電子專業(yè)教學(xué)論文
電子專業(yè)牽涉到高數(shù)、英語(yǔ)等方面的知識(shí)，因其他知識(shí)缺乏導(dǎo)致無(wú)法理解專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的局面，培養(yǎng)不出“實(shí)用型”和“操作型”的技術(shù)人才。那么作為老師，應(yīng)該怎么開展教學(xué)工作呢？以下是小編精心準(zhǔn)備的電子專業(yè)教學(xué)論文，大家可以參考以下內(nèi)容哦！
［提要］培養(yǎng)電子專業(yè)高技術(shù)應(yīng)用性人才是高職教育的必然要求，通過(guò)對(duì)高職電子專業(yè)現(xiàn)狀分析，提出教學(xué)改革的方法。通過(guò)改變教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理等措施，進(jìn)一步突出知識(shí)的應(yīng)用性與技能的操作性，適合于高職電子專業(yè)學(xué)生的教學(xué)新模式。
關(guān)鍵詞：高職院校；電子專業(yè)；教學(xué)
一、高職院校電子專業(yè)存在的不足
1、學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所欠缺。學(xué)生還未能適應(yīng)高職院校教師的教學(xué)模式，很多問(wèn)題逐漸地堆積下來(lái)。有的同學(xué)老是埋怨老師上課無(wú)趣味，不想學(xué)習(xí)；基本上是被動(dòng)上課，不懂得如何去學(xué)習(xí)，有的學(xué)生動(dòng)手能力差，只知理論不知實(shí)踐，學(xué)生缺少經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常是照搬教科書，結(jié)果往往效率不高，收效甚微，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到嚴(yán)重的打擊，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有的學(xué)生理論知識(shí)不強(qiáng)，實(shí)踐技能尷尬，有的學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃，不考慮學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，電子專業(yè)牽涉到高數(shù)、英語(yǔ)等方面的知識(shí)，因其他知識(shí)缺乏導(dǎo)致無(wú)法理解專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的局面，培養(yǎng)不出“實(shí)用型”和“操作型”的技術(shù)人才。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠。學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒(méi)心思放到學(xué)習(xí)上面，天天玩，感覺(jué)上課枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，興趣不濃，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)了用不上，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。有的學(xué)生對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)低，喪失了應(yīng)有的自信心，認(rèn)為自己肯定學(xué)不好。實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)生進(jìn)行的是簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性、重復(fù)性、求證性步驟，幾乎沒(méi)什么好奇心，只是應(yīng)付。
二、高職電子專業(yè)教學(xué)
1、采用交互式教學(xué)。加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，樹立創(chuàng)新觀念。問(wèn)題的設(shè)計(jì)一方面要反映某學(xué)科的關(guān)鍵內(nèi)容，同時(shí)又要考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生看到新、舊知識(shí)之間的聯(lián)系。通過(guò)問(wèn)題解決來(lái)學(xué)習(xí)，它可以激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性；有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生在教師指導(dǎo)下從事某種活動(dòng)，逐步地把體現(xiàn)在教師身上的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，從而可以獨(dú)立地從事這種活動(dòng)，將潛在的發(fā)展變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展、并不斷創(chuàng)造新的發(fā)展。比如，可以積極組織學(xué)生參與二課活動(dòng)及各類電子技能大賽，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。對(duì)于電視機(jī)、收錄機(jī)等課程的教學(xué)，更應(yīng)采取這種方法。應(yīng)先讓學(xué)生看內(nèi)部結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生修一修電源部分的故障或其他簡(jiǎn)單故障，以利于學(xué)生了解基本結(jié)構(gòu)，獲得一定的感性認(rèn)識(shí)。為了不使學(xué)生盲目動(dòng)手，教師在動(dòng)手前可以提出問(wèn)題以講座形式介紹一下基本原理，在學(xué)生動(dòng)手中隨時(shí)輔導(dǎo)，講一些原理。
2、采用直觀教學(xué)。電子技術(shù)中有些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生很難理解，這時(shí)應(yīng)盡可能采用直觀教學(xué)。例如，在討論RC充放電電路時(shí)可以用示波器在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行演示，讓學(xué)生觀察RC充放電時(shí)流過(guò)電容的電流變化及電容兩端的電壓變化，從而做出電流和電壓的曲線。直觀地演示實(shí)驗(yàn)不僅突破了本節(jié)教學(xué)的.難點(diǎn)，又直觀明了，避免了繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，所以學(xué)生印象深刻，理解得透徹。
課程的內(nèi)容較枯燥、抽象。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師講得較多、學(xué)生死記硬背的內(nèi)容也多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。為了改變這種情況，可以運(yùn)用職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，精心設(shè)計(jì)了課題題目、教學(xué)任務(wù)書及學(xué)生互評(píng)的評(píng)價(jià)表，準(zhǔn)備了學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果所需的用具。在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的分組并向各組下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)書。課堂上筆者先進(jìn)行了簡(jiǎn)短的引導(dǎo)并提示學(xué)生在進(jìn)行成果展示時(shí)要注意的有關(guān)事項(xiàng)。隨后，各學(xué)習(xí)小組開始展示學(xué)習(xí)成果。這部分教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)較淺，歷屆學(xué)生學(xué)到這部分內(nèi)容時(shí)都會(huì)感到很吃力。但出乎意料的是，學(xué)生的成果展示以及各學(xué)習(xí)小組之間巧妙的互相提問(wèn)，精彩地答辯，令學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并顯示出空前高漲的學(xué)習(xí)熱情。
高職院校的學(xué)生與本科高校的學(xué)生相比，基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)熱情，因此運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，具有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。多媒體集圖、文、像、音于一體，動(dòng)靜結(jié)合，化靜為動(dòng)，生動(dòng)形象，能以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在講解反饋放大器這節(jié)內(nèi)容時(shí)，其教學(xué)難點(diǎn)就是“反饋信號(hào)對(duì)輸入和輸出信號(hào)的影響和反饋類型的判斷”。教材是用正弦波作為輸入信號(hào)，利用瞬時(shí)極性法來(lái)解釋電路的工作情況，這種比擬方法是符合電路特點(diǎn)的，但學(xué)生缺乏想象力，有的學(xué)生還未見(jiàn)過(guò)信號(hào)波形和正弦波的樣子，無(wú)法在頭腦中把輸入信號(hào)波形、輸出信號(hào)波形、反饋信號(hào)的波形和正反饋、負(fù)反饋、電壓反饋和電流反饋相聯(lián)系，使其從抽象思維上升到形象思維。而利用多媒體課件可以在屏幕上觀看模擬信號(hào)的形成過(guò)程的同時(shí)，看到反饋信號(hào)如何影響電路的輸出電壓和電流，這樣將電流轉(zhuǎn)換成電荷的流動(dòng)，將教材中不動(dòng)的圖形變?yōu)殡姾刹粩嗔鲃?dòng)的動(dòng)畫，遵循學(xué)生由淺入深、由表及里，從具體到抽象、由現(xiàn)象到本質(zhì)的循序漸進(jìn)的思維過(guò)程，可以比較容易地解決這一教學(xué)難點(diǎn)。
3、采用理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)
（1）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能。學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力參差不齊，而在不能實(shí)現(xiàn)每人一套儀器的實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生往往只發(fā)揮自己的“強(qiáng)項(xiàng)”。動(dòng)手能力強(qiáng)的每次都操作，動(dòng)手能力差的則只傾向于記錄數(shù)據(jù)，這樣的分工嚴(yán)重阻礙了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣�。為了改變這一現(xiàn)狀，在電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分采用“強(qiáng)化技能、應(yīng)用實(shí)踐、提高能力”的指導(dǎo)原則，收到了很好的效果。具體做法如下：在實(shí)驗(yàn)中注重學(xué)生電子實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。要求他們從一點(diǎn)一滴規(guī)范做起，循序漸進(jìn)，并且根據(jù)電子實(shí)驗(yàn)的基本特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，要求學(xué)生操作達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、熟練化、準(zhǔn)確化。如對(duì)二極管的單向?qū)щ娦缘年U述。教師僅憑語(yǔ)言描述，來(lái)講述電子、空穴對(duì)PN結(jié)的影響，對(duì)初學(xué)電子的同學(xué)來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生難以充分認(rèn)識(shí)，歷來(lái)是教學(xué)中的難點(diǎn)。教師可利用多媒體計(jì)算機(jī)借助開關(guān)的通斷，形象地演示PN結(jié)加正向電壓導(dǎo)通、加反向電壓截止的現(xiàn)象，起到化難為易的作用。多媒體教學(xué)手段還可以應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)中，如對(duì)三極管的測(cè)量的闡述。教師應(yīng)盡可能多地通過(guò)圖片展示三極管的外觀、型號(hào)，因?yàn)楹芏嗳龢O管我們都可以從外形上估測(cè)出e、b、c三極，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)只要檢證其判斷的正確性，進(jìn)而大大提高測(cè)量的速度。電化教學(xué)增加了學(xué)生當(dāng)堂消化、理解知識(shí)的機(jī)會(huì)，提高了課堂效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用模塊化的教學(xué)方法很好地把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，增加了課程的實(shí)用性和趣味性。
�。�2）參觀實(shí)物，增加感性認(rèn)識(shí)。如第一次課，不在課堂上進(jìn)行理論教學(xué)，而是帶領(lǐng)學(xué)生參觀電子實(shí)驗(yàn)室，看實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，了解各種元器件、各種常用儀器設(shè)備的功能、型號(hào)和使用方法，這樣既誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，又調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，這比課堂上講課程任務(wù)、要求要生動(dòng)得多，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的接受。學(xué)生會(huì)在輕松愉快的氣氛中開始對(duì)新知識(shí)的探索。
主要參考文獻(xiàn)：
[1]趙志強(qiáng).蘇州高職院校電子專業(yè)開展職業(yè)技能鑒定的思考.蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，201.6.
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