關(guān)于幼兒家庭教育的論文
導(dǎo)語：關(guān)于幼兒家庭教育的論文，理解孩子是成就孩子的保證。學(xué)會(huì)與孩子換位思考、溝通、交流，和他們交朋友，關(guān)注他們的心情，接納他們的一切，這些必須是發(fā)自內(nèi)心的、真誠的。下面由小編為您整理出的相關(guān)內(nèi)容，一起來看看吧。
【一】關(guān)于幼兒家庭教育的論文
俗話說：“可憐天下父母心�！逼仗煜碌母改付紵崆械赝映升垼渗P，如果教育方法不當(dāng)，結(jié)果往往令人失望，令人痛心。那么我們?nèi)绾握嬲リP(guān)心愛護(hù)兒女，對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)呢？這就需要我們掌握科學(xué)的教育方法，給孩子一個(gè)成長的支點(diǎn)。
一、了解孩子
1.了解孩子的需要
了解孩子是教育孩子的前提。對(duì)于即將從幼兒園升入小學(xué)的孩子來說，他們面臨著角色轉(zhuǎn)換的挑戰(zhàn)。這時(shí)，父母要了解孩子真正需要的是什么，要滿足孩子的合理需要，制止不合理的需要，幫助孩子形成新的需要。
2.了解孩子的思維環(huán)
（1）消極因素
好多家長常常因?yàn)楹⒆記]有達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)對(duì)孩子發(fā)牢騷，導(dǎo)致孩子在心里產(chǎn)生的想法是：父母不喜歡我；當(dāng)孩子有了這種想法，他們的感受就是憤怒、敵對(duì)；在行為上就會(huì)更不聽話，甚至搞些小破壞。所以，結(jié)果又是受到懲罰或冷對(duì)，因而更加深了父母不喜歡他的想法，這種惡性循環(huán)就形成了孩子失敗、反抗等消極因素。
（2）積極因素
父母創(chuàng)設(shè)一種愉快的生活環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境），讓孩子經(jīng)常處于愉快的情緒狀態(tài)，孩子產(chǎn)生的想法是：父母喜歡我；有了這種想法他們的感受就是快樂、幸福的；在行為上就會(huì)配合家長，也表現(xiàn)得很聽話。所以，結(jié)果是受到家長的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，有了鼓勵(lì)就有了動(dòng)力，這種積極的循環(huán)是孩子邁向成功的關(guān)鍵。
二、尊重孩子
尊重孩子是成就孩子的基礎(chǔ)。給孩子足夠的尊重能讓孩子得到健康發(fā)展。
1.尊重孩子的人格
父母要給孩子面子，學(xué)會(huì)變通，尤其是人多的時(shí)候，不要批評(píng)孩子，不要議論孩子。
2.尊重孩子的隱私
父母不要總是希望控制孩子的一舉一動(dòng)，要真正了解孩子，必須首先給予孩子尊重。很多父母總是抱著傳統(tǒng)的觀念，把父母擺在權(quán)威的角色。孩子應(yīng)該有自己的秘密。父母進(jìn)入孩子房間應(yīng)該先敲門，移動(dòng)或用孩子的東西應(yīng)該得到他的允許，任何牽涉孩子的決定應(yīng)該先和他商談，不要隨意翻看孩子的日記，應(yīng)該尊重孩子的所有權(quán)，把他當(dāng)一個(gè)成人一樣尊重。
3.喚醒孩子的權(quán)利意識(shí)
父母的責(zé)任是喚醒孩子的權(quán)利意識(shí)，而不是將它扼殺在萌芽狀態(tài)。一個(gè)明確自己權(quán)利的孩子才會(huì)懂得捍衛(wèi)自己的權(quán)益。
三、理解孩子
理解孩子是成就孩子的保證。學(xué)會(huì)與孩子換位思考、溝通、交流，和他們交朋友，關(guān)注他們的心情，接納他們的一切，這些必須是發(fā)自內(nèi)心的、真誠的。說話也不能擺出家長的架子，如，當(dāng)你的孩子回來時(shí)，你發(fā)現(xiàn)孩子又和別人打架了，作為家長，你一定不會(huì)高興，但是這時(shí)，你還要同時(shí)想到，你是孩子的朋友，當(dāng)你走過去的時(shí)候，你不能呵斥：“你怎么不好好學(xué)習(xí)，又和別人打架？”而應(yīng)該拍拍他身上的灰，關(guān)切地問：“你怎么又被別人打了，傷到?jīng)]有？別人打你你怎么不知道跑呢？”這樣孩子才會(huì)更加信任你，才會(huì)愿意和你分享他的秘密，于是，你也就可以深入地了解孩子的內(nèi)心世界。
四、讀懂孩子
1.用孩子的思維去看待孩子
在家庭教育中，很多家長都會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，常常用自己的思維去看待孩子。比如，孩子在地上爬、滾，大人會(huì)說，不要這樣會(huì)把衣服弄臟的，他不會(huì)知道這樣的一句話會(huì)讓孩子玩得不盡興；孩子在家里翻箱倒柜，弄的家里到處亂糟糟，家長會(huì)問，你為什么要這樣？怎么這么不聽話？有的家長還會(huì)打罵孩子，結(jié)果孩子的探究能力沒有了；過馬路時(shí)，孩子提醒：“媽媽，紅燈，不能過”，家長會(huì)說，“沒關(guān)系，有急事要辦，現(xiàn)在也沒交通警察在�！边@些都是用大人自己的思維方式去解決事情，家長不會(huì)站在孩子的思維角度里去想問題，有交警就遵守交通規(guī)則，沒有交警在就不遵守，家長這樣做就會(huì)教會(huì)孩子投機(jī)取巧。因此，不論何時(shí)，家長都應(yīng)該站在孩子的角度去看、想問題，別用大人的思維去套牢孩子。
2.懂孩子比愛孩子更重要
著名女性情感心理作家蘇芩說過這樣一段話：“懂你的人，會(huì)用你所需要的方式去愛你。不懂你的人，會(huì)用他所需要的方式去愛你。于是，懂你的人，常是事半功倍，他愛得自如，你受得幸福；不懂你的.人，常是事倍功半，他愛得吃力，你受得辛苦。兩個(gè)人的世界里，懂比愛，更難做到�！倍么_實(shí)比愛更難做到！試想想，每一個(gè)家長都知道愛孩子，但是正如高爾基所說：“那是母雞都會(huì)做的事情”，懂得如何去愛才是更重要的，這就源于我們的懂得。所以懂孩子比愛孩子更重要。
五、關(guān)心孩子
對(duì)孩子來說，父母的愛就如同孕育地球上所有生命的太陽和水那樣重要。然而，如此重要的感情，也會(huì)有讓人意想不到的“愛的誤區(qū)”。
1.只關(guān)心孩子是否“吃得飽”，不關(guān)心孩子是否“過得好”
“吃得飽”是一種物質(zhì)上的滿足，而“過得好”不僅包含了物質(zhì)的需要而且包含了精神的需求。在競爭社會(huì)里，孩子所承受的壓力比父輩大，競爭能力是社會(huì)適應(yīng)能力的一個(gè)重要方面，人的精神也出現(xiàn)層次化和多樣化，重視孩子“吃得飽”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)讓孩子學(xué)會(huì)“過得好”。
2.只關(guān)心孩子分?jǐn)?shù)高不高，不關(guān)心孩子能力有多少
有的家長只關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，而把培養(yǎng)孩子的態(tài)度、意志、品質(zhì)、責(zé)任感、敬業(yè)心、適應(yīng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣、沉著冷靜、善待挫折等品質(zhì)忽略了，使孩子成為學(xué)習(xí)的“尖子”，人格上的“矮子”，嚴(yán)重影響了孩子的正常發(fā)展和社會(huì)生存能力。
一分耕耘，一分收獲，孩子的教育也是如此。孩子的心靈是一塊神奇的土地，播上思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就會(huì)收獲品德的收獲；播上品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。以上是我本人在對(duì)孩子教育過程中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然這是不全面的，希望能和大家共勉。
參考文獻(xiàn)：
葉莉。讓幼兒在韻律活動(dòng)中充分的表現(xiàn)自我［Ｊ］�？茖W(xué)大眾：科學(xué)教育，2013（02）。
【二】幼兒教育主題活動(dòng)設(shè)計(jì)論文
幼兒教育過程中的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)，實(shí)際上是由老師在主題活動(dòng)具體實(shí)施之前完成的工作，并為其他指導(dǎo)老師提供參考，然后由各小組指導(dǎo)老師完成指導(dǎo)計(jì)劃。通常情況下，主題活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)包含活動(dòng)主題(即活動(dòng)主題的名稱、活動(dòng)背景等)、目標(biāo)(其中包括總目標(biāo)和各環(huán)節(jié)的分項(xiàng)目標(biāo)等)、適用對(duì)象、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)人員、活動(dòng)持續(xù)時(shí)間、實(shí)施過程以及實(shí)施建議和評(píng)價(jià)等。從實(shí)踐來看，制定指導(dǎo)方案，不僅可以明確老師的任務(wù)，而且有利于落實(shí)具體活動(dòng)。
一、明確主題
主題活動(dòng)設(shè)計(jì)中的主題，即在老師指導(dǎo)下的集體活動(dòng)中，以某主題作為基本線索，并且圍繞該主題參與活動(dòng)人員進(jìn)行交流。對(duì)于幼兒園而言，設(shè)計(jì)的主題應(yīng)當(dāng)符合教育性，而且最好結(jié)合節(jié)日、孩子們比較感興趣的話題內(nèi)容，以確保設(shè)計(jì)話題的“親民”性，這也更容易被孩子們接受，大大提高了活動(dòng)實(shí)施的實(shí)際可行性。明確的活動(dòng)主題，應(yīng)當(dāng)更貼近孩子們的生活，實(shí)用性一定要強(qiáng)，能夠確保幼兒在參加該主題活動(dòng)過程中學(xué)以致用，即利用自己所參加的活動(dòng)及所學(xué)，能夠解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，這也可以充分發(fā)揮幼兒的主體作用，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
二、目標(biāo)表述
隨著教育主題各階段活動(dòng)的全面展開，孩子們的認(rèn)識(shí)以及體驗(yàn)也逐漸深化，主題活動(dòng)的主要目標(biāo)基本形成，主題活動(dòng)中的各階段設(shè)計(jì)目標(biāo)也不盡相同。第一，首次活動(dòng)目標(biāo)表述。即孩子們參加某活動(dòng)方向以及要求。在一次具體活動(dòng)中，既可以是課堂教學(xué)活動(dòng)，又可以是課外活動(dòng)。第二，活動(dòng)范圍。參加主題活動(dòng)的孩子狀況。實(shí)踐中可以看到，雖然很多教育主題之于不同年齡段的幼兒均可實(shí)施，但是幼兒園大、小班幼兒的年齡特征以及認(rèn)知水平等參差不齊。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)明確范圍，教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方案應(yīng)當(dāng)更具實(shí)際可操作性以及針對(duì)性。
三、設(shè)計(jì)與指導(dǎo)人員
第一，設(shè)計(jì)人員。在主題教育活動(dòng)中，既可以是老師作為設(shè)計(jì)人員，也可以是教學(xué)團(tuán)隊(duì)。標(biāo)明設(shè)計(jì)人員，既可以是對(duì)老師創(chuàng)造性勞動(dòng)的認(rèn)可，還有利于實(shí)施人員、開發(fā)人員之間的溝通。第二，教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以主題活動(dòng)為基礎(chǔ)，成立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這是最基本的。同時(shí)，還要明確教學(xué)指導(dǎo)小隊(duì)，既可以明確團(tuán)隊(duì)形成、各成員具體任務(wù)，又可以促進(jìn)主題活動(dòng)的有效實(shí)施。
四、準(zhǔn)備與實(shí)施
首先，應(yīng)當(dāng)做好活動(dòng)主題資源準(zhǔn)備工作。其中，主要包括家庭、幼兒園現(xiàn)有資源以及實(shí)踐基地和社區(qū)等，同時(shí)還包括幼兒園人力資源，如教師和幼兒家長利用。其次，主題活動(dòng)的具體實(shí)施。在這一環(huán)節(jié)是主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容，建議分階段對(duì)主題活動(dòng)全過程優(yōu)化設(shè)計(jì)，或者利用可跳轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)思路，每一個(gè)階段的目標(biāo)設(shè)計(jì)均是在分解主題活動(dòng)總目標(biāo)。在此過程中，不僅包含了幼兒活動(dòng)的主要內(nèi)容設(shè)想，而且必須包含與之對(duì)應(yīng)的老師指導(dǎo)重點(diǎn)。比如，在“綠化帶以及小區(qū)環(huán)境”這一主題活動(dòng)方案實(shí)施設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，就可以將研究過程進(jìn)行分階段。第一階段，主要是確定專題，激發(fā)孩子們的興趣。在此階段，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，通過播放花草樹木以及草坪被踐踏等相關(guān)環(huán)境問題課件、視頻等，然孩子們有更為直觀的感受和認(rèn)知，并以此來激發(fā)幼兒的公眾意識(shí)。在此過程中，還要適時(shí)的組織學(xué)生進(jìn)行討論，從而準(zhǔn)確定位和確定活動(dòng)專題。第二階段，研究方式和方法。我們和孩子們共同商討，根據(jù)專題優(yōu)選研究方式和方法。(1)拍攝一些關(guān)于綠地破壞方面的照片和視頻;(2)在一定的時(shí)間范圍內(nèi)，記錄踐踏草坪的人數(shù);(3)組織問卷調(diào)查，隨機(jī)對(duì)街頭群眾做調(diào)查;(4)訪問主管部門、專家。第三階段，組織幼兒進(jìn)行分組討論、開展實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)幼兒的特點(diǎn)以及主題活動(dòng)內(nèi)容，編排小組，并對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工;根據(jù)活動(dòng)要求，制訂具體實(shí)施方案，并且選擇活動(dòng)方式和方法。第四階段，總結(jié)。根據(jù)收集到的相關(guān)數(shù)據(jù)、調(diào)查問卷資料等，撰寫報(bào)告，構(gòu)想和設(shè)計(jì)匯報(bào)形式，在準(zhǔn)備好交流匯報(bào)以后，再展出結(jié)果。
五、評(píng)價(jià)及建議
幼兒教育主題活動(dòng)評(píng)價(jià)，作為主題活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其始終貫穿于整個(gè)主題活動(dòng)全過程。對(duì)于主題活動(dòng)方案而言，在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)包含活動(dòng)評(píng)價(jià)方面的內(nèi)容，同時(shí)這也是應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出的評(píng)價(jià)方式。就活動(dòng)實(shí)施而言，筆者認(rèn)為對(duì)主題活動(dòng)具體實(shí)施時(shí)可能遇到的相關(guān)問題以及困難等，需進(jìn)行深入研究，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)性地提出一些對(duì)策。值得一提的是，在現(xiàn)代多媒體技術(shù)條件下，幼兒園老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，準(zhǔn)確定位，既是指導(dǎo)者、合作者以及設(shè)計(jì)者，又是學(xué)習(xí)者、資源查詢者和研究者。在當(dāng)前的形勢下，研究以及探討幼兒教育主題活動(dòng)實(shí)施時(shí)的老師指導(dǎo)策略，成為需注意的基本問題。作為老師，應(yīng)當(dāng)具備觀察以及分析問題的意識(shí)和能力，全面整合和提升幼兒的能力，并為此創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的環(huán)境和條件，根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)的調(diào)整計(jì)劃。
六、結(jié)語
總而言之，幼兒教育主題活動(dòng)中的主題設(shè)定、實(shí)施，應(yīng)當(dāng)非常的靈活，根據(jù)事件、教育節(jié)日、孩子比較感興趣以及容易激發(fā)他們興趣的事為切入點(diǎn)，同時(shí)還要靈活實(shí)施活動(dòng)主題，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行豐富。通過優(yōu)化設(shè)計(jì)幼兒教育主題活動(dòng)，來有效提高幼兒的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。
作者:吳紅霞 單位:麗水市實(shí)驗(yàn)幼兒園教育集團(tuán)
參考文獻(xiàn):
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