷理論被動式吸納境遇之中，不免在日后幼兒音樂教學(xué)活動中，重蹈鴨架填充式教學(xué)覆轍，如若長期循環(huán)過渡，不論對于幼師和幼兒群體的身心健康，都是一類沖擊。所以，從事幼師專業(yè)教學(xué)的院校，要主動調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)文化，考量和系統(tǒng)化認(rèn)證音樂教育在幼兒成長過程中的輔助價值地位，重視幼師音樂技能和職業(yè)道德素質(zhì)的同步訓(xùn)練改造結(jié)果，為今后幼師職業(yè)前景合理化綻放，做足充分的過渡準(zhǔn)備工作。

　�。ㄈ�）幼師專業(yè)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興致的不斷激活

　　興趣始終是學(xué)生的第一任教師。所以，高校在開展音樂教學(xué)事務(wù)期間，需要借助多媒體設(shè)備播放各國優(yōu)質(zhì)化音樂作品，鼓勵有興趣的學(xué)生表達(dá)自己觀賞后的心得，時刻加深個體對音樂美感的認(rèn)知水準(zhǔn)，最終積極投入到不同類型音樂技能和理論知識學(xué)習(xí)任務(wù)之中，大幅度提升特定院校音樂教學(xué)實(shí)效。歸根結(jié)底，只有幼師學(xué)生本身對于音樂欣賞理解能力提升，其才會在教學(xué)實(shí)踐中主動關(guān)注幼兒身心發(fā)展特征，選取合理的參考作品，竭盡全力地推動幼兒音樂教學(xué)進(jìn)程。

　�。ㄋ模�學(xué)生伴奏控制技能的科學(xué)訓(xùn)練

　　高校開展的音樂教學(xué)活動，主要是輔助將來欲從事幼師教育職業(yè)的學(xué)生，快速熟練地掌握一部分適合幼兒學(xué)習(xí)的音樂作品，方便在日后崗位上即時性演奏，穩(wěn)定幼兒音樂教學(xué)進(jìn)度。也就是說，幼師學(xué)生事先會針對幼兒歌曲風(fēng)格和演奏方式，進(jìn)行細(xì)致化的梳理掌握，之后通過已有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來適應(yīng)歌曲靈活變動要求，促使幼兒音樂教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升。與此同時，更應(yīng)關(guān)注幼師學(xué)生音樂彈奏一體化習(xí)慣的養(yǎng)成結(jié)果，保證其在彈奏不同類型音樂期間，都能夠維持口和手的一致協(xié)調(diào)性，令幼兒從中體會到不同趣味性元素，從此對于音樂課程則更加百般青睞。

　�。ㄎ澹�學(xué)生音樂實(shí)力表現(xiàn)競賽平臺的全面開創(chuàng)供應(yīng)

　　學(xué)校有必要定期開展各類實(shí)踐交流活動，為渴望展現(xiàn)自身高超音樂技能的人才，提供一類公平的競賽機(jī)遇，同時可借此考察學(xué)生個體對于音樂理論知識和演奏技能的控制熟練程度，為日后富有針對性的音樂教學(xué)方案整改落實(shí)，奠定和諧的適應(yīng)基礎(chǔ)。如在合理期限范圍內(nèi)，布置彈唱、獨(dú)奏，或是合唱類音樂交流項(xiàng)目，督促學(xué)生盡量呈現(xiàn)已學(xué)技能，得到觀眾的認(rèn)可并提升今后更多艱巨挑戰(zhàn)的自信應(yīng)對心理。相信長此以往，幼師學(xué)生音樂知識面會得到深入地拓展，即便是在今后幼兒音樂教學(xué)崗位上困難重重，也不會因此意志消沉。

　　結(jié)語

　　綜上所述，針對幼兒群體進(jìn)行音樂基礎(chǔ)知識教育，可以說是現(xiàn)階段我國幼師必須掌握的一項(xiàng)技能，一旦當(dāng)中任何細(xì)節(jié)處理不當(dāng)，都會直接對孩童今后健康成長結(jié)果，產(chǎn)生較為沉重的打擊。所以，相關(guān)院校有必要及時更改傳統(tǒng)教學(xué)理念，針對幼師專業(yè)學(xué)生制定和實(shí)施更為詳細(xì)的音樂教學(xué)指導(dǎo)方案，為其今后綜合化素質(zhì)拓展奠定基礎(chǔ)。唯有如此，才能為國家培養(yǎng)出更多合格的幼兒教師。

　　［參考文獻(xiàn)］

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