小學(xué)教育科研論文
現(xiàn)在,教育科研工作勢(shì)在必行,管理者必須高度重視,正確導(dǎo)向,讓科研之風(fēng)吹滿校園,下面是小學(xué)的教育科研論文范文,與大家分享了解。
當(dāng)前,我國小學(xué)教育科研工作正方興未艾,科研興教、科研興校現(xiàn)在已逐漸被許多的教育者所認(rèn)可。但有許多人對(duì)這方面還缺乏足夠的認(rèn)識(shí),他們認(rèn)為只要我們教好課,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就可以了,至于通過什么方法,效率如何重視不夠。因此,我認(rèn)為加強(qiáng)小學(xué)科研管理工作已成為當(dāng)務(wù)之急。
一、 讓教師理解小學(xué)教育科研的目標(biāo)
小學(xué)管理者應(yīng)確立依靠教育科研辦學(xué)校的思想,高度重視群眾的教育科研活動(dòng),充分認(rèn)識(shí)開展教育科研活動(dòng)的必要性和可能性,對(duì)小學(xué)教育科研實(shí)行雙重目標(biāo)管理。所謂雙重目標(biāo),即指小學(xué)教師的教育科研活動(dòng)既要以豐富和發(fā)展教育科學(xué)為目標(biāo),也要以在教育科研過程提高自身教育教學(xué)才能為目標(biāo)。通過教育科研來普及和發(fā)展教育科學(xué)知識(shí);通過教育科研來應(yīng)用教育科學(xué)知識(shí),推動(dòng)實(shí)際教育工作前進(jìn);通過教育科研來提高師資隊(duì)伍素質(zhì),培養(yǎng)人才。
小學(xué)教育科研尤應(yīng)以教育實(shí)際問題為主,結(jié)合進(jìn)行基礎(chǔ)教育理論和教材改革的實(shí)驗(yàn),以此確立如下想法:一是堅(jiān)持實(shí)事求是,一切從實(shí)際出發(fā)。學(xué)校教育科研活動(dòng)應(yīng)符合教師現(xiàn)有基礎(chǔ)和已有條件,研究目標(biāo)應(yīng)是教師力所能及的,并從本校教職工的實(shí)際水平出發(fā),開展多層次的研究。二是堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,注重應(yīng)用和實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)選擇部分教師感到迫切需要解決的問題作為研究方向,從教師的教育實(shí)踐找課題,找方法,先從范圍較小的,較容易解決的問題開始,從小到大,逐步提高,使小學(xué)教育科研能見到實(shí)效,以不斷提高教師開展教育科研的積極性。三是堅(jiān)持科研與工作結(jié)合。以日常的教育教學(xué)工作帶動(dòng)教育科研工作,以教育科研促進(jìn)教育教學(xué)工作,為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。這樣,既不加重教師的負(fù)擔(dān),更有利于解決教師工作的困難,充分發(fā)揮教師的個(gè)人優(yōu)勢(shì)。
二、重實(shí)際,掀起教育科研的高潮
要使教育科研掀起高潮,首先要擺正觀念。就小學(xué)教育科研而言,觀念制約著研究者的態(tài)度、情感、毅力和成就。當(dāng)前,影響小學(xué)教育科研改革與發(fā)展的不良觀念有:教師能把應(yīng)教的課本教好就可以了,至于研究、創(chuàng)新應(yīng)給那些從事科研的人去研究;認(rèn)為科研工作不是我們普通教師能研究的,一提搞科研就覺得高不可攀;再者認(rèn)為搞科研無非是走形式,想從中謀利罷了;最后認(rèn)為教育科研搞不搞對(duì)教學(xué)無幫助。因此,小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)必須改變教師對(duì)教育科研的`不良心態(tài),引導(dǎo)教師力求弄清四個(gè)關(guān)系,樹立四個(gè)新觀念;一是明確教育科研與振興教育的關(guān)系,樹立“科研興教”的觀念;二是明確教育科研與教育改革的關(guān)系,樹立“教育要改革,科研需先行”的觀念;三是明確教育科研與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系,樹立“向科研要質(zhì)量”的觀念;四是教育科研與教師的關(guān)系,樹立“教師 是教育科研主力軍”的觀念。小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師真正達(dá)成共識(shí):沒有教育科研意識(shí)的領(lǐng)導(dǎo),不是開拓創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo);僅僅會(huì)教幾節(jié)課而不會(huì)搞教育科研的教師不是新時(shí)期的合格教師。
其次是創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。小學(xué)校長應(yīng)十分重視采取有效措施積極地開展各種豐富多彩的科研活動(dòng),使學(xué)校的教育科研有聲有色,形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍,造就一定的群眾性的科研環(huán)境,使教師感到搞科研不神秘,選題并不難,研究課題就在自己的教育活動(dòng)之中,每人都有搞教育科研的任務(wù),每人都有搞科研的能力,只要不斷努力探索,都能取得研究的成果。使大家真正領(lǐng)悟到,沒有教育科研活動(dòng)氛圍的學(xué)校,不是一所健全的學(xué)校。
三、 樹典型,培養(yǎng)教育科研的先行者
小學(xué)校長應(yīng)重視培養(yǎng)教育科研的骨干力量,可從以下三方面入手:
第一、典型啟發(fā)。鼓勵(lì)小學(xué)教育科研的先進(jìn)人物,通過傳、幫、帶的方式;來培養(yǎng)本校的科研骨干。即使在一個(gè)科研空氣很淡薄的學(xué)校也一定有一些熱心教育科研的教師。對(duì)于這種典型,領(lǐng)導(dǎo)者要善于發(fā)現(xiàn),積極扶植,大力宣傳,用他們的現(xiàn)身說法,帶動(dòng)廣大教師。可以通過一些具體的項(xiàng)目,讓有經(jīng)驗(yàn)的人去帶頭做,讓那些不善參與的人能體會(huì)到這事我也能做,而且做后覺得有一定的用途,逐漸讓所有的教師去接近、去適應(yīng)科研工作。
第二、全面去抓。小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)教師的科研能力提到重要的議事日程,舉辦多種形式的講座;觀看有一定科研成績的名校的科研實(shí)錄,參加科研名校的科研工作成果,讓所有的教師都對(duì)科研工作產(chǎn)生興趣。
第三、講求實(shí)效。小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要注重在廣大教師對(duì)開展教育科研活動(dòng)必要性和可能性的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,選擇一些力所能及的研究課題,吸引教師參與科研實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)指導(dǎo),使他們獲得成功,以提高他們的興趣和信心。尤其是當(dāng)他們遇到困難時(shí),要予以熱情幫助和指導(dǎo),使其盡量不走或少走彎路。讓教師們能積極地參與科研,不斷提高科研的素質(zhì),在一點(diǎn)點(diǎn)的完成任務(wù)中體會(huì)科研的樂趣。
四、以身示范,發(fā)揮引領(lǐng)作用
小學(xué)校長要帶頭積極開展教育科研,創(chuàng)造新的經(jīng)驗(yàn),以便更有效地指導(dǎo)全校的教育科研。小學(xué)校長要由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)化為“學(xué)者型”,做學(xué)校教育科研的帶頭人,應(yīng)努力做到以下三點(diǎn):
一是領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)要強(qiáng)。常言道一個(gè)好校長就會(huì)帶出一所好學(xué)校,校長的觀念直接影響全體教師的行動(dòng),如果校長重視科研,認(rèn)為科研可以改變學(xué)校的師資,提高教師的教育教學(xué)水平,那么他(她)就會(huì)重視科研工作,那么教師們也會(huì)在他(她)的影響下去勇敢地探索,積極地創(chuàng)新。
二是領(lǐng)導(dǎo)的能力要強(qiáng)。小學(xué)校長要想切實(shí)加強(qiáng)教育科研工作的管理,做學(xué)校教育科研的帶頭人,必須努力掌握從事教育科研的能力。其基本要求是:堅(jiān)持小學(xué)教育科研的正確方向和科學(xué)態(tài)度;熟悉并遵循教育科研的步驟;掌握并熟練地運(yùn)用教育科研的基本方法。具有把教育科研知識(shí)運(yùn)用于教育科研各步驟的實(shí)際操作能力,以便掌握小學(xué)教育科研管理的主動(dòng)權(quán)。
三是領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)能力要強(qiáng)。小學(xué)校長必須要具備一定的指導(dǎo)能力,這不僅可以促進(jìn)科研工作的開展,而且還會(huì)讓教師有一定的依靠,讓教師心理有一種遇到困難時(shí)可以找領(lǐng)導(dǎo),不會(huì)產(chǎn)生畏懼感,同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)可以通過指導(dǎo),了解到教師實(shí)驗(yàn)過程中的困惑,在幫助指導(dǎo)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)教師的科研興趣。
總之,教育科研工作勢(shì)在必行,管理者必須高度重視,正確導(dǎo)向,讓科研之風(fēng)吹滿校園,讓科研給學(xué)校的工作帶來美好的前景,管理搞好了,成果就一定會(huì)出現(xiàn)。
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