幼兒素質(zhì)教育論文
幼兒教育是人生中最基礎(chǔ)的教育，對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育，最基本的要求是面向全體幼兒，使幼兒主動(dòng)地、全面地、和諧地發(fā)展。那么幼兒素質(zhì)教育論文怎么寫呢？下面是小編精心收集的幼兒素質(zhì)教育論文，希望能對你有所幫助。
幼兒素質(zhì)教育論文【1】
隨著我國科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施，尊重人才，重視教育已成為全社會(huì)的共識。改革開放以來，人民生活水平的提高，“望子成龍”的心理要求迫切了，對教育重視了，有教育投資的心理，也有教育投資的能力，越來越多的人開始關(guān)注早期教育的問題。廣大家長已經(jīng)不再滿足入托有人看，而是迫切希望孩子受收到良好的早期教育。這是新時(shí)期社會(huì)對學(xué)前教育提出的要求。
另一方面，我國幼兒教育事業(yè)也有數(shù)量和質(zhì)量的變化。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，多數(shù)幼兒園被當(dāng)作福利機(jī)構(gòu)，依附在企業(yè)和事業(yè)單位，辦園的目的是為了解決員工的后顧之憂。市場經(jīng)濟(jì)的建立，也使得一些投資者把眼光投向幼兒教育事業(yè)。合資企業(yè)出現(xiàn)后，相繼出現(xiàn)了為數(shù)不多的合資和外資興辦的幼兒園，這些幼兒園占地寬廣，建筑華美，設(shè)備先進(jìn)，收費(fèi)高昂，甚至以“雙語教育”為號召。一個(gè)時(shí)期，幼兒教育過分強(qiáng)調(diào)“智力”訓(xùn)練，片面強(qiáng)調(diào)教知識，加快超前教育，而不考慮幼兒的全面發(fā)展，是一種違背幼兒身心健康發(fā)展規(guī)律的急功近利的短期行為。
國家教委及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正了這個(gè)偏向，指出早期智力開發(fā)是重要的，但是，更重要的是早起行為習(xí)慣的養(yǎng)成，早起思想品德的培養(yǎng)。通過學(xué)前教育，要使幼兒多一些自然的體驗(yàn)，多一些情感的體驗(yàn)。素質(zhì)教育成為我國幼兒教育一個(gè)有口皆碑的課題。
改應(yīng)試教育為實(shí)施素質(zhì)教育的一場深刻的教育革命，涉及教育觀，教育目的，教育內(nèi)容，教育環(huán)境，教育活動(dòng)過程和教材教法所有領(lǐng)域。
在教育觀點(diǎn)上，施教者首先要學(xué)會(huì)尊重被教育者——兒童，尊重其人格尊嚴(yán)，合理要求乃至細(xì)微的情感需要；尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，相信其自我發(fā)展的內(nèi)在潛力。教育者的任務(wù)是引導(dǎo)其健康向上發(fā)展。如栽培一棵幼苗，施肥，除草，澆水等一系列措施無非是助苗成長，而拔苗助長只會(huì)摧殘和毀滅幼苗。
在教育目標(biāo)上，中華民族素質(zhì)的整體提高是群體目標(biāo)，群體素質(zhì)的提高和個(gè)體素質(zhì)提高具有一致性和統(tǒng)一性。群體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于每個(gè)個(gè)體素質(zhì)提高的程度。根據(jù)個(gè)體發(fā)展的水平設(shè)置不同的目標(biāo)，古代稱為“因材施教”，現(xiàn)代思想工作稱之為“一把鑰匙開一把鎖”，素質(zhì)教育稱為“創(chuàng)造適合每一個(gè)幼兒的教育”。
為幼兒發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，是提高民族素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，是《幼兒園工作規(guī)程》的精神實(shí)質(zhì)，是幼兒教育工作者承擔(dān)的光榮任務(wù)。素質(zhì)教育的基本精神，著眼點(diǎn)是兒童身心健康全面發(fā)展，每一個(gè)年齡階段所掌握和達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)都與其年齡特點(diǎn)有關(guān)聯(lián)，目標(biāo)在前，內(nèi)容方法在后。吃透了素質(zhì)教育精神以后，我們制定了三年發(fā)展目標(biāo)和學(xué)期發(fā)展的子目標(biāo)，并將標(biāo)準(zhǔn)的分解到每周每日的活動(dòng)中去，使每項(xiàng)活動(dòng)有目的和有計(jì)劃的進(jìn)行。在工作方法上，擯棄了填鴨式的教學(xué)方法，采取幼兒樂于接受的分區(qū)教育活動(dòng)方法，使幼兒在各自的基礎(chǔ)上有不同程度的提高。
素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變了教師的教育思想，過去備課重點(diǎn)是備教材教法，現(xiàn)在把重點(diǎn)放在研究幼兒生長發(fā)育的年齡特征，研究家庭和社會(huì)對幼兒成長發(fā)展的影響；過去只重視封閉式的園內(nèi)教育，現(xiàn)在密切家園聯(lián)系，做好家長工作；過去重視管理教育，對幼兒管教，限制和干預(yù)很多，批評，挖苦現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，現(xiàn)在的管理教育注意發(fā)揮幼兒的自覺性的主動(dòng)性，活動(dòng)中注意發(fā)揮其積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。素質(zhì)教育不止對幼兒園教育來說是一場教育思想革命，而且對家庭教育來說也是一場深刻的變革。焦點(diǎn)是培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人。
傳統(tǒng)教育評價(jià)是以考核知識定優(yōu)劣的，是以馴服聽話為尺度的。素質(zhì)教育評價(jià)則是以幼兒的基本素質(zhì)，包括身體，品德，知識，行為，態(tài)度和能力等多方面的因素，所以其評價(jià)是全面和客觀的。注重素質(zhì)教育的家庭，就應(yīng)該注重幼兒身心健康的全面發(fā)展，行為和認(rèn)識水平的提高，處理人際關(guān)系的態(tài)度，生活的自理能力和對自然的應(yīng)變能力的增長等等。用積極的評價(jià)發(fā)展幼兒的自尊感。教師在兒童心目中都占有重要的地位，都希望教師關(guān)注和稱贊自己，要求教師關(guān)注與重視他。我們要用贊賞的目光期待孩子，不吝惜對孩子的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。注意避免用單一的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用？像比較。教師在活動(dòng)中要隨時(shí)注意幼兒的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)。善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，把握教育時(shí)機(jī)引導(dǎo)幼兒快樂積極的活動(dòng)。教師在與幼兒接觸中，要通過積極的帶鼓勵(lì)的語言，對幼兒的注視，微笑，點(diǎn)頭，肯定性手勢以及身體接觸，使幼兒有一種充分的被重視和接納感，沐浴在溫馨和諧的氣氛里。以真誠關(guān)懷理解尊重的態(tài)度對待每一個(gè)幼兒使他們形成安全感。要教育兒童，首先必須理解兒童。我們在與孩子的交往中要耐心傾聽孩子的心聲，努力理解幼兒的想法與感受，支持，鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)。教師和孩子的關(guān)系，首先是愛的關(guān)系，只有透過愛，教師才能以真誠關(guān)懷的態(tài)度對待每一個(gè)幼兒，耐心細(xì)致的觀察，分析，了解幼兒的內(nèi)心世界，接受并滿足他們的合理需求，將自己愛的情感傳遞給幼兒，與幼兒的情感緊緊的聯(lián)系在一起，幼兒就會(huì)對教師逐漸產(chǎn)生親切感，安全感，信任感，進(jìn)而熱愛，信任老師，與老師心心相印，相容無間。教師的愛心應(yīng)當(dāng)是理智的愛。由于先天素質(zhì)和家庭環(huán)境的具體差異，每個(gè)幼兒都有著不同的智力和性格，我們應(yīng)了解其產(chǎn)生的根源，平等的對待他們親切，關(guān)懷，并提出嚴(yán)格的要求。不管孩子們的性格，長相，能力，背景如何，我們都應(yīng)一視同仁，公平的關(guān)愛每個(gè)幼兒，把愛撒向每一個(gè)孩子，讓他們在愛的雨露下成長。例如，要從生活照料入手，向所有的幼兒傳遞愛的信息，要給安全感受到威脅的幼兒以特殊的關(guān)懷，要以冷靜，寬容的態(tài)度對待幼兒的挑釁和不服從的行為等等。師幼之間只有建立了和諧，親切，友好，尊重，充滿社會(huì)情感的關(guān)系，才能使幼兒樂意接受教師的要求和指導(dǎo)，敞開心扉地自然表達(dá)心理動(dòng)態(tài)和全部智能，并且擴(kuò)展為良好的同伴關(guān)系。
幼兒素質(zhì)教育論文【2】
【摘要】幼兒素質(zhì)教育是一種面向未來的教育。是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是基礎(chǔ)教育的奠基階段。我在工作中對幼兒的教育進(jìn)行了探討：
一、在真實(shí)情景中觀察、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題對幼兒進(jìn)行獨(dú)立生活的培養(yǎng)；二、組織集體教育活動(dòng)，進(jìn)行課堂教學(xué)；三、注意觀察幼兒的情緒與幼兒進(jìn)行情感溝通；我們在實(shí)際工作中要轉(zhuǎn)變觀念，把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。幼兒期所獲得的最基本的素質(zhì)培養(yǎng)，對于人的一生的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生重大的影響。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 教學(xué)實(shí)踐 集體教育活動(dòng)與情感溝通
幼兒教育時(shí)期必須實(shí)施素質(zhì)教育，必須從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，為其奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。《幼兒園工作規(guī)程》指出：幼兒園的教育是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)身心全面發(fā)展。吃透了素質(zhì)教育精神以后，我們制定了三年發(fā)展目標(biāo)，在工作方法上，采取幼兒樂于接受的分區(qū)活動(dòng)教學(xué)方法，使幼兒在各自基礎(chǔ)上，有各自不同程度的提高，作為以幼兒為主要教育對象的幼兒教師怎樣對幼兒是實(shí)施素質(zhì)教育呢？我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：
一：樹立面向全體幼兒發(fā)展的觀點(diǎn)素質(zhì)教育不止對幼兒園來說是一場教育思想的革命，注重素質(zhì)教育的家庭，就應(yīng)該注重幼兒身心健康的全面發(fā)展，行為和認(rèn)識水平的提高，處理人際關(guān)系的態(tài)度，生活的自理能力和對自然的應(yīng)變能力的增長。
二：潛移默化的培養(yǎng)幼兒素質(zhì)，并不是一朝一夕的事情，需要潛移默化、循序漸進(jìn)，循循善誘的培養(yǎng)，對幼兒品德的教育，要貫穿在教師的言行中，無論大事小事，教師都身體力行做出表率，為了使孩子養(yǎng)成有禮貌的好習(xí)慣，我堅(jiān)持和孩子說普通話，我們班的每個(gè)孩子入園時(shí)都向我“問好”離園時(shí)說“再見”這是最基本的日常用語和禮貌表達(dá)的一種方式，在一日常規(guī)活動(dòng)中，不放過每一個(gè)可以對幼兒進(jìn)行品德教育的機(jī)會(huì)。比如：在教室里我搬放桌椅輕拿輕放，在地上看見有碎紙片時(shí)就會(huì)把它撿起放進(jìn)垃圾箱，被幼兒毀壞的書本我會(huì)一本一本把它訂好，老師的一言一行都像流水一樣，不斷的流進(jìn)了幼兒的心田，使他們學(xué)會(huì)了講文明，懂禮貌，尊重別人，樂于助人，不打人罵人，從小養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣。
三：把幼兒素質(zhì)教育貫穿在教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)中可多采用游戲的'方法，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，并自主發(fā)展。利用節(jié)日對幼兒進(jìn)行思想品德教育，也是必要的教育手段之一。結(jié)合我們這學(xué)期的《中國娃，民族夢》培養(yǎng)幼兒愛祖國愛家鄉(xiāng)的情感。
幼兒園教育是一種特殊的教育。教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力的提升和跨越，需要在研究實(shí)踐中不斷反思調(diào)整，下面我主要以以下幾個(gè)方面談?wù)勈侨绾螌τ變哼M(jìn)行培養(yǎng)的。
一：在真實(shí)情景中觀察、發(fā)現(xiàn)問題對幼兒進(jìn)行獨(dú)立生活的培養(yǎng)
目前對于大多數(shù)幼兒來說，由于他們從小就受到父母比較多的寵愛，生活技能基礎(chǔ)較差。在課堂上，我邀請了大班的小朋友為小班的孩子做穿衣服表演，表演同時(shí)配以兒歌講解，小朋友聽了兒歌非常感興趣，親子跟著老師的指點(diǎn)和圖解的提示學(xué)習(xí)穿衣服，這樣就輕松解決了這個(gè)難題，從此幼兒每次穿衣服都會(huì)邊背兒歌邊穿衣服，神情就像在玩游戲一樣，再也不會(huì)皺著眉頭說：我不會(huì)穿了。
教師如何找出適宜他們接受的學(xué)習(xí)方法如果能將這些方法滲透到日常生活中，體現(xiàn)在隨機(jī)教育上，投入到活動(dòng)區(qū)活動(dòng)里，幼兒園生活也一定要有紀(jì)律，無紀(jì)律的集體生活是不可能存在的，但在紀(jì)律約束的同時(shí)，給孩子創(chuàng)造一種輕松地生活和學(xué)習(xí)的氛圍。給他們一個(gè)自由的天地，不僅可以使孩子形成自主。閱讀學(xué)習(xí)是個(gè)體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力是對一個(gè)人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響因素，是未來社會(huì)一個(gè)必須具備的能力。近年來早期閱讀已是我國幼教界逐步受到重視的一個(gè)新課題，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，如果在幼兒園不培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，幼兒入學(xué)后就可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)困難，因此在學(xué)前期為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的早期閱讀環(huán)境，為他們進(jìn)入學(xué)校后的書面語言學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二：組織幼兒集體教育活動(dòng)
同中小學(xué)一樣，幼兒教育最核心的組成部分是集體教學(xué)，但我們的教育特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是讓幼兒在游戲中，自愿主動(dòng)地學(xué)，要順應(yīng)他們的認(rèn)真規(guī)律，試想讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩地做好聽老師講課，或讓幼兒一味的按照老師自己的想法來做，這樣既束縛了他們好動(dòng)的天性，與不會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，所以以這種方式不可取，幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與青少年相比有顯著區(qū)別，可概括為：“好奇、好想、好動(dòng)、好問”，者分別來自他們的四中心里潛能：“觀察力、想象力、求知欲和創(chuàng)造力，只有達(dá)到這些心理需求，才能讓幼兒達(dá)到真正意義上的發(fā)展”。在實(shí)踐工作中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對音樂課的接受相對困難，一般的授課程序是：學(xué)會(huì)歌詞、教師范唱、幼兒學(xué)唱、熟悉后獨(dú)立演唱，這樣整個(gè)過程顯得有些呆板，這樣幼兒沒有自主性，孩子在演唱時(shí)顯得無精打采，拖著長音毫無美感可言，于是我做了如下嘗試：，首先對幼兒記憶歌詞速度慢，時(shí)間長上作出改進(jìn)，針對幼兒先天具備的想象力與創(chuàng)造力，我們應(yīng)當(dāng)加以有效的指導(dǎo)和利用，授課前我為幼兒設(shè)定歌曲的主人公，請幼兒圍繞設(shè)定的主人公編歌詞，對幼兒的思路做簡單引導(dǎo)，讓他們抓住重點(diǎn)區(qū)描述，要調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，幼兒就不需要教師范唱就能跟上樂曲自由的演唱，這樣一項(xiàng)平時(shí)不易被幼兒接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到了教學(xué)效果，孩子們再也不會(huì)覺得上音樂課枯燥乏味了。
將這種教學(xué)方法推廣到其他類型的課程中，同樣會(huì)取到預(yù)想不到的效果，而這一方法本身也為今后的幼教課程改革任務(wù)中怎樣激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力奠定了良好的基礎(chǔ)。
三：注意觀察幼兒的情緒與幼兒進(jìn)行情感溝通
幼兒比較特殊的一面也體現(xiàn)在教師與幼兒類似于母子一樣的情感交流上，孩子入園后與教師交往的時(shí)間比父母的時(shí)間還要長，這樣就造成了幼兒對教師的情感依賴，老師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句表揚(yáng)的話都使孩子的心靈受到極大的感觸，所以我們對待幼兒也應(yīng)該像媽媽一樣，有愛心、關(guān)心、耐心，關(guān)懷備至，通過教師的親生實(shí)踐感受，體會(huì)互動(dòng)的發(fā)展與生長的過程，在不斷的觀察、反思、分析有效地提高自己的教育技能，作為一名幼教工作者，所扮演的角色既是孩子的老師媽媽，又是與他們平等交流的伙伴，只有認(rèn)真的去扮演好這些角色，孩子們才會(huì)從心底喜歡你，信任你、尊敬你，才能成為一名真正合格的幼兒老師！
目前，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進(jìn)。作為一名幼兒教育工作者，在新課程改革的過程中，收獲了許多，也發(fā)現(xiàn)了許多，下邊將就幼兒教育方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面進(jìn)行思考和總結(jié)。 這次的課程改革對我國現(xiàn)行教育制度進(jìn)行了較大規(guī)模的改動(dòng)，思路新穎，有助于改善我國日前應(yīng)試教育下課程內(nèi)容枯燥單一、脫離實(shí)際，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的情況，更重視學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展。這為推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提升我國人才素質(zhì)注入了新的活力。 但不可否認(rèn)，這次課程改革中也有許多值得思考的問題，同時(shí)也向我們一線教師提出了更高的要求�？偨Y(jié)幼兒園課程改革和實(shí)踐，筆者有以下看法。
一、注重課程形式，忽視課程精神。
2001年9月頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》出臺后，全國各地掀起了建設(shè)園本課程的熱潮，紛紛根據(jù)本園實(shí)際和地方特點(diǎn)開展園本課程建設(shè)研究。但現(xiàn)在幼兒園的園本課程建設(shè)往往做為一個(gè)課題來做，它會(huì)預(yù)先設(shè)定理論依據(jù)和課程實(shí)施框架，讓一線教師根據(jù)目標(biāo)來選擇相關(guān)的教育教學(xué)內(nèi)容并不斷地充實(shí)。為了在幾年內(nèi)能達(dá)成課題成果，幼兒課程評價(jià)往往會(huì)忽視過程評價(jià)而注重結(jié)果，為自己課程目標(biāo)的達(dá)成而自圓其說。結(jié)果造成了標(biāo)鑒式的課程滿天飛，卻失落了課程精神的狀況。
二、課程推行統(tǒng)一，忽視農(nóng)村實(shí)際
上級行政部門在新課程教材的推行和使用中，往往一刀切，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，忽視農(nóng)村實(shí)際。 現(xiàn)在幼兒園課程改革使用的新教材是由上級部門組織編審的，專家教師多來自于城市高等院�；蛴兄鴥�(yōu)良資質(zhì)的幼兒園，組織的一些教育內(nèi)容或使用的方法手段具有許多明顯的城市化特征。比如要求學(xué)生家長和孩子一塊收集有關(guān)世界知識的圖片等活動(dòng)在農(nóng)村根本沒有實(shí)施的可能性。因此，新課程的預(yù)設(shè)和生成可能會(huì)給農(nóng)村幼教工作者帶來一些理念上的收獲，但對實(shí)際工作幫助不是很大，造成理論和實(shí)踐脫節(jié)。農(nóng)村幼兒教育由于其歷史局限性，尤其希望得到有效的引導(dǎo)，但這種引導(dǎo)應(yīng)首先考慮農(nóng)村實(shí)際。
三、注重課程實(shí)施，忽視教師素質(zhì)
我國幼兒園課程改革的基本導(dǎo)向已由強(qiáng)調(diào)教師教授學(xué)業(yè)知識和技能逐步轉(zhuǎn)化為強(qiáng)調(diào)兒童的發(fā)展和一般能力的獲得，從注重課程的標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一化逐步轉(zhuǎn)化為注重幼兒園課程發(fā)展和實(shí)施的多元化和自主性。這種轉(zhuǎn)化的實(shí)現(xiàn)，根本上有賴于教師素質(zhì)和水平的提高。幼兒教師除了要具有較全面的文化素養(yǎng)外，還必須具備樂于助人、樂觀進(jìn)取、善于交際、與人合作、責(zé)任心強(qiáng)、自制力強(qiáng)等品質(zhì)。而現(xiàn)在的幼師生由于準(zhǔn)入門檻低，本身在學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣上就存在不少的問題，加上多是由初中直接升入，基礎(chǔ)知識差，綜合素質(zhì)不高，即便通過五年的專業(yè)訓(xùn)練也難以保證能提高到怎樣的程度。很難想象，本身素質(zhì)不高，行為習(xí)慣不好的幼兒教師會(huì)給天真無邪的孩子起到什么樣的熏陶影響？帶來什么樣的教育質(zhì)量？這是一種令人憂慮的現(xiàn)象。新課程改革對教師也提出了更多和更高的要求。針對以上問題，我們在今后的工作中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。
一、要多了解有關(guān)自我的知識，即教育者的知識。美國教育心理學(xué)家林格倫（H。G。Lindgren）曾指出，一個(gè)教師“所要了解的第一件事就是他自己和他周圍環(huán)境的心理因素和力量”，“教師需要了解他們自己的行為正如像他們需要了解他們所教的學(xué)生那么多。” 幼兒教師首先必須對自身有一個(gè)清晰的了解和客觀的評價(jià)，包括對自身的文化素養(yǎng)、興趣愛好、態(tài)度能力、經(jīng)驗(yàn)積累等方方面面有明確的認(rèn)識。這種了解會(huì)有利于教師在接受新事物新理念時(shí)，正確作出判斷，有針對性地補(bǔ)充自身的不足；有利于教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)客觀地評價(jià)自己的教學(xué)行為，有利于教師不用自身的喜好去影響孩子的學(xué)習(xí)。
二、要加強(qiáng)對幼兒的了解和認(rèn)知。要不斷從自己的工作實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)，考慮幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和他們真正的需求，掌握孩子的生理、心理發(fā)展特征及認(rèn)知特點(diǎn)，從有利孩子終身發(fā)展、全面發(fā)展的角度來考慮問題，組織教學(xué)。幼兒教育在使用教材上相對來說較為自由，選擇的范圍也較為寬泛，這就需要幼兒教師能熟知各類教材，并能根據(jù)自身的教學(xué)所需作出合理的取舍�？傊�，推進(jìn)課程改革和素質(zhì)教育是一個(gè)漫長的過程，不是一蹴而就的事。領(lǐng)導(dǎo)組織和一線工作者都要少些急功近利，多些心平氣和，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，求實(shí)創(chuàng)新，以此來共同推進(jìn)新課程改革的順利發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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