初中心理健康教育論文
心理健康教育是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要工作，下面是小編搜集的初中心理健康教育論文，希望對(duì)大家有用！
初中心理健康教育論文一
一、分析造成當(dāng)前我國初中資優(yōu)生心理健康問題的原因
�。ㄒ唬┊�(dāng)前社會(huì)大環(huán)境以及時(shí)代的變遷．社會(huì)逐漸發(fā)展，學(xué)生容易受到當(dāng)前社會(huì)風(fēng)氣的影響．初中是學(xué)生成長(zhǎng)過程中最為重要的階段，他們心理特點(diǎn)逐漸成熟，但是，缺乏辨別外界誘惑的能力．初中生正確的人生觀以及價(jià)值觀沒有形成，因此，社會(huì)上各種不良事件，都會(huì)給初中資優(yōu)生的心理帶來巨大負(fù)面影響．伴隨當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷深入，社會(huì)上各種不利因素影響著初中學(xué)生的心理．將初中學(xué)生的心理嚴(yán)重扭曲．當(dāng)前社會(huì)的傳播手段不斷增強(qiáng)，各種傳播媒介，例如，書籍和互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊雜志和電視媒介等．伴隨當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)這種傳播媒介的使用范圍十分廣泛．互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于初中資優(yōu)生的不良影響具體包括：對(duì)初中資優(yōu)生形成世界觀以及人生觀的影響；占據(jù)初中生大部分學(xué)習(xí)時(shí)間；阻礙初中資優(yōu)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)等等．
�。ǘ┘彝キh(huán)境以及家庭教育的模式發(fā)生改變．一定時(shí)期內(nèi)，我國眾多家庭中，獨(dú)生子女占大部分，因此，家庭中長(zhǎng)輩對(duì)孩子過分溺愛，給孩子的價(jià)值觀帶來不良影響，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生活的能力非常差，難以融入到社會(huì)生活中，和其他同學(xué)不能良好相處．眾多家長(zhǎng)沒有時(shí)間陪伴在子女身邊，進(jìn)而造成學(xué)生性格冷漠、孤僻、多疑、抑郁等．家庭生活中，父母關(guān)系不和諧也是造成初中資優(yōu)生心理健康負(fù)面影響的重要原因，初中學(xué)生缺乏一定的安全感，進(jìn)而學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足．有的家長(zhǎng)對(duì)于初中資優(yōu)生的成績(jī)過分重視，在生活中父母和子女缺乏有效的交流．使子女感受不到父母的關(guān)愛以及初中資優(yōu)生覺得生活沒有趣味．
二、針對(duì)初中資優(yōu)生出現(xiàn)的心理健康問題而采取的游戲措施
�。ㄒ唬┌褦�(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和初中資優(yōu)生的心理健康教育有效結(jié)合．在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的精神層面進(jìn)行培養(yǎng)．?dāng)?shù)學(xué)教師要掌握學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，在實(shí)際傳授知識(shí)的過程中，提高學(xué)生的心理素質(zhì)．
�。ǘ┌褦�(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)和初中資優(yōu)生的心理健康教育有效結(jié)合．在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及邏輯思維，在此基礎(chǔ)上，積極培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難的勇氣．
�。ㄈ┌褦�(shù)學(xué)教學(xué)過程和初中資優(yōu)生的心理健康教育有效結(jié)合．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要給學(xué)生營(yíng)造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，將自身心理健康素質(zhì)有所提高．教師要將初中資優(yōu)生的心理發(fā)展特點(diǎn)有所了解，教學(xué)活動(dòng)中，逐漸將學(xué)生的心理素質(zhì)提高．
（四）把數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)和初中資優(yōu)生的心理健康教育有效結(jié)合．傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)產(chǎn)生在本學(xué)期的期末，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)千篇一律，沒有新意，大大挫敗了學(xué)生的心理發(fā)展．因此，教師要給予學(xué)生正確的教育評(píng)價(jià)，對(duì)待不同層次的學(xué)生要有不同的教學(xué)評(píng)價(jià)，盡可能的符合每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展，進(jìn)而使初中資優(yōu)生的心理始終處于健康的、陽光的向前發(fā)展．
三、結(jié)束語
當(dāng)前我國初中學(xué)生的個(gè)性差異非常大，眾多初中資優(yōu)生既學(xué)習(xí)成績(jī)好，又聰明聽話．初中資優(yōu)學(xué)生的主要特點(diǎn)是，他們的情緒非常穩(wěn)定，具有高尚的人格魅力；對(duì)待問題具有創(chuàng)造性，個(gè)性鮮明；具有良好的團(tuán)隊(duì)精神，但是，正是初中資優(yōu)生力求完美的性格，自尊心非常強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)中以及生活中遇到的問題，部分初中資優(yōu)生不能容忍挫敗感，不能忍受他人的無視行為．因此，社會(huì)各界以及家長(zhǎng)對(duì)于初中資優(yōu)生要更多一點(diǎn)關(guān)愛，更多一點(diǎn)關(guān)心，使學(xué)生充分感受到生活中的快樂，使學(xué)生感受到，生活中除了學(xué)習(xí)之外，還有很多有趣的事情，使初中資優(yōu)生的心理得以健康的發(fā)展．
初中心理健康教育論文二
摘 要
中學(xué)階段是人生的黃金時(shí)代是人生發(fā)展過程中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)不僅要受到學(xué)校教育和社會(huì)教育家庭教育也是必不可少的。家庭教育對(duì)孩子的影響以及它的精髓之處學(xué)校教育似乎永遠(yuǎn)也替代不了。在基礎(chǔ)教育階段特別是初中義務(wù)教育階段學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在。造成初中學(xué)生厭學(xué)心理的原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的這其中最容易忽視的是家庭教育。本文從家庭教育方式入手分析家庭教育對(duì)中學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因及其對(duì)策以使學(xué)生得以健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞
初中生 厭學(xué) 家庭教育 心理成因 對(duì)策
厭學(xué)癥是目前中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具有危險(xiǎn)性的問題是青少年最為常見的心理疾病之一。 中學(xué)時(shí)期是學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)長(zhǎng)身體的黃金時(shí)期也是他們世界觀、人生觀逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于他們中出現(xiàn)的“厭學(xué)”現(xiàn)象如果不采取有效的措施加以糾正和克服任其蔓延下去就會(huì)給學(xué)生的身心造成難以彌補(bǔ)的損失。 造成初中學(xué)生厭學(xué)心理的原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的 有家庭原因、社會(huì)原因、學(xué)校原因、學(xué)生自己的原因等等不一而足。
從宏觀的角度來說防治厭學(xué)行為是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程矯治中學(xué)生的厭學(xué)癥需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的合作努力這其中最容易忽視的是家庭教育。孩子的第一位老師就是自己的父母家庭教育對(duì)孩子的心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用�？梢哉f父母不只是孩子生命的創(chuàng)造者同樣也是孩子心靈的塑造者。家庭環(huán)境是造成學(xué)生厭學(xué)心理的重要原因前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出父母是創(chuàng)造未來的“雕塑家”。因此孩子厭學(xué)是對(duì)家長(zhǎng)某些不 恰當(dāng)行為的一種反應(yīng)。本文從家庭教育方式入手分析家庭教育對(duì)中學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因及其對(duì)策。
現(xiàn)在的初中生的家長(zhǎng)大多是在高考制度改革中成長(zhǎng)起來的他們經(jīng)歷或感悟到知識(shí)對(duì)改變命運(yùn)的重要性所以當(dāng)自己的孩子剛剛學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的時(shí)候就灌輸他們“知識(shí)改變命運(yùn)”的思想從他們呀呀學(xué)語開始就把他們困于方寸之室學(xué)拼音頌古詩入學(xué)以后今天補(bǔ)英語明天攻理化節(jié)假日學(xué)鋼琴寒暑假練字進(jìn)入初中以后因?yàn)橐媾R著考取重點(diǎn)高中的壓力孩子們每天都在學(xué)、學(xué)、學(xué)……
一、家庭因素造成初中學(xué)生厭學(xué)的主要表現(xiàn)
1.家長(zhǎng)的期望值與學(xué)生實(shí)際能力不合而帶來的負(fù)效應(yīng) 有些父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切他們不考慮孩子自身的學(xué)習(xí)天賦條件對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提出過高的要求。一些初中生在小學(xué)時(shí)成績(jī)較好有些好成績(jī)是父母“看”出來的父母就理想化地認(rèn)為中學(xué)成績(jī)應(yīng)該好上加好。而事實(shí)上中學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容增多難度加大分?jǐn)?shù)降低本屬正常之事但家長(zhǎng)的過高期望會(huì)使孩子心理上的壓力大大增加。父母人為地把子女的學(xué)習(xí)與痛苦體驗(yàn)聯(lián)系起來當(dāng)孩子意識(shí)到自己無論如何努力都達(dá)不到父母的那種期望值的時(shí)候就會(huì)放棄努力產(chǎn)生厭學(xué)心理嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)較明顯的厭學(xué)現(xiàn)象對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣覺得學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付家長(zhǎng)對(duì)自己的要求。 有些父母過低地估計(jì)了自己孩子的實(shí)力對(duì)他們沒有較高的期望得過且過不積極鼓勵(lì)孩子認(rèn)真準(zhǔn)備刻苦學(xué)習(xí)。而孩子在清楚地知道父母對(duì)他要求不高時(shí)便會(huì)順?biāo)浦鄄蛔鞲蟮呐枚弥畬W(xué)生就沒有學(xué)習(xí)主動(dòng)性漸漸厭煩學(xué)習(xí)。
2.家庭富有帶來的負(fù)效應(yīng) 由于家庭的富有住宅條件、交通、通訊工具等的現(xiàn)代化外加獨(dú)生子女自我感覺優(yōu)越性等等不少初中生從小就養(yǎng)成了一種“衣來伸手飯來張口”的習(xí)慣因此對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)技能的勞心勞力且枯燥單調(diào)的生活自然就有一種畏懼感。
3.家長(zhǎng)嚴(yán)重的功利意識(shí)帶來的負(fù)效應(yīng) 功利意識(shí)表現(xiàn)在一是虛榮心驅(qū)使拼命要求自己的子女爭(zhēng)氣事事要比同事、鄰居的孩子強(qiáng)以滿足自己的虛榮心理二是強(qiáng)化子女大人意識(shí)要求他們按成人的思想來對(duì)待學(xué)習(xí)將來考一所重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)后找一份高薪的工作。事實(shí)上功利思想的強(qiáng)化很難產(chǎn)生預(yù)期的效果子女們往往不買帳反而會(huì)變得麻木不仁甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。
4.家長(zhǎng)過分縱容孩子帶來的負(fù)效應(yīng) 有些父母認(rèn)為遷就孩子 讓其自由發(fā)展 可以使孩子變得獨(dú)立而有上進(jìn)心。但事實(shí)恰恰相反不受限制的孩子往往缺乏安全感沒有上進(jìn)的動(dòng)力有的是依賴和懶惰。 他們不知如何為自己確立目標(biāo) 并按照目標(biāo)所規(guī)定的原則去做事也缺乏自我控制能力。
5.家長(zhǎng)不關(guān)心孩子帶來的負(fù)效應(yīng) 有些父母由于過分埋頭于自己的事務(wù)從不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況既不督促又不檢查任其發(fā)展然而當(dāng)孩子交上了極差的學(xué)習(xí)成績(jī)單時(shí)他們就大發(fā)雷霆非打即罵結(jié)果使孩子產(chǎn)生逆反心理。也有些父母只關(guān)心孩子是否取得了好成績(jī)但對(duì)獲取好成績(jī)的過程、途徑則采取漠然的態(tài)度對(duì)孩子在學(xué)習(xí)中 遇到的困難也無能為力只是要求孩子如“填鴨”般地伏案學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)結(jié)果使得孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
6.家庭關(guān)系不和帶來的負(fù)效應(yīng) 有的初中生還受到嚴(yán)重家庭問題的干擾。家庭問題會(huì)使孩子心事重重而無力顧及功課家庭關(guān)系不和或家庭破裂使學(xué)生情感孤獨(dú)缺乏溫暖于是便常常尋求情感補(bǔ)償而學(xué)習(xí)本是件辛苦的事是很難起到情感補(bǔ)償作用的很少有孩子會(huì)一心鉆到學(xué)習(xí)中去以忘卻家庭的煩擾大多數(shù)孩子會(huì)從其他渠道上獲得心理滿足來彌補(bǔ)家庭情感的殘缺從而導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。在我所執(zhí)教的班級(jí)中就有好幾個(gè)這種情況的學(xué)生。如小陽父母感情不和家庭名存實(shí)亡母親另住別處 父親每天深夜才回家兩個(gè)大人都不顧孩子的學(xué)習(xí)和思想教育于是小陽每天回家就是看電視、打游戲?qū)W(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣。
二、預(yù)防初中學(xué)生厭學(xué)的方法
蘇霍姆林斯基曾說 “家庭教育好比植物的根苗 根苗茁壯 才能枝葉茂盛開花結(jié)果�！北M管社會(huì)和學(xué)校已經(jīng)為防治厭學(xué)現(xiàn)象做了很大的努力但良好的家庭教育是防治子女厭學(xué)情緒的重要保證。面對(duì)孩子的厭學(xué)家長(zhǎng)們?cè)撊绾畏乐文?/p>
1.正確估計(jì)子女的'學(xué)習(xí)能力 家長(zhǎng)對(duì)子女過高的期望值往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此家長(zhǎng)首先應(yīng)冷靜分析自己子女的天賦條件事實(shí)上“三百六十行行行出狀元”。家長(zhǎng)應(yīng)努力讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子成長(zhǎng)的規(guī)律根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況、思維特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)等把握其“最近發(fā)展區(qū)”并在此基礎(chǔ)上選擇符合孩子實(shí)際的 階段性期望目標(biāo)為孩子規(guī)定的目標(biāo)要在孩子的能力范圍之內(nèi)使孩子樂于努力達(dá)到目標(biāo)。
2.注意自己的行為習(xí)慣及生活方式 家長(zhǎng)應(yīng)做到言傳身教 與孩子共同學(xué)習(xí) 為孩子營(yíng)造一種良好的文化氛圍。據(jù)調(diào)查分析有的學(xué)生厭學(xué)與家長(zhǎng)的不愛求知有關(guān)這些家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變思想認(rèn)真多學(xué)點(diǎn)知識(shí)可以學(xué)孩子的功課或現(xiàn)代家庭教育的一些新的理念提高自己的家教能力和水平。家長(zhǎng)是鏡子其一舉一動(dòng)對(duì)孩子影響很大。家長(zhǎng)首先要持續(xù)更新、獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)給孩子作出學(xué)習(xí)的榜樣。父母是孩子的“啟蒙老師”父母的一言一行會(huì)在無形之中起到潛移默化的作用父母對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣及生活方式等多會(huì)在子女身上有所體現(xiàn)。父母樂學(xué)好學(xué)孩子受到這種學(xué)習(xí)氛圍的熏陶自然樂學(xué)上進(jìn)。
3.教育方法要與時(shí)俱進(jìn) 家長(zhǎng)在教育方法上切忌簡(jiǎn)單、粗輒棍棒相加以平等的方式和子女多交流、多溝通了解其思想動(dòng)態(tài)給予及時(shí)的關(guān)心、指導(dǎo)。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期中學(xué)生的一個(gè)典型特征就是逆反心理較強(qiáng)如果家長(zhǎng)采用簡(jiǎn)單粗暴地處理方式則不僅不能很好地達(dá)到教育的目的反而容易引起孩子的反感和逆反將矛盾激化這樣不利于問題的解決更不能達(dá)到消除孩子厭學(xué)心理的目的。 要實(shí)事求是地看待孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)要善于發(fā)現(xiàn)孩子微小的進(jìn)步及時(shí)給予肯定使孩子有成功的感受逐步提高學(xué)習(xí)的自信心。父母的鼓勵(lì)、理解和信任是非常重要的要經(jīng)常與教師溝通全面關(guān)心孩子的健康發(fā)展使孩子增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣不要求學(xué)生做得最好但要求其能做得更好。要讓孩 子從苦學(xué)、厭學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)需要家長(zhǎng)循循善誘耐心指點(diǎn)要講究引導(dǎo)方法這樣不良行為才能得以糾正。
4.營(yíng)造良好的家庭環(huán)境 為子女營(yíng)造和睦、溫馨的家庭環(huán)境盡量避免或減少對(duì)孩子心靈的創(chuàng)傷。據(jù)專家的研究發(fā)現(xiàn)家庭關(guān)系對(duì)孩子的影響是最直接的也是最強(qiáng)烈的。父母要盡可能多地與子女接觸盡可能多教會(huì)他們做人的道理。平時(shí)也盡可能主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系交流子女學(xué)習(xí)生活情況把握子女成長(zhǎng)發(fā)展脈博。讓子女感覺到家的可愛父母的可效可敬從而增添學(xué)習(xí)的信心和興趣。 學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生是內(nèi)外共同作用的結(jié)果必須依靠學(xué)生、家庭、社會(huì)的共同努力互相配合綜合治理。家長(zhǎng)不要再增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)而應(yīng)多與孩子交流、溝通站在孩子的角度換位思考給他們以更多的信心這樣才是一名優(yōu)秀的“雕塑家”。
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初中心理健康教育論文三
目前中學(xué)生存在多種心理障礙如學(xué)習(xí)方法不良、學(xué)習(xí)興趣不高、考試焦恐懼等。這些心理障礙直接影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高嚴(yán)重滯礙了學(xué)生的心理健康發(fā)展。而厭學(xué)是中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具危害的問題我們應(yīng)該高度重視并積極尋找解決這個(gè)問題的途徑
一、厭學(xué)的危害性
1、 厭學(xué)是一種普遍現(xiàn)象。有厭學(xué)心理的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)持消極態(tài)度他們厭惡學(xué)習(xí)或者不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)并且有這種心理的學(xué)生在中學(xué)生中占有相當(dāng)高的比例。據(jù)一份資料顯示對(duì)一所中學(xué) 438 名中學(xué)生作調(diào)查26%的學(xué)生回答對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣43%的人認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味19%的學(xué)生回答不愿上學(xué)。而在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)有厭學(xué)思想的學(xué)生比率還高。這說明存在厭學(xué)思想的人不是個(gè)別現(xiàn)象而是一種普遍的現(xiàn)象。
2、 厭學(xué)具有一定傳染性。中學(xué)生的年齡一般在 18 歲以下自制力較差極易受周圍環(huán)境的影響。有厭學(xué)心理的學(xué)生不但自己對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣還會(huì)影響到周圍的其他同學(xué)使厭學(xué)面呈擴(kuò)大趨勢(shì)
3、 學(xué)生的厭學(xué)將導(dǎo)致教育質(zhì)量滑坡對(duì)提高我們民族的素質(zhì)產(chǎn)生不良影響。中學(xué)階段是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期不打好基礎(chǔ)怎么能成長(zhǎng)為建設(shè)國家有用之才呢
二、厭學(xué)的表現(xiàn)
有厭學(xué)心理的學(xué)生不僅表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)的行為、態(tài)度上而且表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、情感上并在成績(jī)的變化中再現(xiàn)出來。
1、 有厭學(xué)心理的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)存在認(rèn)識(shí)偏差他們認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好壞對(duì)自己未來發(fā)展和理想實(shí)現(xiàn)并無多大關(guān)系。并且他們一般認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力低下喪失學(xué)習(xí)自信心把自己看成上學(xué)習(xí)的失敗者這種消極的自我認(rèn)識(shí)是學(xué)生厭學(xué)的內(nèi)在原因之一。
2、 有厭學(xué)心理的學(xué)生常以消極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣一般很少把精力放 · 愛德華孕育在線咨詢 · 意外懷孕她該怎么辦 · 大渝網(wǎng)健身美容俱樂部 · · 協(xié)和助你快速懷孕 · 輸卵管不孕治療方法 肛腸疾病免費(fèi)咨詢 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中一般不愿意做作業(yè)不認(rèn)真聽講只是在教師和家長(zhǎng)的壓力下勉強(qiáng)學(xué)習(xí)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到的是恐懼厭惡。
三、厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因剖析
1、 來自社會(huì)大環(huán)境的影響。我國目前正處在社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的重大歷史時(shí)期在變革的巨浪中各種各樣的思潮同時(shí)涌來由于中學(xué)生自身不太成熟的特點(diǎn)缺乏處世經(jīng)驗(yàn)和辨別是非的能力就容易受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響。如 “商�！睂�(duì)青少年強(qiáng)烈吸引社會(huì)勞務(wù)市場(chǎng)的不完善使許多中學(xué)生未把獲取知識(shí)、提高自身素質(zhì)作為今后走上社會(huì)求職的必要條件而認(rèn)為有錢就有學(xué)上有門路就有好工作現(xiàn)在一些重點(diǎn)中學(xué)各年級(jí)各班中都有分?jǐn)?shù)不夠、花錢進(jìn)來的學(xué)生這些學(xué)生中有相當(dāng)一部分有厭學(xué)心理這些都對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。
2、 家庭環(huán)境的影響。一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理究其原因家庭因素是不容忽視的家庭中的物質(zhì)環(huán)境、精神氛圍、家長(zhǎng)的教育方式都會(huì)通過有形或無形的方式給子女的學(xué)習(xí)帶來正面或負(fù)面的影響。目前許多家庭缺乏有利于孩子學(xué)習(xí)的精神氛圍有的家長(zhǎng)業(yè)余時(shí)間在聊天、看電視、打牌中消磨還有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生抱以不切實(shí)際的過度期望把家庭變成“第二學(xué)�！� 自己承擔(dān)“伴讀” “督學(xué)”角色這無形中增加了孩子的壓力。在這種情況下孩子常會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了父母而自己體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂趣以至逐漸喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣導(dǎo)致成績(jī)下降而成績(jī)稍一下降父母壓力更大學(xué)生更不愿意學(xué)成績(jī)更差造成了惡性循環(huán)。
3、 來自教學(xué)內(nèi)部的原因。目前相當(dāng)多的學(xué)校其教育教學(xué)指導(dǎo)思想仍未從應(yīng)試教育的樊籬中走出來。升學(xué)指揮棒在中學(xué)仍有很強(qiáng)的支配力由此產(chǎn)生一系列問題直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性加強(qiáng)了學(xué)生厭學(xué)心理。
�、僦袑W(xué)課程和內(nèi)容是以升學(xué)為主要目標(biāo)設(shè)計(jì)的教學(xué)要求偏難偏深有些教材內(nèi)容陳舊無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
②由于教師的教學(xué)思想仍被升學(xué)指揮棒左右課堂上滿堂灌不注重生動(dòng)活潑的教學(xué)過程更無暇 去顧及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)生間的個(gè)別差異作業(yè)搞題海戰(zhàn)壓得學(xué)生無喘氣的機(jī)會(huì)。凡此種種做法嚴(yán)重影響了學(xué)生的求知欲和好奇心加重了學(xué)生的厭學(xué)情緒。
�、蹜�(yīng)試教育對(duì)教育評(píng)價(jià)的影響使學(xué)校對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)均以考試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校向教師要分?jǐn)?shù)教師、家長(zhǎng)向?qū)W生要高分在這種層層壓力下一些學(xué)校只注重與升學(xué)有關(guān)的科目擠占其他科目的時(shí)間及學(xué)生的雙休日及節(jié)假日加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)而且一些學(xué)校只重尖子生學(xué)習(xí)較差的學(xué)生得不到學(xué)校、教師的尊重、關(guān)心和耐心幫助以致成績(jī)?cè)讲钤絽拰W(xué)越厭學(xué)越差。
4、 學(xué)生自身的因素
�、俨涣嫉膫�(gè)性特點(diǎn)及個(gè)性傾向。如意志力薄弱、興趣廣泛而不專一、學(xué)習(xí)目的不明確缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力等。都易失去學(xué)習(xí)興趣。
�、谟行⿲W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時(shí)常碰到困難遭遇失敗甚至是老師的冷嘲熱諷和輕視家長(zhǎng)的打罵這些常使他們認(rèn)為自己是一個(gè)失敗者于是自暴自棄產(chǎn)生厭學(xué)心理。
�、刍A(chǔ)知識(shí)和基本技能太差學(xué)習(xí)方法不當(dāng)智力低下等都可導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中遭遇失敗產(chǎn)生厭學(xué)心理。
四、厭學(xué)心理的消除對(duì)策
要幫助學(xué)生消除厭學(xué)心理需要社會(huì)、家庭、學(xué)校、學(xué)生之間相互配合共同營(yíng)造一個(gè)重學(xué)樂學(xué)的氛圍。 1、 作為學(xué)校要真正轉(zhuǎn)變教育觀念、端正教育思想真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)的轉(zhuǎn)變使教育真正面向全體學(xué)生。
2、 要進(jìn)一步進(jìn)行課程改革建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。
3、 教師要積極探索合理的教學(xué)模式和教學(xué)方法減輕學(xué)生的壓力充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、 對(duì)有厭學(xué)情緒的學(xué)生教師應(yīng)增加感情投入以情育人。教師一般對(duì)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生有“恨鐵不成鋼”的心情但對(duì)學(xué)生來言高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求不一定能達(dá)到預(yù)期效果反而有可能造成師生間情緒的對(duì)立。因此不妨降低一些要求增加一些感情投入給學(xué)生以信任、好感在評(píng)價(jià)時(shí)多一些肯定色彩。使學(xué)生體驗(yàn)到教師的關(guān)心愛心理解教師的一片苦心。
5、 作為家長(zhǎng)不要再增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)應(yīng)多與孩子交流、溝通站在孩子的角度換位思考給他們以更多的信心。
在當(dāng)前中學(xué)生中,多數(shù)學(xué)生思想道德觀念、 是非觀念是好的 這是一種自我意識(shí)成熟的表現(xiàn)。 然而厭學(xué)的現(xiàn)象也較為突出面對(duì)當(dāng)前中學(xué)生厭學(xué)心理日益嚴(yán)重的現(xiàn)狀如何認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)這一心理問題如何使中學(xué)生走出這一心理困境尋求心理健康已成為擺在我們教育工作者以及政府面前的一項(xiàng)迫切需要解決的問題。
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