小學(xué)教育論文 對“自主課堂”的設(shè)想和實踐
在以師生互動為特征的教育活動中，教師主體性和同學(xué)主體性同時存在，相互依和，并共處于一個統(tǒng)一體中。因此，如何在這個統(tǒng)一體中相互影響，一起發(fā)展，形成“自主課堂”，還要實施一定的戰(zhàn)略。
我們認為，“自主課堂”一般包括五個步驟：引起教學(xué)──組織教學(xué)──監(jiān)控教學(xué)──反思教學(xué)──改進教學(xué)。
一、引起教學(xué)。
長期以來，教師的教學(xué)活動一般是先復(fù)習(xí)，再引入新課。但這樣做同學(xué)會喜歡嗎？假如同學(xué)認為知識已經(jīng)掌握，那就是浪費時間了。因此，不拘一格、別具一格地引入知識點，這是我們在課堂改革中首先考慮的問題。引起教學(xué)的做法豐富多彩，千變?nèi)f化，我們主要從以下方面著手。
1. 故事戰(zhàn)略。
教師根據(jù)學(xué)習(xí)方法講一個故事，例如曹沖稱象的故事，然后要求同學(xué)講一個類似的故事，可能是烏鴉喝水的故事。經(jīng)過比較，同學(xué)就找到了解決問題的戰(zhàn)略：把新問題轉(zhuǎn)化成舊問題來解決。所以，在同學(xué)聽完故事之后，再讓他們?nèi)ビ嬎闾菪蔚拿娣e，那就水到渠成了。
2. 新穎性。
同學(xué)喜歡獵奇，新穎的做法必能引起他們的興趣，吸引他們自主參與學(xué)習(xí)。
一位教師上課的時候在黑板掛了一幅中國地圖，然后讓同學(xué)談?wù)剰V州至北京的風(fēng)景名勝，同學(xué)可高興了。之后，話鋒一轉(zhuǎn)：“從地圖你能知道廣州到北京的旅程嗎？”同學(xué)考慮，在商量，到黑板來看地圖，量地圖，提出問題，嘗試計算，并估算計算結(jié)果，勝利地導(dǎo)入了“比例尺”一課。
3. 創(chuàng)設(shè)問題情景。
問題是數(shù)學(xué)的心臟，教學(xué)一般是從問題開始的，但是假如問題設(shè)計不當(dāng)，
也不能引起同學(xué)積極參與。因此，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情景，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，往往會形成一個良好的開端。一位教師在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”的時候，先在黑板寫出1，10，100三個數(shù)字，然后讓同學(xué)比較一下它們的大小。同學(xué)顯然能馬上說出來。老師問：“你能使它們相等嗎？”同學(xué)停住了，急速考慮，出現(xiàn)了1米=10分米=100厘米，1元=10角=100分等。老師繼續(xù)問：“假如不添上單位，能行嗎？”同學(xué)根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)：1=1.0=1.00。這時候，同學(xué)會猜想：是不是一個小數(shù)的末尾添上0，它的大小都不變呢？假如老師要求他們證明一下，同學(xué)探究的熱情就更高了。
4.讓同學(xué)依照自身的想法進行學(xué)習(xí)。
一般來說，我們的教學(xué)改革都是改進教師的教法，而比較少考慮同學(xué)的學(xué)法，因此，課堂教學(xué)的局面仍然是同學(xué)圍著教師轉(zhuǎn)。根據(jù)建構(gòu)主義的理論，同學(xué)是依照自身的思維方式去認識世界的，所以我們在研究教法的同時，也必需認同同學(xué)的學(xué)法，經(jīng)常提醒自身：我的教法適合同學(xué)嗎？同學(xué)想怎樣學(xué)？無妨多和他們商量一下。
如：教學(xué)“垂直”這節(jié)課時，因為同學(xué)對“垂直”這一概念已經(jīng)有一定的感性認識，所以我讓同學(xué)想一想打算怎樣來學(xué)。甲：我想通過做實驗去發(fā)現(xiàn)怎樣才垂直？乙：我可以觀察周圍哪些物體是垂直的，再小結(jié)。丙：我想通過量一量、畫一畫來學(xué)習(xí)。�。何蚁肜蠋熡秒娔X演示很多有關(guān)的圖形，讓我們通過比較、分析去掌握。卯：我想自學(xué)。......師：好！就讓同學(xué)們按自身的設(shè)想來學(xué)習(xí)吧。同學(xué)開心極了。
課堂教學(xué)的目的不只是傳授知識，而且要使同學(xué)發(fā)現(xiàn)怎樣學(xué)習(xí)。假如在教學(xué)中能解放同學(xué)的個性，讓他們根據(jù)自身的意志去學(xué)習(xí)，那么將會激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動同學(xué)自主學(xué)習(xí)。
二、組織教學(xué)。
根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論：教師是組織者、合作者和主導(dǎo)者。在勝利導(dǎo)入新課之后，如何開展教學(xué)活動，的確是一件非常困難的事情。因為同學(xué)的文化背景不同，性格不同，處事的方式當(dāng)然不同。我們在充沛發(fā)揮教師主體性的過程中，更渴求的是同學(xué)主體性的落實，從而創(chuàng)立“自主課堂”。在組織教學(xué)的時候，我們會考慮以下因素。
1. 同學(xué)特征。
我們雖然提倡“小組學(xué)習(xí)”，但不反對其它的學(xué)習(xí)方式。因為有的同學(xué)認
為“小組學(xué)習(xí)”浪費時間，阻礙了他的發(fā)展，他們更喜歡獨立完成任務(wù)；有的同學(xué)喜歡老師講授，這樣他們會明白得請清楚楚；還有的喜歡多種形式交替的學(xué)習(xí)等。教師只有走進同學(xué)，觀察同學(xué)，研究同學(xué)，了解同學(xué)，才不會被課堂一些現(xiàn)象迷惑，以致作出錯誤的評價。
2. 同學(xué)需要。
我們所說的同學(xué)需要包括兩局部：知識需要和情感需要。在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)需要利用哪些資源要預(yù)先估計一下。因此，我們把學(xué)習(xí)用具擺放在教室的周圍，如有條件還要提供多媒體設(shè)備（如電視、電腦和網(wǎng)上資料等），同學(xué)根據(jù)自身的想法選取工具，進行實驗。在探索過程中有什么疑問，哪些地方需要協(xié)助，教師只有參與到同學(xué)的活動中才干發(fā)現(xiàn)，從而給出合適的指導(dǎo)。
同學(xué)通過自身的努力，總會有收獲的，于是內(nèi)心發(fā)出由衷的喜悅，希望自身的勝利得到師生的贊賞。如何滿足同學(xué)的情感，體驗學(xué)習(xí)的樂趣呢？我們是以“課堂效果交流會”的`形式展示的。同學(xué)以小組的形式推薦效果，發(fā)表見解，并隨時接受師生的質(zhì)詢，然后一起評價，作出合理的界定。這樣既滿足了不同層次同學(xué)的需要，更體現(xiàn)了發(fā)明、求精的意義。
三、監(jiān)控教學(xué)。
課堂教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，教學(xué)進度如何？同學(xué)學(xué)得怎么樣？課堂的學(xué)習(xí)
氛圍你滿意嗎？如何處置一些課堂事件等等方方面面都要教師進行監(jiān)控。要使這個系統(tǒng)不出現(xiàn)問題根本是不可能的，我們的做法有幾點。
1. 師生討論，通過課堂制度。
假如我們?nèi)匀皇褂帽Ｊ氐囊恍┱n堂制度顯然是不行的。雖然制度是為了約束同學(xué)，規(guī)范課堂，但是同學(xué)樂意接受嗎？通過討論，由同學(xué)制定的課堂制度，同學(xué)是自覺執(zhí)行的。比方同學(xué)已經(jīng)掌握了，他不專心聽講，行嗎？同學(xué)為了證明結(jié)論而離開座位去丈量、去搜集資料，甚至動用先進的教學(xué)設(shè)備，行嗎？完全行的！只要同學(xué)去發(fā)展自身，只要這個同學(xué)的行為不影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，只要這個同學(xué)懂得使用教學(xué)設(shè)備，只要教師適度配合，為什么不行？所以讓同學(xué)參與課堂管理是規(guī)范課堂環(huán)境的重要舉措。
2. 建立學(xué)習(xí)小組監(jiān)督機制。
每個學(xué)習(xí)小組都設(shè)立一名督導(dǎo)，負責(zé)檢查組員的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。發(fā)現(xiàn)組員有開小差或違規(guī)現(xiàn)象，要和時提醒，盡量把不良行為消滅在萌芽狀態(tài)之中。每個組員輪流記錄課堂表示，周五評價，評價分為自評、他評和小組評，教師再根據(jù)組長匯報進行褒揚，提出建議，加以改正。
3. 共在。
讓同學(xué)時刻感到教師是和他們在一起的──這就是我們所說的“共在”。
教師應(yīng)不時掃視課堂，知道課堂里正在發(fā)生什么，使同學(xué)知道教師隨時隨地都是與他們在一起的──注意到正在發(fā)生什么而且還可能盡早準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)男袨�。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師要設(shè)法把同學(xué)的思想引導(dǎo)到正確的方向上來。作為課堂教學(xué)的監(jiān)控者，教師要和時消滅同學(xué)不良行為的苗頭和積極糾正不恰當(dāng)?shù)男袨椋坏龅筋櫲缶�，而且不能顧此失彼�?/p>
4. 生長記錄袋。
為了觀察同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)，我們建立“生長記錄袋”。生長記錄袋不但關(guān)注同學(xué)的知識，而且關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中表示的價值觀和人生觀，強調(diào)同學(xué)的情感、心理品質(zhì)能健康、和諧地發(fā)展。我們主張同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是同學(xué)個體的自由行動。在教學(xué)過程中，只有充沛調(diào)動同學(xué)認知的、情感的、行為的、生理的等諸多因素參與，才干充沛發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性，促進主動探索與發(fā)展，形成積極的效能感。為了激勵同學(xué)自主學(xué)習(xí)，我們更多使用的是定性評價，使同學(xué)從中看到希望，發(fā)現(xiàn)缺乏，確定自身努力的方向。為了協(xié)助同學(xué)更好地建構(gòu)知識，我們引導(dǎo)同學(xué)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，逐步完善學(xué)習(xí)方法。我們還根據(jù)生長記錄袋把同學(xué)的課堂生活拍攝成錄象，使同學(xué)知道自身的生長歷程。
四、反思教學(xué)。
教學(xué)不但是一門藝術(shù)，同時也是一門科學(xué)。長期以來，許多教師的課堂教學(xué)嚴(yán)重地受到自身經(jīng)驗的影響，沒有任何建立在反思基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。現(xiàn)代教學(xué)呼喚反思型的教師，我們提倡反思教學(xué)。對課堂教學(xué)的反思，我們的做法是師生結(jié)合，一起反思。
教師可以征求同學(xué)的意見，就教法和學(xué)法談?wù)勛陨淼母惺�，并做好記錄。同時，教師要根據(jù)課堂的反饋進行考慮：為什么會這樣？如何解決？換一種方式會不會好一些？然后，把同學(xué)的說法和自身的考慮進行比較、分析，篩選出恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法。
我們科組一些教師就是經(jīng)常反思教學(xué)，教學(xué)水平提高很快。同時，我們一般規(guī)定每節(jié)課要留5分鐘的時間讓同學(xué)反思自身的學(xué)習(xí)情況，到底學(xué)會沒有？哪些地方還沒有弄懂？有什么好的建議或創(chuàng)新的想法？等等都鼓勵同學(xué)提出來，然后根據(jù)實際情況組織師生一起解決。
為了讓同學(xué)進一步體驗學(xué)習(xí)的樂趣，我們還要求同學(xué)就本節(jié)課談?wù)勛陨淼氖斋@，從知識、能力、情感、態(tài)度和心理等方面得到哪些發(fā)展？使同學(xué)更好地認識自身，評價自身，逐漸把學(xué)習(xí)變成自身穩(wěn)定的需要，從而以更加負責(zé)任的態(tài)度對待自身的學(xué)習(xí)。
作為課堂教學(xué)決策者的教師，無妨多站在同學(xué)的角度上想一想，不時學(xué)習(xí)，堅持反思教學(xué)經(jīng)驗，吸收先進的教學(xué)理論指導(dǎo)自身的教學(xué)實踐，使教法適應(yīng)學(xué)法，使課堂成為教師與同學(xué)為獲得學(xué)習(xí)意義而一起努力的“工作空間”。
五、改進教學(xué)。
教學(xué)的宗旨在于培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)者，也就是能夠進行有意義的學(xué)習(xí)并養(yǎng)成終身喜好學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。我們研究“自主課堂”的主要導(dǎo)向是發(fā)揮教師的主體性，調(diào)動同學(xué)的主體性，優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)的效能感。所以教學(xué)需要不時改進，不時完善。改進教學(xué)的措施我們有如下幾條。
1. 案例分析。
我們要求每位教師每學(xué)期都上2-3次公開課，然后對課的設(shè)計意圖和做法作出分析，從中體現(xiàn)哪些教學(xué)理念，缺乏之處是什么，如何改進等等。然后集體分析，上課教師寫好教學(xué)札記，通過比較、分析和考慮，重新寫成較為優(yōu)秀的優(yōu)秀教案。同時，還要求教師能對校級以上的公開課或優(yōu)秀的錄象課作出獨立評價，學(xué)會評課。
2. 教研活動。
“以教研促教改”，我們認為是比較實際的做法。怎樣提高教研的實效性？我們注重的是交流。在科組學(xué)習(xí)中，指定專人專題發(fā)言，人人談看法。通過交流，達到取長補短，一起提高。在活動中，我們把教學(xué)中遇到的問題擺出來，一起商量，出謀劃策，盡快解決了教學(xué)中存在的問題。通過交流，我們逐步明白了教師的教育思想，例如教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)戰(zhàn)略和教學(xué)藝術(shù)等等，做到唯才是用。
3. 培訓(xùn)教師。
教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵在于提高教師素質(zhì)。從科組目前情況看，教師的培養(yǎng)與提高已刻不容緩，需要采用多種不同形式和途徑來提高師資水平。教師首先要學(xué)習(xí)先進的現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)變教育思想，以先進的理論指導(dǎo)自身的教學(xué)，所以我們要求教師自學(xué)，購買了較多的教學(xué)和教育雜志讓他們參考，逐漸要求他們舍棄教學(xué)設(shè)計，根據(jù)自身的理念寫出具有個性的優(yōu)秀教案，并在課堂教學(xué)中靈活運用。同時提倡積極參與培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，豐富自身的知識，提高教學(xué)能力。在此基礎(chǔ)上，我們邀請專家進行對口培訓(xùn)，鎖定“自主課堂”，強化戰(zhàn)略學(xué)習(xí)。教師只有具備現(xiàn)代人的素質(zhì)，才可能培養(yǎng)出全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。
4. 撰寫實驗優(yōu)秀論文。
實驗中肯定會出現(xiàn)各種問題，而對問題的看法，每位教師也有自身的獨到之處。我們要求教師堅持實驗，注意反思，積極改善，逐步升華。為了體驗實驗的價值，我們鼓勵教師把實驗的心得寫成優(yōu)秀論文，并向各級教育報刊投稿。三年來，我們科組教師發(fā)表在國家級、省級或區(qū)、鎮(zhèn)級的教學(xué)和教育優(yōu)秀論文就有18篇之多，收獲了較多的階段性效果，享受到了實驗勝利的樂趣。同時，我們對優(yōu)秀論文按等次進行獎勵，編成小冊，并在科組學(xué)習(xí)中交流。通過實驗，使教師們認識一個事實：科研能指導(dǎo)教學(xué)。從而更熱心投身于科研活動，大大地促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。
5. 培訓(xùn)同學(xué)。
教學(xué)是為了同學(xué)的發(fā)展，也就是說，要促使兒童的智力、情感、意志、性格等內(nèi)部特征的全面和諧的發(fā)展。因此，我們希望使課堂成為同學(xué)“自主的”、“終生的”和“內(nèi)需的”的大課堂。為了達到這個境界，必需培訓(xùn)同學(xué)，才干更好地構(gòu)建“自主課堂”。培訓(xùn)同學(xué)，我們主要抓好兩方面。
�、僦笇�(dǎo)合適的學(xué)習(xí)方法。
在課堂教學(xué)中，我們提倡這樣的教學(xué)模式：課前參與—課中討論—教學(xué)反思�！罢n前參與”指的是同學(xué)在課前自主學(xué)習(xí)教材，初步了解所學(xué)知識，提出質(zhì)疑；或自身通過書籍、網(wǎng)絡(luò)、咨詢、請教他人等收集資料；或按教師安排的考慮題做好準(zhǔn)備；或動手制作圖表、課件等，準(zhǔn)備課上運用。我們要求課前參與，是因為發(fā)現(xiàn)同學(xué)的視野比以前開闊多了，任何教學(xué)都不再從零開始。而且，強調(diào)課前參與，目的也就是把教學(xué)內(nèi)容前移，縮短課堂教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效率。
“課中討論”指的是通過全班討論或小組研討，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會分 析、比較、歸納、表達；學(xué)會交流、合作、吸納、寬容；學(xué)會 傾聽、考慮、質(zhì)疑和爭辯，從而淡化教師的分析和講解。我們 認為：討論的效果不在乎局面的熱鬧，而在乎同學(xué)是否能真正 考慮問題。不是任何一個問題一出現(xiàn)就立刻討論的，應(yīng)該先讓 同學(xué)獨立考慮再開始討論。因此，什么時候是討論的最佳時機， 采用何種形式討論等等都需要教師研究掌握，并能隨機應(yīng)變。
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