合理懲罰小學(xué)教育論文
教育當中的懲罰早已存在，在隨著民主平等思想的傳播以及素質(zhì)教育的深化背景下，懲罰在教育中受到各種爭議。怎樣能夠?qū)土P適當性的在教育中得以科學(xué)應(yīng)用，是當前小學(xué)教育當中的最大困惑，故此加強小學(xué)教育中的合理懲罰理論研究就有著實質(zhì)性意義。
一、小學(xué)教育中合理懲罰及功能體現(xiàn)
�。ㄒ唬┬W(xué)教育中合理懲罰分析
小學(xué)教育當中的合理懲罰要能夠滿足相應(yīng)的條件，要合法以及合乎道德，還要合理化的懲罰還要能夠體現(xiàn)出教育性，是為了孩子更好的發(fā)展，所以要能夠和教育要求相符合。在教育中懲罰的要素主要有實施懲罰的主體，即教育者；對象則是違反紀律的受教育者；目的是為了懲前毖后維護紀律和促進學(xué)生的健康成長[1]。小學(xué)教育中的合理懲罰有著對立性和有限性，其中在對立性方面主要是教育懲罰實施并無有固定方法和標準，要求靈活運用和因材施教，而有限性的原則則主要是能夠起到一定作用，但并不能解決所有問題。
（二）小學(xué)教育中合理懲罰功能體現(xiàn)
小學(xué)教育中的合理懲罰自身有著相應(yīng)的功能，主要體現(xiàn)在對學(xué)生的良好個性品質(zhì)有著培養(yǎng)作用，合理的懲罰最為主要的目的就是能夠讓學(xué)生對犯過的錯誤承擔(dān)責(zé)任，并通過這一行為來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，從而使得學(xué)生能學(xué)會對錯誤負責(zé)，從而促使學(xué)生更加清楚的認識到自身的價值。并有利于學(xué)生的社會化，在學(xué)生違反了紀律而受到了相應(yīng)的懲罰時，能夠避免學(xué)生在將來走向社會時由于不遵守社會規(guī)則而受到更為嚴厲的懲罰或者是法律的制裁。合理的懲罰也能夠有效維護課堂教學(xué)的秩序，如此才能營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使得教學(xué)順利進行。
二、小學(xué)教育中合理懲罰的問題及實施策略
（一）小學(xué)教育中合理懲罰的問題分析
小學(xué)教育當中的合理懲罰對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及自身的健康成長是有著其必要性的，實際中由于老師擔(dān)心對懲罰的度控制不好給自身帶來麻煩，所以就有著很大的顧慮。加上當前的素質(zhì)教育的進一步推進，學(xué)生在教育過程中占有主體地位，而對懲罰的認識老師通常是認為消極的，是對素質(zhì)教育的要求相違背的，特別是對小學(xué)生而言更是如此。這一認識上的錯誤使得小學(xué)教育中的合理懲罰的應(yīng)用就存在著很大的難度[2]。另外就是對懲罰進行應(yīng)用過程中，存有諸多不合理的現(xiàn)象，主要是體現(xiàn)在體罰現(xiàn)象還依然存在，這樣就對學(xué)生的身心健康造成了很大的損害。老師在懲罰運用的過程中，常常通過留校以及罰站等方式，這對學(xué)生的自尊心就造成了嚴重的影響，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生厭煩和抗拒的心理，從而對學(xué)習(xí)也帶來了影響。還有就是懲罰的目標定位沒有準確的體現(xiàn)，對合理懲罰的教育功能沒有得到充分認識，通常是只注重管理而忽視了“教育”。
�。ǘ┬W(xué)教育中合理懲罰實施策略
對小學(xué)教育中合理懲罰的策略實施要緊密的結(jié)合實際進行，要能在科學(xué)合理以及有著較強教育懲罰的細則上進行制定，充分的考慮學(xué)生的個性發(fā)展特征及年齡，要將懲罰和學(xué)生所犯的過錯得到契合。對于違反班級規(guī)定的學(xué)生可通過多種方式進行實施，在這一方面比較常用的就是表達失望以及記錄反省問題和失去特權(quán)等，做出正式的'懲罰決定前要對學(xué)生提出警告，將懲罰的手段分別對待學(xué)生所犯的過錯。教師在這一過程中是懲罰規(guī)則的制定者以及實施者，所以教師要能將懲罰的功能得到充分體現(xiàn)，從自身做起加強對懲罰運用的全面認識。教師要能夠認識到懲罰的運用是對學(xué)生的個性品質(zhì)的培養(yǎng)，懲罰的運用還要能夠和學(xué)生間情感得到緊密結(jié)合，做到以理服人，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心認識到自己的錯誤。教師還要能夠?qū)Σ煌昙墝W(xué)生的心理發(fā)展有一個了解，從而制定針對性的懲罰辦法[3]。對教師隊伍的建設(shè)要能得到有效加強，將教師的職業(yè)素養(yǎng)得到有效提升，教師要能夠?qū)W習(xí)警示案例，從而對一些典型的案例加以處理分析，對教師的教育機智能力進行加強培養(yǎng)，指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)教育學(xué)以及心理學(xué)等，從而也要能夠重視教師的自我探索和創(chuàng)新。構(gòu)建學(xué)生的個人信息資料庫，對學(xué)生的家庭教育情況以及優(yōu)缺點等進行記錄，這樣就便于老師對學(xué)生的了解。小學(xué)教育中懲罰的執(zhí)行過程中要能夠結(jié)合實際依靠證據(jù)，教師在處理學(xué)生錯誤過程中要仔細謹慎，一定要能夠找出問題的原因才能夠下結(jié)論。對學(xué)生懲罰前要能聽學(xué)生的辯解以及說明犯錯的原因，還要對其它學(xué)生的意見，從而避免對學(xué)生的懲罰出現(xiàn)偏頗。從學(xué)校的角度來說，要能夠?qū)πW(xué)教育中懲罰加以優(yōu)化，學(xué)校要能夠制定科學(xué)合理而對校規(guī)并認真的將其得到落實，避免一些不合理的懲罰或者是體罰對學(xué)生造成的損害，樹立正確的懲罰觀，如此才能將懲罰的積極作用得到體現(xiàn)。
三、結(jié)語
總而言之，小學(xué)教育當中的懲罰運用要能夠緊密的和學(xué)生的發(fā)展相結(jié)合，不僅如此還要能夠?qū)土P的后續(xù)工作得以充分重視，對懲罰所造成的不良后果要及時的采取辦法進行彌補，要將學(xué)生的身心健康發(fā)展放在首要位置。由于本文篇幅限制不能進一步深化探究，希望此次努力能起到拋磚引玉的作用。
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