數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)優(yōu)秀論文
數(shù)控專業(yè)是培養(yǎng)掌握數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識，能在生產(chǎn)第一線從事生產(chǎn)、管理、產(chǎn)品營銷、設(shè)備維護(hù)等工作需要的應(yīng)用型高級技術(shù)人才。下面小編為大家分享數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)優(yōu)秀論文，歡迎大家參考借鑒。
數(shù)控加工技術(shù)是一種集機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、信息、控制、管理等學(xué)科的綜合性應(yīng)用技術(shù)。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)控加工技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，數(shù)控技能人才日益成為社會急需的人才。寶雞技術(shù)鐵路學(xué)院緊抓機(jī)遇，自2003年起，開設(shè)數(shù)控加工專業(yè)，率先革新專業(yè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，積極探索數(shù)控加工技術(shù)人才的培養(yǎng)模式，大膽地進(jìn)行數(shù)控加工仿真系統(tǒng)應(yīng)用研究，著力培養(yǎng)中、高級層次的應(yīng)用型、技能型的數(shù)控加工技術(shù)人才，取得了良好的教學(xué)效果，深受學(xué)生、家長及社會的歡迎，滿足了社會對數(shù)控加工人才的新要求。
作為數(shù)控編程與操作的專業(yè)教師，我深知探索數(shù)控教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法對提高數(shù)控教學(xué)質(zhì)量、提高技能人才質(zhì)量的意義。如何盡快培養(yǎng)具有熟練數(shù)控機(jī)床編程和操作技能的人才，就成為數(shù)控教學(xué)工作者研究的課題。
數(shù)控機(jī)床屬于高科技產(chǎn)品，科技含量高、價(jià)格昂貴，購買一臺數(shù)控車床或數(shù)控銑床一般需妻二三十萬，一臺數(shù)控加工中心也是少則幾十萬，多則幾百萬。數(shù)控機(jī)床的操作訓(xùn)練若完全依賴數(shù)控機(jī)床進(jìn)行實(shí)作訓(xùn)練，則投入大、消耗多、成本高，即使是資金雄厚的大專院校和企業(yè)也無力承擔(dān)這種消耗與投入。因而，探索一種既能快速培養(yǎng)深受企業(yè)歡迎、數(shù)控技能適應(yīng)性強(qiáng)、實(shí)習(xí)訓(xùn)練投入少的數(shù)控加工實(shí)習(xí)訓(xùn)練教學(xué)模式勢在必行。數(shù)控加工仿真系統(tǒng)是一種利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，模仿數(shù)控機(jī)床的各種操作，用視圖的形式進(jìn)行顯示，提高教學(xué)直觀性的一種應(yīng)用技術(shù)。將數(shù)控加工仿真系統(tǒng)應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)，既能減少實(shí)訓(xùn)時(shí)因?qū)W生對數(shù)控系統(tǒng)控制面板及基本操作不熟悉所造成的機(jī)床損壞問題，又可使每個(gè)學(xué)生廣泛參與數(shù)控編程與仿真操作，大大提高學(xué)生的編程能力及學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對不同數(shù)控系統(tǒng)、不同種類數(shù)控機(jī)床的適應(yīng)能力，解決實(shí)習(xí)訓(xùn)練教學(xué)過程中學(xué)生多與數(shù)控機(jī)床少的矛盾，是一種數(shù)控機(jī)床操作實(shí)習(xí)訓(xùn)練前的實(shí)習(xí)訓(xùn)練教學(xué)過程。
一、數(shù)控機(jī)床實(shí)習(xí)訓(xùn)練教學(xué)模式
數(shù)控實(shí)習(xí)訓(xùn)練教學(xué)是一種培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控編程與操作技能的職業(yè)技能教學(xué)活動，能滿足學(xué)生利用本專業(yè)技能謀求生存與發(fā)展的需要。學(xué)院積極的探索與研究數(shù)控實(shí)習(xí)訓(xùn)練教學(xué)規(guī)律，旨在建立一整套適應(yīng)我院發(fā)展的數(shù)控機(jī)床實(shí)習(xí)訓(xùn)練教學(xué)模式。在教學(xué)模式的運(yùn)用上，我院綜合參考了德國的模塊教學(xué)模式：學(xué)生在數(shù)控實(shí)習(xí)訓(xùn)練前，除完成專業(yè)制圖、專業(yè)數(shù)學(xué)、機(jī)制工藝、金屬工藝學(xué)等課程的學(xué)習(xí)之外，還完成鉗工、焊接等金工實(shí)習(xí)技能訓(xùn)練。數(shù)控機(jī)床實(shí)習(xí)訓(xùn)練技能操作分為三大模塊：普通機(jī)床操作模塊、數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)模塊及數(shù)控機(jī)床操作模塊。
1.全面改革數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，即將以理論教學(xué)為主向理論教學(xué)與技能訓(xùn)練并重轉(zhuǎn)變，將技能訓(xùn)練的純操作、純消耗型方式向利用數(shù)控仿真系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)控仿真模擬與數(shù)控機(jī)床實(shí)際操作訓(xùn)練相結(jié)合轉(zhuǎn)變。
2.改變原有的授課內(nèi)容和方法，將傳統(tǒng)的機(jī)加工專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容加以整合，充實(shí)數(shù)控加工技術(shù)相關(guān)的必不可少的教學(xué)內(nèi)容，輔以一系列計(jì)算機(jī)輔助的多媒體教學(xué)手段;同時(shí)全面改革數(shù)控編程與操作課程的教學(xué)內(nèi)容與方法：變傳統(tǒng)教學(xué)方法為現(xiàn)代教學(xué)方法、變空對空編程為培養(yǎng)綜合編程能力，實(shí)時(shí)驗(yàn)證編程效果的數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)方法。
3.擯棄演示性編程，建立包括常規(guī)編程、綜合性編程、設(shè)計(jì)性編程、實(shí)用性編程在內(nèi)的編程體系，提高學(xué)生的動手動腦能力，為塑造具有實(shí)用性、創(chuàng)造性的中、高級數(shù)控編程與操作技能型人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
4.拓寬學(xué)生的就業(yè)能力，使他們能很快適應(yīng)不同企業(yè)不同數(shù)控系統(tǒng)的數(shù)控機(jī)床的操作或編程，有較強(qiáng)的工藝和現(xiàn)場問題的處理能力，有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力。
為了滿足學(xué)生對不同數(shù)控系統(tǒng)學(xué)習(xí)的需要，使其在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地學(xué)習(xí)常用的數(shù)控系統(tǒng)，可利用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)對社會上應(yīng)用較多的FANUC數(shù)控系統(tǒng)、SIEMENS數(shù)控系統(tǒng)、華中數(shù)控系統(tǒng)、廣州數(shù)控系統(tǒng)等進(jìn)行仿真加工，讓學(xué)生熟悉數(shù)控機(jī)床的操作技能技巧，以求加工出符合圖紙要求的高質(zhì)量零件。
二、數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用
1.數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的選用
數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的軟件形式很多，有的是數(shù)控機(jī)床本身自帶的仿真系統(tǒng)，但這種數(shù)控機(jī)床的仿真系統(tǒng)在教學(xué)中局限性較大，不適于教師教學(xué)和學(xué)生訓(xùn)練。經(jīng)過考察比較，我院選擇了南京宇航數(shù)控技術(shù)有限公司數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的教學(xué)軟件。該軟件虛擬現(xiàn)實(shí)的仿真軟件，是一種富有價(jià)值的教學(xué)輔助工具。它可以實(shí)現(xiàn)對數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心和數(shù)控車床加工零件全過程的仿真，其中包括毛坯定義、夾具刀具定義與選用，零件基準(zhǔn)測量和設(shè)置，數(shù)控程序輸入、編輯和調(diào)試，擁有FANUC數(shù)控系統(tǒng)、sIEMENs數(shù)控系統(tǒng)、華中數(shù)控系統(tǒng)、廣州數(shù)控系統(tǒng)等多種數(shù)控系統(tǒng)，具有多系統(tǒng)、多機(jī)床、多零件的加工仿真模擬功能。該軟件具有獨(dú)創(chuàng)性，達(dá)到了國內(nèi)領(lǐng)先水平。
2.數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的應(yīng)用方法
在數(shù)控編程與仿真實(shí)習(xí)訓(xùn)練教學(xué)中，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索與實(shí)踐：
(1)靈活應(yīng)用教學(xué)方法，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會，大多數(shù)文化基礎(chǔ)好的學(xué)生都選擇上大學(xué)了，進(jìn)入職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)差、底子薄，教師教起來很困難。對于這些學(xué)生運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難取得預(yù)期的教學(xué)效果。因此，采用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯得尤為重要。數(shù)控專業(yè)教師應(yīng)有較高的教學(xué)水平和教學(xué)能力，有較強(qiáng)的數(shù)控職業(yè)能力即數(shù)控編程能力、工藝處理能力、實(shí)際動手能力，能較為嫻熟地運(yùn)用行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，在課堂上真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生的動手動腦活動，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要有明確的教學(xué)目的，逐個(gè)對數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控機(jī)床進(jìn)行講解，安排練習(xí)，因人施教，因材施教。在教學(xué)過程中，教師起引導(dǎo)作用，即對學(xué)生活動中遇到困難或無法下手的問題進(jìn)行引導(dǎo)、講解。課堂教學(xué)中每節(jié)課的知識點(diǎn)應(yīng)盡可能集中，深入淺出，以便學(xué)生掌握編程方法與技巧。
(2)恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，充分發(fā)揮其課堂教學(xué)中的作用。數(shù)控加工仿真系統(tǒng)主要應(yīng)用于數(shù)控編程與操作實(shí)訓(xùn)教學(xué)。教師應(yīng)十分重視數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用方法，擺正數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的位置，既不能完全依賴數(shù)控加工仿真系統(tǒng)而放棄教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，也不能在教學(xué)中唱獨(dú)角戲，采用常規(guī)的教學(xué)模式而忽視數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的應(yīng)用，應(yīng)該科學(xué)、充分地發(fā)揮數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的作用。
數(shù)控編程與操作是理論、實(shí)踐性均很強(qiáng)的課程，它應(yīng)該是在完成了專業(yè)基礎(chǔ)理論課教學(xué)、專業(yè)課(包括普通機(jī)床的.加工工藝、數(shù)控機(jī)床的加I-52藝、普通機(jī)床技能訓(xùn)練課)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生進(jìn)行數(shù)控編程和仿真實(shí)習(xí)訓(xùn)練時(shí)，按照實(shí)習(xí)訓(xùn)練教學(xué)的課題，保證學(xué)生每人或每兩人一套仿真系統(tǒng)。教師利用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的示教模式或利用教學(xué)投影儀進(jìn)行編程與操作演示，并組織學(xué)生在仿真系統(tǒng)上各自編程練習(xí)，同時(shí)進(jìn)行巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)解決學(xué)生在數(shù)控編程與操作訓(xùn)練中遇到的問題，強(qiáng)調(diào)在編程中的計(jì)算問題、工藝處理問題等，鼓勵學(xué)生利用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)對自編程序進(jìn)行反復(fù)修改和校驗(yàn)。在計(jì)算機(jī)上利用數(shù)控仿真系統(tǒng)進(jìn)行編程與操作，既使學(xué)生更好更快地掌握數(shù)控加工專業(yè)技能，又可使他們解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力得到充分的發(fā)揮和發(fā)展。
(3)科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)掌握數(shù)控編程與操作技巧。教學(xué)內(nèi)容的安排分為三個(gè)模塊：其一為基礎(chǔ)模塊，主要講解和訓(xùn)練最常用的FANUC數(shù)控系統(tǒng)中的數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心的編程方法、操作及應(yīng)用，這一，模塊是教學(xué)重點(diǎn)，必須使學(xué)生熟練掌握，靈活應(yīng)用：其二為提高模塊，主要講解和訓(xùn)練SIEMENS數(shù)控系統(tǒng)的三種機(jī)床的編程與操作，以幫助學(xué)生加強(qiáng)在不同數(shù)控系統(tǒng)下對不同數(shù)控機(jī)床的編程方法的理解與應(yīng)用能力;其三為拓展模塊，主妻講解國產(chǎn)數(shù)控系統(tǒng)中的華中數(shù)控系統(tǒng)和廣州數(shù)控系統(tǒng)的數(shù)控車床的編程與操作方法，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生對不同操作系統(tǒng)、不同操作面板的編程與操作能力。這三個(gè)模塊的教學(xué)可根據(jù)學(xué)生的層次進(jìn)行安排，中專中級工層次難度較低，高技層次難度稍大，三個(gè)模塊課時(shí)較多。這樣，學(xué)生在從業(yè)時(shí)才能夠信心十足的面對所操作的數(shù)控機(jī)床，較快適應(yīng)所從事的工作。
(4)正確進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中的教學(xué)評價(jià)包括學(xué)生的自我評價(jià)、學(xué)生相互之間的評價(jià)和教師評價(jià)。利用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)控編程與操作練習(xí)應(yīng)以教師評價(jià)為主，教師要對每次的練習(xí)成績及時(shí)登記。評價(jià)方法包括口頭評價(jià)和試題測評，而試題測評方法包括課題測評及期末測評。教師對學(xué)生進(jìn)行口頭評價(jià)主要是在當(dāng)日實(shí)習(xí)訓(xùn)練結(jié)束的小結(jié)上進(jìn)行。指出訓(xùn)練過程中學(xué)生哪些地方做得好，哪些不太好，應(yīng)如何改進(jìn);盡量多鼓勵、少批評。口頭評價(jià)時(shí)應(yīng)注意語氣及語言的選擇，例如應(yīng)將訓(xùn)練程度比較差的學(xué)生稱為“比較弱一點(diǎn)的學(xué)生”。課堂測試應(yīng)有明確的教學(xué)目的，不難為學(xué)生，而是通過對學(xué)生進(jìn)行測試，提高學(xué)生的數(shù)控編程與加工技能，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣，因此，測試題應(yīng)與課堂教學(xué)目的及數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的訓(xùn)練要求相適應(yīng)�？记暗膹�(fù)習(xí)要有較強(qiáng)的目的性，不應(yīng)超出范圍，總評成績按各課題的成績及期末考試成績按比例綜合評定，更多地、客觀地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
三、數(shù)控仿真系統(tǒng)在數(shù)控實(shí)習(xí)訓(xùn)練教學(xué)中的應(yīng)用效果
1.應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
引入數(shù)控加工仿真系統(tǒng)應(yīng)用軟件之前，數(shù)控編程與操作課程跟其他課程教學(xué)模式相同，主要是課堂教學(xué)，學(xué)生所編的程序正確與否是通過教師批改作業(yè)來知曉的。教師檢查程序時(shí)，需逐個(gè)查閱程序段，內(nèi)容多工作量大。對于一些在數(shù)控機(jī)床上無法通過的書寫格式上的錯誤，更不易查出，而這些問題可能恰恰在實(shí)際工作中是十分重要的。在數(shù)控操作問題上，若在黑板上講述各按鍵的名稱、作用及使用方法，更是一件吃力不討好的事情，簡直是“教者無味，習(xí)者枯燥”。數(shù)控加工仿真系統(tǒng)中，對各種數(shù)控機(jī)床操作面板的使用與零件的加工過程也和實(shí)際加工情況十分相似，引入數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)習(xí)訓(xùn)練教學(xué)，學(xué)生可以直接操縱仿真系統(tǒng)進(jìn)行編程、輸入、模擬加工演練，驗(yàn)證程序的正確性，程序編寫和書寫的錯誤也能直接被發(fā)現(xiàn)。模擬加工時(shí)學(xué)生可以從任意角度觀察加工過程，毛坯變?yōu)槌善返倪^程歷歷在目，直觀形象，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣。
2.應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)可以降低數(shù)控實(shí)習(xí)訓(xùn)練成本，提高實(shí)訓(xùn)效率和安全性
數(shù)控機(jī)床是一種較為昂貴的機(jī)電一體化的新型設(shè)備，如果初學(xué)者直接在數(shù)控機(jī)床上操作，可能出現(xiàn)撞壞車刀及刀架、損壞工件與機(jī)床、浪費(fèi)材料等現(xiàn)象，甚至因操作失誤造成人身危害。在數(shù)控實(shí)習(xí)訓(xùn)練中，引人數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，可以大大降低訓(xùn)練消耗，使用含31個(gè)節(jié)點(diǎn)的正版數(shù)控加工仿真軟件建立一個(gè)31臺計(jì)算機(jī)的數(shù)控仿真實(shí)習(xí)訓(xùn)練場，所需費(fèi)用僅相當(dāng)于購買一臺30萬元的數(shù)控機(jī)床的費(fèi)用，而它卻能滿足60名學(xué)生的編程與仿真實(shí)訓(xùn)需要。運(yùn)用它，學(xué)生可以同步、輕松地實(shí)現(xiàn)對數(shù)控機(jī)床實(shí)際操作、程序編輯、修改，程序的調(diào)試與優(yōu)化，還可通過仿真加工驗(yàn)證程序的正確性，降低實(shí)習(xí)成本，提高實(shí)習(xí)效率。
四、數(shù)控仿真系統(tǒng)應(yīng)用中存在的問題及應(yīng)對措施
數(shù)控仿真系統(tǒng)是一種教學(xué)應(yīng)用軟件模擬系統(tǒng)，它不可能完全替代常規(guī)教學(xué)過程，尤其是在技能訓(xùn)練方面。如果缺乏教師的正確組織和引導(dǎo)，一味地依賴數(shù)控仿真系統(tǒng)，會使學(xué)生陷入無組織、元目的放任自流的局面，反而會降低應(yīng)有的教學(xué)效果，產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。我們應(yīng)采取有效措施，力求減少負(fù)面影響。
首先，數(shù)控仿真系統(tǒng)只是數(shù)控加工過程的視頻模擬并非真實(shí)加工過程，它無法使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)確切加工的實(shí)際感受，尤其在選擇不同切削用量時(shí)，數(shù)控仿真加工無法使學(xué)生體驗(yàn)切削用量大小對切削過程產(chǎn)生的影響，致使學(xué)生在數(shù)控加工仿真過程中忽視了對切削用量、數(shù)控刀具、工件裝夾方法的選擇。這些問題在實(shí)際加工中便可能發(fā)生“撞刀”或影響零件加工質(zhì)量、生產(chǎn)效率降低等問題。對此，在教學(xué)安排上，教師可考慮將數(shù)控仿真訓(xùn)練置于車工實(shí)習(xí)訓(xùn)練之后，讓學(xué)生先學(xué)會刃磨刀具的方法，熟悉機(jī)床加工的各種方法及切削用量的選擇技巧，建立較為扎實(shí)的機(jī)械加工的感性認(rèn)識，為后續(xù)進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的操作訓(xùn)練打下一定的基礎(chǔ)，彌補(bǔ)數(shù)控仿真系統(tǒng)教學(xué)的不足。
其次，我國的數(shù)控仿真系統(tǒng)軟件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用尚處在起步階段，有些功能還亟待完善，有些指令無法執(zhí)行，使學(xué)生對編程理論產(chǎn)生疑惑而無所適從。這就對它的使用范圍有所限制，任課教師應(yīng)該熟悉這一差別，及時(shí)加以說明，并積極與數(shù)控仿真系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)方進(jìn)行聯(lián)系，以便及時(shí)予以改進(jìn)。
其三，學(xué)生利用數(shù)控仿真系統(tǒng)進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，容易對計(jì)算機(jī)產(chǎn)生依賴心理，沉迷于仿真加工，而疏于對數(shù)控機(jī)床的操作。個(gè)別學(xué)生甚至趁老師不注意上網(wǎng)或玩游戲。這就要求數(shù)控實(shí)習(xí)訓(xùn)練教師提高管理能力和教學(xué)水平，合理分組，科學(xué)安排，使數(shù)控機(jī)床的仿真訓(xùn)練與實(shí)際操作訓(xùn)練在后階段穿插，力爭將負(fù)面效應(yīng)減少到最低程度。
以上是我院在數(shù)控編程與仿真實(shí)習(xí)訓(xùn)練教學(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，供大家參考，只有善于發(fā)現(xiàn)問題，積極采取措施，充分發(fā)揮數(shù)控仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的作用，才能收到良好的教學(xué)效果，為職業(yè)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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