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      2. 小學教育類相關(guān)論文

        時間:2021-03-30 14:38:08 論文 我要投稿

        小學教育類相關(guān)論文

          小學教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),為人的一生發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)?紤]到小學教育的重要性,在新課程改革中,需對小學教育制定具體的目標。下面是小編給大家推薦的小學教育類相關(guān)論文,希望大家喜歡!

        小學教育類相關(guān)論文

          小學教育類相關(guān)論文

          摘 要:針對激勵教育沒有發(fā)揮其優(yōu)勢的問題,經(jīng)過分析探討激勵教育中堅持實事求是、及時適度、公平公正、激勵教育和課程教學相結(jié)合的實施原則,注重提高教師的素質(zhì),重視激勵教育,靈活運用激勵教育的方法,樹立合理的激勵教育理念,特別提出懲罰在激勵教育中的合理運用。

          關(guān)鍵詞:激勵教育;原則;內(nèi)在價值

          李秀英在《淺談激勵教育法在教學中的積極作用》一文中闡述了激勵的實質(zhì)是“激勵是根據(jù)人的需要,激發(fā)人的動機,使人具有一股內(nèi)在的動力,朝著期望的目標前進的心理活動過程。激勵教育法就是根據(jù)這一心理活動過程,以激發(fā)、激勵為原則,采取一定的教學措施如激發(fā)興趣、提高愿望、給予獎勵或榮譽、提供方法等,激發(fā)學生的學習興趣、學習熱情和學習愿望,進而促使學生積極主動地去掌握需要學習的知識技能和行為規(guī)則!狈从^一些教師在課堂上對學生的“激勵”并沒有達到激勵教育的初衷,筆者在隨堂觀察中發(fā)現(xiàn):教師激勵有偏重,尤其表現(xiàn)在教師偏重于激勵學習成績優(yōu)異的學生,而對于學習成績較差的學生則不注重激勵;還偏重于培養(yǎng)學生的邏輯智力、語言智力,而忽視了其他各種智力的培養(yǎng)。同時,教師用同樣的激勵方法貫穿始終,容易造成學生對激勵教育的“疲勞”,學生對于教師的激勵常常會無動于衷,有的學生甚至會發(fā)出這樣的感嘆:“怎么又是一樣的表揚!

          教師片面、方法單調(diào)的激勵不能滿足學生、家長或是社會對教師角色的期待。

          一、落實激勵教育的實施原則

          教師的激勵教育意識不強、方法不正確將會導致激勵教育得不到應(yīng)有的效果,甚至達到與預期效果完全相反的結(jié)果,所以教師不僅要加強激勵教育的意識,而且要明確激勵教育的原則。

          1.堅持實事求是的原則

          所有的激勵都必須根據(jù)學生的實際表現(xiàn)進行,教師對學生的激勵,不論是獎勵還是懲罰都應(yīng)該以客觀事實為依據(jù),獎懲前作為教師不能想當然,更不能根據(jù)個人好惡,同時對學生的獎懲要具體。

          2.堅持及時適度原則

          及時是指激勵不要錯過機會,要及時對學生的`表現(xiàn)進行評價,不能錯失機會,否則不能夠?qū)崿F(xiàn)激勵教育的效果。激勵的適度是指不能無功而賞,無過而罰;不能功大而小賞或過大而小罰;不能功小而大賞,過小而大罰;激勵的次數(shù)要適當。

          3.堅持公平公正原則

          要做到公平公正,那么激勵的程度不能與被激勵對象的功過不一致;激勵不能根據(jù)教師的好惡而偏袒某一個學生;教師要為學生創(chuàng)造平等的競爭環(huán)境和條件;激勵必須做到賞罰分明;激勵必須堅持民主和公開。

          4.堅持激勵教育和課程教學相結(jié)合的原則

          激勵教育的根本目的是調(diào)動中學生的積極性,激發(fā)學生的潛能,使學生得到全面發(fā)展。為了提高激勵的效果,就必須將激勵教育與小學的課程教學結(jié)合起來,抓住在教學過程中的機會,在教學中滲透激勵教育。

          二、發(fā)揮激勵教育的內(nèi)在價值

          激勵教育的實質(zhì)就是要激發(fā)學生的活力和潛力,培養(yǎng)學生的主體精神。那么激勵教育如何實施才能更好發(fā)揮其內(nèi)在價值呢?

          1.提高小學教師的綜合素質(zhì),提高教師對激勵教育的重視

          教師是激勵教育的實施者,教師的綜合素質(zhì)決定了激勵教育的效果和方法,要使得激勵教育獲得應(yīng)有的效果,應(yīng)該從提高教師的綜合素質(zhì)抓起。通過道德教育提高教師的道德素質(zhì),并適時對教師的道德素質(zhì)進行考察,提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng),在學生中能夠起到榜樣的作用,使教師更具威信。同時,還要提高教師的專業(yè)素養(yǎng),提高教師開展激勵教育的能力。

          2.準確把握激勵時機

          激勵時機把握得準確與否,極大地影響激勵教育的效果,根據(jù)激勵教育的及時性,可以把它分為及時激勵和延時激勵兩種。及時激勵是指在受激勵者的行為出現(xiàn)的當時,即給予獎勵和處罰的教育方式。延時激勵是在行為發(fā)生了一段時間后,才給予獎勵和處罰的教育方式。總體來說要實事求是,選擇恰當?shù)募顣r機,從而激勵學生奮發(fā)向上。

          3.加強與學生家長的溝通,改善家庭教育環(huán)境

          學校要與學生家長加強溝通,改善家庭教育中不良的家庭教育方式與方法,端正家庭教育中家長的教育思想與態(tài)度,盡量減少不良家庭環(huán)境對學校激勵教育以及學生發(fā)展的負面影響。要定期召開家長會,給家長匯報學生在校的情況,匯報學校開展激勵教育的情況,以取得家長對學校激勵教育的支持,以強化學校激勵教育的效果。

          4.適度運用懲罰

          懲罰屬于一種負激勵,在一定程度上能夠起到激勵作用,但是懲罰需要適度,不能濫用懲罰,這樣也有違師德。懲罰運用不當會傷害學生的自尊心,打擊學生的自信心,反而起到與激勵教育相反的作用。在約翰洛克的《教育漫話》一書中對懲罰有很好的闡述:“As children should very seldom be corrected by blows, so I think frequent, and especially passionate chiding of almost as ill consequence. It lessens the authority of the parents, and the respect of the child; for I bid you still remember, they distinguish early betwixt passion and reason: and as they can not but have a reverence for what comes from the latter, so they quickly grow into a contempt of the former; or if it causes a present terror, yet it soon wears off, and natural inclination will easily learn to slight such scare-crows which make a noise, but are not animated by reason. Children being to be restrained by the parents only in vicious(which, in their tender years, are only a few)things, a look or nod only ought to correct them when they do amiss; or, if words are sometimes to be used, they ought to be grave, kind, and sober, representing the ill or unbecomingness of the faults, rather than a hasty rating of the child for it; which makes him not sufficiently distinguish, whether your dislike be not more directed to him than his fault.”也就是說,兒童應(yīng)該很少受到棍棒的懲罰。兒童只有做了邪惡的事情時,才值得教育者去加以制裁,如果他們做錯了事,要改正他們的錯誤只需給點顏色即可;即使有時候不能不責備幾句,責備的話語也應(yīng)當嚴肅、和藹而又莊重,而不應(yīng)當匆匆責罵他們幾句了事。因此,在教育教學過程中,不是不能夠運用懲罰,而是要適度運用懲罰,慎用懲罰。

          激勵教育是教師在教育教學過程中,為了達到教育教學的效果與目的,通過滿足學生的尊重需要、求知需要等,利用各種手段、方法,提高學生的自我效能感,從而激發(fā)學生的興趣、潛能與內(nèi)在動力,促進學生的自信心,使學生取得更好的學習成績,并得到身心的全面發(fā)展。

          參考文獻:

          [1]李秀英.淺談激勵教育法在教學中的積極作用[J].河南財政稅務(wù)高等專科學校學報,2004(04).

          [2]李蘭英,陳平文.淺談小學英語教育激勵[J].沙洋師范高等?茖W校學報,2003(04).

          [3]約翰洛克.教育漫話[M].教育出版社,2006.

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