五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案

　　2 林中的樹

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、植物所需的主要養(yǎng)料不是來自于土壤，而是通過光合作用制造的。

　　2、解綠色植物能在陽光下把二氧化碳和水合成淀粉，同時(shí)釋放出氧氣。

　　3、知道生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的。學(xué)會(huì)使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞和和細(xì)胞中的葉綠體。

　　4、能利用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)對(duì)植物養(yǎng)料的來源作出假設(shè)，能根據(jù)已知結(jié)論進(jìn)行推理。

　　5、具有對(duì)科學(xué)探究的興趣和尊重證據(jù)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

　　6、敢于提問，樂于交流。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、一盆天竺葵（或月季花），兩張大小相同的黑色卡紙或錫箔紙（大小根據(jù)所選植物葉片的大小而定），曲別針。

　　2、顯微鏡（每小組一臺(tái)），用韭菜葉下表皮制作的植物細(xì)胞裝片。

　　3、光合作用掛圖或多媒體資料。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、問題導(dǎo)入。

　　根據(jù)學(xué)生已有的.生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，如：動(dòng)物要吃食物，植物靠什么生存呢？（學(xué)生可能給出許多答案：植物需要水，經(jīng)常澆水植物就可以生存；植物需要養(yǎng)料；植物還需要陽光照射等。）

　　出示單元主題圖：走進(jìn)樹林，樹木郁郁蔥蔥，樹木生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料從哪里來呢？通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，提出自己的假設(shè)。

　　二、了解海爾蒙的實(shí)驗(yàn)。

　�。�1）講述：在300多年前，有一位科學(xué)家也思考了這個(gè)問題，讓我們來看看他是怎么想的，又是怎么做的。（通過談話，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究興趣。）

　�。�2）閱讀海爾蒙的實(shí)驗(yàn)研究的故事。思考：①海爾蒙是怎樣猜測(cè)的？他的實(shí)驗(yàn)是怎樣做的？從海爾蒙的實(shí)驗(yàn)中你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生了解海爾蒙是怎樣思考和實(shí)驗(yàn)的，以及怎樣根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。）②海爾蒙的探究過程給你什么啟示？根據(jù)海爾猛實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)你什么進(jìn)一步推測(cè)？（可以設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)結(jié)論進(jìn)一步推理：海爾蒙在完成了實(shí)驗(yàn)之后，他推測(cè)植物生長(zhǎng)的養(yǎng)料是從雨水中得到的，你同意他的推測(cè)嗎？在學(xué)生思考提出觀點(diǎn)的過程中，要引導(dǎo)他們陳述理由，重要的是學(xué)生在思考。）

　　三、探究植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法

　　（1）演示實(shí)驗(yàn)：課前將一盆生長(zhǎng)良好的天竺葵帶進(jìn)教室，選擇一片生長(zhǎng)良好的葉，用黑色的卡紙將這片葉正反兩面嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地遮蓋，然后將整株植物放在教室向陽的窗臺(tái)上。

　�。�2）討論并推測(cè)：幾天之后，葉片可能會(huì)發(fā)生什么變化？（讓學(xué)生把自己的推測(cè)記錄在科學(xué)筆記本上，下節(jié)課一起來觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，看誰的預(yù)測(cè)是正確的。）

　�。�3）課外活動(dòng)：①保護(hù)好教室里的實(shí)驗(yàn)植物。②自己在家里和父母合作也做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　第二課時(shí)

　　一、繼續(xù)探究植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法。

　�。�1）交流分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　�、僬�(qǐng)?jiān)诩依镒隽藢?shí)驗(yàn)的同學(xué)交流自己的實(shí)驗(yàn)過程和發(fā)現(xiàn)。

　　②觀察課堂實(shí)驗(yàn)的天竺葵葉發(fā)生了什么變化，看看自己在實(shí)驗(yàn)前的預(yù)測(cè)是否正確。

　�、塾懻摚哼@片葉子可能發(fā)生了什么變化？你認(rèn)為與什么有關(guān)系呢？（期望學(xué)生能分析出問題的結(jié)論是不現(xiàn)實(shí)的，但是要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的過程中去尋找相關(guān)因素，讓他們意識(shí)到變化是有原因的。）

　�。�2）用顯微鏡觀察植物細(xì)胞和葉綠體。

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)顯微鏡的構(gòu)造，講解使用方法。

　�、诜中〗M觀察植物葉片細(xì)胞，并描述細(xì)胞的樣子，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)葉片細(xì)胞中的綠色顆粒叫葉綠體。

　　③講解：細(xì)胞是構(gòu)成生命體的最小單位。

　�。�3）講解光合作用的過程。教師利用掛圖或者多媒體資料，形象講解光合作用的過程。交流并明確以下問題：

　　①植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料需要什么條件？

　　②植物主要用什么器官制造養(yǎng)料？

　　③植物制造養(yǎng)料的原料是什么？

　　④植物制造養(yǎng)料的原料從哪里來？

　　⑤人們常說：植物生長(zhǎng)離不開陽光、空氣和水，說說你是怎樣理解的？

　　二、了解植物光合作用的意義。

　　（1）討論：綠色植物的光合作用，除了為自己制造了營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，還為動(dòng)物和人的生存提供了哪些物質(zhì)？

　�。�2）交流分享討論結(jié)果。

　　三、總結(jié)與拓展。

　　（1）小結(jié)本課學(xué)習(xí)的收獲。

　�。�2）課外收集有關(guān)樹木生長(zhǎng)的資料。

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能與其他同學(xué)共同研究三種土壤的主要差別。

　　2.能正確使用實(shí)驗(yàn)法研究三種土壤的滲水能力，從而推測(cè)出三種土壤的保水能力。

　　3.能通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)總結(jié)出某種物體適合生長(zhǎng)在哪種類型的土壤中。

　　4.能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生原因進(jìn)行解釋。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生探究土壤的滲水能力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】觀察同一種植物在不同土土壤里的生長(zhǎng)情況。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　配套實(shí)驗(yàn)材料、燒杯等。

　　【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)。

　　第一課時(shí)，完成活動(dòng)1及活動(dòng)2。第二課時(shí)，完成活動(dòng)3及拓展部分。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入：

　　不同的土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么影響？植物在不同土壤中生長(zhǎng)的情況有什么不同？

　　二、指導(dǎo)學(xué)生探究認(rèn)識(shí)不同的土壤。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生觀察課文中三種土壤的照片。

　　2.讓學(xué)生觀察三種土壤，比較它們的顆粒大小、顏色和黏性。

　　3.其他同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)，共同找出三種土壤的區(qū)別。

　　4.歸納小結(jié)。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行滲水比賽。

　　1.提出問題，交代活動(dòng)的任務(wù)。

　　2.讓學(xué)生猜想哪種土壤的滲水能力強(qiáng)。

　　3.讓學(xué)生把自己的猜想填在課文給出的.橫線上。

　　4.讓學(xué)生按照課文給出的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　5.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　6.讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納小結(jié)。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生探究豆苗在哪種土中長(zhǎng)得好。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推測(cè)，豆苗在哪種土中長(zhǎng)得好。

　　2.讓學(xué)生把推測(cè)的結(jié)果和理由填在課文給出的橫線上。

　　3.學(xué)生按照課文的提示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　五、指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查適合在不同土壤中生長(zhǎng)的植物。

　　1.提出調(diào)查的要求。

　　2.學(xué)生提出不明白的地方。

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　過程與方法

　　1.能夠根據(jù)常見的光傳播現(xiàn)象對(duì)光怎樣行進(jìn)作出合理的假設(shè)；

　　2.能夠想辦法證明自己的假設(shè)；

　　3.能夠聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)現(xiàn)問題.解決問題。

　　知識(shí)與技能

　　1.知道發(fā)光的物體叫做光源，會(huì)區(qū)分自然光源和人造光源；

　　2.知道光是沿著直線行進(jìn)的；

　　3.會(huì)制作簡(jiǎn)易的小孔成像儀。

　　情感.態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.在研究光怎樣行進(jìn)的過程中體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣；

　　2.體會(huì)到科學(xué)就在我們身邊；

　　3.通過制作小孔成像儀，形成認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　一、朗讀科學(xué)小詩，渲染學(xué)習(xí)氣氛

　　1．談話：同學(xué)們，讓我們先來朗讀黑板上的這首小詩：是誰，為花兒披上斑斕的舞衣？是誰，把山林點(diǎn)染得青蔥翠綠？是誰，將七彩虹橋架上藍(lán)天？……是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？

　　2．猜一猜：是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？

　　3．談話：每當(dāng)我們朗讀這些科學(xué)小詩的時(shí)候，大家就想接著寫下去，做一回小詩人。下面就讓我們接著寫下去，每小組選出你們認(rèn)為寫得最好的，一會(huì)兒全班交流。

　　4．小結(jié)：今天就讓我們進(jìn)入色彩斑斕的光的世界吧！

　　二、認(rèn)識(shí)光源

　　1.提問：這些畫面漂亮嗎？它們有什么共同的地方？

　　2.提問：你還能說出哪些光源呢？

　　3.判斷：月亮.鏡子是不是光源？

　　4.討論：你們能按照一定的'方法給這些光源分類嗎？

　　5.學(xué)生交流：光是怎么分類的？

　　6.談話：那么哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？

　　7.談話：對(duì)于光你有什么想研究的問題嗎？

　　8.揭題：你知道，光是怎樣行進(jìn)的嗎？

　　三、探究光是怎樣行進(jìn)的

　　1．談話：請(qǐng)大家根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下，光可能是怎樣行進(jìn)的。

　　2．學(xué)生交流，說自己猜測(cè)的理由。

　　3．教師出示各種光直線行進(jìn)現(xiàn)象的圖像。

　　4．談話：這些光現(xiàn)象的圖像對(duì)你有什么啟發(fā)嗎？

　　5．談話：剛才大家對(duì)光是怎樣行進(jìn)的進(jìn)行了猜測(cè)，你的猜測(cè)對(duì)嗎？怎樣證明？

　　6．學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

　　7．討論：如果要使手電筒的光穿過所有紙板中間的孔照到墻上，該怎么辦？

　　8．學(xué)生小組活動(dòng)。

　　9．學(xué)生小組交流：△你們是怎么做的？△發(fā)現(xiàn)了什么？△實(shí)驗(yàn)說明了什么？

　　10．討論：假如光會(huì)轉(zhuǎn)彎，可能會(huì)出現(xiàn)哪些奇怪的現(xiàn)象？

　　四、引導(dǎo)學(xué)生了解“小孔成像”

　　1．教師演示“小孔成像”實(shí)驗(yàn)，在屏幕上投射出蠟燭火焰的倒像。

　　2．提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　3．學(xué)生回答。

　　五、總結(jié)全課，學(xué)習(xí)制作小孔成像儀

　　1．談話：原來光線通過小孔還能成像，讓我們也來試一試做個(gè)小孔成像儀，好嗎？

　　2．教師介紹小孔成像儀的制作方法.步驟。（課本P16）

　　3．學(xué)生制作小孔成像儀，并玩一玩，試一試怎樣在屏幕上呈現(xiàn)一個(gè)的清晰的像。

　　4．學(xué)生交流本課的學(xué)習(xí)體會(huì).感想。

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案7

　　教材分析

　　本課是本冊(cè)第三個(gè)主題——“人與環(huán)境”中的第三篇課文。第一篇是“|人對(duì)環(huán)境的需求”，第二篇是“人對(duì)環(huán)境的影響”。學(xué)習(xí)本課，是學(xué)習(xí)了前兩課的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。因而，學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生知道，人類維持生命所需要的一切物質(zhì)都來自于自然。人類對(duì)自然的破壞和過度開發(fā)是在毀壞人類生存的`環(huán)境，進(jìn)而危害人類自身。為了生存，人類必須保護(hù)自然，珍愛生命，盡可能減少對(duì)環(huán)境的破壞，與自然和諧相處。

　　學(xué)情分析

　　五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)觀察，懂得辨別是非。他們的已有知識(shí)能使他們更好地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察，搜集資料，根據(jù)主題進(jìn)行宣傳活動(dòng)，并暢想未來。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)真閱讀兩則消息，展開辯論，懂得：為了自身的生存，保護(hù)環(huán)境花費(fèi)再多的錢也值得。

　　2、搜集資料，了解人類與大自然和諧相處都做了哪些努力。

　　3、懂得設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的宣傳方案。

　　4、暢想未來的城市，懂得要與大自然和諧相處，從小事做起，從自身做起。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀兩則信息，展開辯論，得出結(jié)論；搜集資料，了解人類與大自然相處都做了哪些努力。

　　2、難點(diǎn)：設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的宣傳方案。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生回顧本主題前兩課的內(nèi)容，讓學(xué)生明白：為了生存，人類必須保護(hù)自然，與自然和諧相處。

　　2、板書課題，讀課題，解課題。

　　3、齊讀課文的第一段，并用自己喜歡的符號(hào)畫下來。

　　二、閱讀信息，展開辯論。

　　1、齊讀信息。

　　2、組建團(tuán)隊(duì)：正、反兩方組成兩個(gè)團(tuán)隊(duì)。正方坐到1、2大組，反方坐到3、4大組。

　　3、團(tuán)隊(duì)分工：找好隊(duì)長(zhǎng)、發(fā)言人，聲控人、記錄員。

　　4、辯論開始。

　　正反兩方的發(fā)言人為自己的觀點(diǎn)列舉充足的理由，辯論過程中，記錄員要記錄好支持對(duì)方觀點(diǎn)的理由。

　　5、寫出結(jié)論。

　　三、列舉實(shí)例。

　　1、列舉 人類與大自然和諧相處的方式。用小卡記錄下來。

　　2、小組合作：交互小卡。

　　3、選出各小組代表發(fā)言。

　　4、總結(jié)。

　　四、設(shè)計(jì)宣傳方案。

　　1、閱讀文中材料，并從生活中發(fā)現(xiàn)破壞環(huán)境的現(xiàn)象。

　　2、團(tuán)隊(duì)討論，確定主題、宣傳方式、宣傳地點(diǎn)。

　　3設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的宣傳方案。

　　小組成員分工合作。

　　4展示成果。

　　5、評(píng)價(jià)。

　　五、作業(yè)：暢想未來的城市。

　　要求：讀文中未完成的對(duì)未來城市暢想的散文，發(fā)揮想象續(xù)寫。

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　各種自然力量在重塑地表形態(tài)的過程中，也會(huì)影響人類的生產(chǎn)生活。

　　人類自身的活動(dòng)也在改變著地表的形態(tài)，我們要盡量減少土地遭受侵蝕。

　　過程與方法：

　　通過模擬實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。

　　對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思，并尋求改進(jìn)的方法。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　認(rèn)識(shí)到各種力量在重塑和改變地表的地形地貌時(shí)，也給人們的生產(chǎn)和生活帶來正面或負(fù)面的影響。

　　認(rèn)同人類活動(dòng)要尊重自然規(guī)律，減少因自身活動(dòng)帶來負(fù)面影響的觀點(diǎn)。

　　認(rèn)識(shí)到土地對(duì)生命，以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。

　　關(guān)注人類為防止水土流失，保護(hù)土地不被破壞而采取的各種措施。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過模擬實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思，并尋求改進(jìn)的方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　分組器材：長(zhǎng)方形塑料水槽（或大盤子）、土、報(bào)紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。

　　教師演示：防治水土流失的`圖片、錄象或課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入

　　1、流水、風(fēng)、冰川、波浪和重力等都會(huì)侵蝕土地。侵蝕使某些地方的土壤流失，改變了地形地貌，同時(shí)對(duì)人類的生產(chǎn)生活也產(chǎn)生了極大的影響。為了保護(hù)自己的家園，人們想辦法盡可能地減少侵蝕。出示預(yù)防水土流失的圖片、錄象或課件。

　　2、今天我們就運(yùn)用我們?cè)谶@個(gè)單元所學(xué)的知識(shí)，在一個(gè)大水槽里建造一個(gè)有山地有平原的地形，然后選擇地形中的一個(gè)地方建造房屋。如果暴雨即將來臨，我們的家園能經(jīng)得住風(fēng)雨的襲擊而不被破壞嗎？我們就以小組為單位來比一比吧。

　　二、設(shè)計(jì)和建造我們的家園

　　1、我們建造什么樣的地形，用什么材料？選擇什么位置建筑房屋？小組討論并畫出設(shè)計(jì)圖。

　　2、全班交流展示設(shè)計(jì)圖，并描述為什么這樣建造地形，解釋為什么這樣選擇家園的位置，以及選擇建造地形及房屋所需要的材料的理由。

　　3、評(píng)價(jià)、小結(jié)。

　　4、預(yù)測(cè)暴雨過后，我們的家園會(huì)怎樣？

　　三、暴雨對(duì)我們的家園有什么影響

　　1、思考：在比賽實(shí)驗(yàn)中，每組的什么條件應(yīng)該保持相同，為什么？

　　2、學(xué)生進(jìn)行比賽實(shí)驗(yàn)：用噴水器裝水模擬暴雨降臨，觀察自己的家園能否經(jīng)得住暴雨的襲擊。

　　3、交流討論并評(píng)價(jià)比賽實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　4、反思：如果重新設(shè)計(jì)建造自己的家園，我們會(huì)對(duì)地形做哪些改進(jìn)？我們?nèi)詫⒎孔咏ㄔ煸谧畛踹x擇的地方嗎？為什么？我們將房子建造在哪里？

　　四、總結(jié)、拓展延伸

　　1、我們已經(jīng)知道了哪些力量會(huì)改變地球表面的地形地貌？

　　2、地球的各種力量包括人類自身在改變地表的地形地貌時(shí)，會(huì)對(duì)我們?cè)斐赡男��?zāi)害？

　　3、調(diào)查一下，人們采取了哪些措施來防止這些災(zāi)害的發(fā)生，以及盡量減少災(zāi)害造成的危害。

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案9

　　一、學(xué)情分析

　　在前一節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)的各種形式，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止有了一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的認(rèn)識(shí)上有一定的困難，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生舉出一些日常生活中見到的物體運(yùn)動(dòng)和靜止的事例，激發(fā)學(xué)生的心理矛盾，從而有效地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的問題情境。再提出你是根據(jù)什么來判斷這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的，引出參照物的概念。結(jié)合一些生活中的事例來判斷參照物，學(xué)生興趣往往比較濃厚，但參照物的選擇只要讓學(xué)生有常識(shí)性了解即可，不必展開。

　　機(jī)械運(yùn)動(dòng)的形式是多種多樣的，要讓學(xué)生了解分類是一種基本的科學(xué)方法。勻速直線運(yùn)動(dòng)是一個(gè)理想化的運(yùn)動(dòng)模型，是物體最簡(jiǎn)單的一種運(yùn)動(dòng)，學(xué)生接受這個(gè)概念是有困難的，主要讓學(xué)生接受用這種淺近的說法來描述勻速直線運(yùn)動(dòng)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)與技能：確認(rèn)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的判斷要有一個(gè)參照物，知道運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)于參照物而言的；知道什么叫參照物。能根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)判斷所選的參照物以及根據(jù)所選的參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)。能根據(jù)運(yùn)動(dòng)路線的形狀將機(jī)械運(yùn)動(dòng)劃分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)，能夠根據(jù)相同時(shí)間內(nèi)通過的路程是否相同，將直線運(yùn)動(dòng)劃分為勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)；知道什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

　　2. 過程與方法：了解分類是一種基本的科學(xué)方法；理解勻速直線運(yùn)動(dòng)是一個(gè)理想化的運(yùn)動(dòng)模型。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的學(xué)習(xí)讓學(xué)生接受辨證唯物主義教育。

　　三、主要教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┮�入新課

　　投影課本第51頁閱讀材料------《手為什么能抓住飛行中的子彈》。組織同學(xué)閱讀。

　　提問：飛機(jī)在天空中飛行，子彈在運(yùn)動(dòng)嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問題，我們就要學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。

　�。ǘ�）新課教學(xué)

　　1. 什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)?

　　科學(xué)里講的運(yùn)動(dòng)是指物體位置的變化。同學(xué)們騎自行車時(shí)，人和自行車對(duì)地面或路旁的樹都有位置的變化；飛機(jī)在天空中飛行，它相對(duì)于地面也有位置的變化�？茖W(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

　　提問：舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？

　　教師：要判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，真的就那么簡(jiǎn)單嗎？

　　2.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

　　(1)投影課本圖2-17觀光電梯。

　　思考：為什么對(duì)電梯里的人是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的有不同的看法?

　　小組討論：讓學(xué)生充分說明自己的看法。

　　小結(jié)：首先明確本問題中研究對(duì)象是電梯里的人，電梯里的人是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的。其次根據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，判定電梯里的人是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。說電梯里的人是“靜止”的或是“運(yùn)動(dòng)”的都有道理。因?yàn)樗麄冊(cè)谘芯咳说倪\(yùn)動(dòng)情況時(shí)，選定作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。

　　問：電梯里的人認(rèn)為乘客沒動(dòng)，是靜止的，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？

　　學(xué)生：以電梯為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于電梯的位置沒有改變，所以說乘客是靜止的。

　　問：地面上的人認(rèn)為乘客是在運(yùn)動(dòng)，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？

　　學(xué)生：地面上的人、路面、路旁的樹木或房屋為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于路面的位置在改變，所以地面上的人說乘客是運(yùn)動(dòng)的。

　　教師小結(jié)：

　　判斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，事先都自覺或不自覺地選擇了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即參照物；選擇的參照物不同，對(duì)同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)描述的結(jié)果也可能不同。平時(shí)人們?cè)诿枋鲞\(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)都沒有指明以什么物體為參照物，但參照物都是存在的。

　　練習(xí)：

　�、耪f“太陽從東方升起”依據(jù)的參照物是什么？

　　⑵說“烏云遮住太陽”又是以什么為參照物？

　　⑶將一支筆放在書本上面，將書本從一個(gè)地方移動(dòng)到另一個(gè)地方，問這支筆是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？說出參照物。

　　教師小結(jié)：這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。選擇的參照物不同，對(duì)同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)描述的結(jié)果也就不同。！！

　　提問：請(qǐng)你解釋法國(guó)飛行員能順手抓住一顆子彈的.道理。

　　要求學(xué)生用相對(duì)靜止的道理予以解釋。

　　教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。

　　例如，列車中的乘客以地面為參照物是運(yùn)動(dòng)的，以車廂為參照物是靜止的。這說明所選的參照物不同，得出物體的運(yùn)動(dòng)情況一般不相同。

　　3.勻速直線運(yùn)動(dòng)

　　機(jī)械運(yùn)動(dòng)的形式多種多樣，為了便于研究，人們將它們分成簡(jiǎn)單的幾類。

　�、抛x圖2-18，2-19，你能發(fā)現(xiàn)汽車和過山車的運(yùn)動(dòng)有什么不同？（要要求找出它們的差異）

　　根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)的路線的形狀，可以將運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。一般說來直線運(yùn)動(dòng)比曲線運(yùn)動(dòng)要簡(jiǎn)單的多，但直線運(yùn)動(dòng)也千差萬別。

　�、普�(qǐng)大家讀圖2-20，比較兩輛汽車運(yùn)動(dòng)存在的差異。

　　小組討論后回答：甲車在相等的時(shí)間內(nèi)通過的路程都相等，這種快慢不變、經(jīng)過路線是直線的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。乙車在相等的時(shí)間內(nèi)通過的路程都不相等，運(yùn)動(dòng)快慢不相等的運(yùn)動(dòng)，叫做變速直線運(yùn)動(dòng)。

　　提問：那么我們可以根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來將直線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類？

　　教師小結(jié)：根據(jù)物體在相等的時(shí)間內(nèi)通過的路程是否相等，直線運(yùn)動(dòng)可以分為勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)。

　　提問：百米跑運(yùn)動(dòng)員，從起跑線起跑，跑到終點(diǎn)，他的運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎?(答：可以近似地看作是勻速直線運(yùn)動(dòng)。)

　�。ㄈ�）課堂小結(jié)

　　1.機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義。

　　2.參照物的選擇。

　　3.機(jī)械運(yùn)動(dòng)的兩級(jí)分類。

　　四、評(píng)價(jià)與反饋

　　1. 學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們是用哪一種方式來比較參加100米賽跑的同學(xué)誰跑得快？

　　2. 一詩句是這樣寫的“坐地日行八萬里”，你是如何理解這詩句的？

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案10

　　1．光的行進(jìn)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　過程與方法

　　1、能夠根據(jù)常見的光傳播現(xiàn)象對(duì)光怎樣行進(jìn)作出合理的假設(shè)；

　　2、能夠想辦法證明自己的假設(shè)；

　　3、能夠聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

　　知識(shí)與技能

　　1、知道發(fā)光的物體叫做光源，會(huì)區(qū)分自然光源和人造光源；

　　2、知道光是沿著直線行進(jìn)的；

　　3、會(huì)制作簡(jiǎn)易的小孔成像儀。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、在研究光怎樣行進(jìn)的過程中體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣；

　　2、體會(huì)到科學(xué)就在我們身邊；

　　3、通過制作小孔成像儀，形成認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　一、朗讀科學(xué)小詩，渲染學(xué)習(xí)氣氛

　　1．談話：同學(xué)們，讓我們先來朗讀黑板上的這首小詩：是誰，

　　為花兒披上斑斕的`舞衣？ 是誰，

　　把山林點(diǎn)染得青蔥翠綠？ 是誰，

　　將七彩虹橋架上藍(lán)天？ ……是誰，

　　讓我們的世界如此繽紛絢麗？

　　2．猜一猜：是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？

　　3．談話：每當(dāng)我們朗讀這些科學(xué)小詩的時(shí)候，大家就想接著寫下去，做一回小詩人。下面就讓我們接著寫下去，每小組選出你們認(rèn)為寫得最好的，一會(huì)兒全班交流。

　　4．小結(jié)：今天就讓我們進(jìn)入色彩斑斕的光的世界吧！

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能與小組同學(xué)合作制作簡(jiǎn)易的科學(xué)探究所需的生態(tài)瓶，并對(duì)生態(tài)瓶中生物關(guān)系作出科學(xué)解釋。

　　2、知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較，反思自己的探究過程，正確修訂自己的探究方案。

　　3、實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)所遇到的現(xiàn)象作出判斷和解釋，并用所學(xué)知識(shí)解決問題，提高生活水平。

　　4、樂于與他人合作與交流、尊重事實(shí)、珍愛生命。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、生態(tài)瓶（缸）樣本（或相關(guān)圖片、課件）。

　　2、供學(xué)生實(shí)驗(yàn)所需的小型水生動(dòng)植物及玻璃或透明塑料容器。（教師課前準(zhǔn)備小型水生動(dòng)植物，學(xué)生自備容器。農(nóng)村學(xué)�？稍诮處煄ьI(lǐng)下到淺水池塘或水溝現(xiàn)場(chǎng)采集水生動(dòng)植物。

　　3、清潔砂、水、水槽、毛巾或衛(wèi)生紙。

　　教學(xué)過程:

　　第一課時(shí)

　　一、提出探究問題：

　　1、復(fù)習(xí)引入：池塘生物群落是怎樣保持生態(tài)平衡的？

　　2、提出問題：如果我們模仿自然界的池塘做一個(gè)簡(jiǎn)易的小生物瓶，要如何選擇水生生物種類？

　　3、讓學(xué)生拿出自備的容器，如果讓你用手中的容器做一個(gè)小生物瓶，你認(rèn)為還應(yīng)該考慮哪些因素？

　　4、出示生態(tài)瓶（缸）樣本，如果將生態(tài)瓶放在教室的講臺(tái)上，你認(rèn)為動(dòng)植物能正常生長(zhǎng)嗎？為什么？

　　二、制訂活動(dòng)方案

　　1、學(xué)生根據(jù)剛才所見的生態(tài)瓶樣本，分小組討論制作小生態(tài)瓶應(yīng)該準(zhǔn)備什么材料，按照什么步驟進(jìn)行制作？

　　2、小組討論，將所需材料名稱填寫在39頁空框中，制作方法和步驟記錄在草稿紙上。

　　3、小組匯報(bào)。閱讀課本39、40頁制作步驟，與自己選用的`材料和步驟進(jìn)行對(duì)照，補(bǔ)充遺漏的材料，更改不科學(xué)的材料。

　　4、小組討論課本上提示性語句所反映的問題：為什么生態(tài)瓶?jī)?nèi)要裝沙？為什么要選擇無污染的河水或池塘水，城市學(xué)生用自來水做實(shí)驗(yàn)為什么要放置24小時(shí)以后才加入生態(tài)瓶?jī)?nèi)？生態(tài)瓶中的小動(dòng)物為什么要選擇小型健康的動(dòng)物？

　　生態(tài)瓶制作完成后還應(yīng)注意哪些方面因素來保證生態(tài)瓶中生物正常生長(zhǎng)。

　　5、分小組展開討論。

　　6、各小組匯報(bào)討論結(jié)果，集體訂正、教師小結(jié)評(píng)講。

　　7、學(xué)生將討論結(jié)果記錄在課本40頁空框內(nèi)。

　　三、繪制生態(tài)瓶制作圖

　　1、學(xué)生根據(jù)所學(xué)，初步設(shè)計(jì)繪制小生態(tài)瓶設(shè)計(jì)圖。

　　2、各小組展示自己的小生態(tài)瓶設(shè)計(jì)圖，相互交流經(jīng)驗(yàn)。

　　3、教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)要小結(jié)和講評(píng)。

　　四、課外參觀實(shí)踐

　　學(xué)生參觀水族館、水族箱（生態(tài)缸、掌中缸）銷售店，向?qū)＜艺?qǐng)教，查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)資料，對(duì)自己小組繪制的小生態(tài)瓶設(shè)計(jì)圖進(jìn)行修改完善，將小生態(tài)瓶設(shè)計(jì)得既有科學(xué)性又有藝術(shù)性。

　　第二課時(shí)

　　一、分小組制作小生態(tài)瓶。

　　1、學(xué)習(xí)小組各成員講述參觀實(shí)踐活動(dòng)所見所聞。發(fā)表自己修改設(shè)計(jì)圖的意見。

　　2、教師展示水族館、水族箱（生態(tài)缸、掌中缸）相關(guān)圖片或播放錄像（課件）。

　　3、小組討論修改設(shè)計(jì)圖。

　　4、各小組匯報(bào)修改小生態(tài)瓶設(shè)計(jì)圖的內(nèi)容和原因，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　5、各小組有秩序地在講臺(tái)前方不同位置領(lǐng)取不同的材料。

　　6、分小組按制訂的方案和設(shè)計(jì)圖有步驟地制作小生態(tài)瓶，教師巡回參與制作活動(dòng)，對(duì)有困難的小組適當(dāng)指導(dǎo)。

　　二、交流和講評(píng)。

　　1、做好了的小組展示給大家看，大家認(rèn)為合格者，該小組所有同學(xué)可以在課本上規(guī)定地方畫三面小紅旗。評(píng)選小生態(tài)瓶設(shè)計(jì)得既有科學(xué)性又有藝術(shù)性的小組，該小組所有同學(xué)可以畫四面小紅旗。

　　2、教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)要小結(jié)和講評(píng)。

　　三、課外實(shí)踐活動(dòng)安排。

　　每位同學(xué)由家長(zhǎng)陪同，在家鄉(xiāng)池塘采集小型健康生物活體和無污染水制作一個(gè)屬于自己的小生態(tài)瓶，保證水生生物存活一周。

　　四、安排準(zhǔn)備“自由研究”課堂教學(xué)

　　對(duì)學(xué)生“了解池塘水質(zhì)對(duì)池塘中水生生物有什么影響”、填寫“自由研究”調(diào)查表的進(jìn)度進(jìn)行抽查，要求學(xué)生下一節(jié)課將“自由研究”調(diào)查表帶來。

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案12

　　晝夜交替

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　[過程與方法]

　　.會(huì)做地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)。 .能收集資料，了解人類對(duì)晝夜現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的歷程。 [知識(shí)與技能]

　　.知道晝夜的成因。

　　.知道哥白尼和托勒密的主要觀點(diǎn)。 [情感、態(tài)度與價(jià)值觀]

　　.意識(shí)到科學(xué)是在不斷發(fā)展的，人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)是在不斷進(jìn)行的'。

　　【教學(xué)材料】

　　手電筒、地球儀

　　【教學(xué)過程】

　　集中話題

　　如果2008年北京奧運(yùn)會(huì)的開幕式定在晚上20點(diǎn)，那么美國(guó)的觀眾應(yīng)該在什么時(shí)候收看實(shí)況直播？

　　探索和調(diào)查

　　1、通過剛才的討論，我們知道，同一時(shí)刻，地球上各個(gè)國(guó)家的時(shí)間不一定一樣，那么為什么會(huì)這樣呢？

　　2、進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)。

　　3、實(shí)驗(yàn)的時(shí)候注意地球自轉(zhuǎn)的方向，并注意觀察同一時(shí)刻，地球上不同國(guó)家的時(shí)間為什么不同，找出不同時(shí)間的國(guó)家例子。

　　4、交流人類對(duì)晝夜交替的探索歷程�；仡櫤徒忉�

　　課后思考為什么會(huì)出現(xiàn)“極晝”、“極夜”的現(xiàn)象。

　　【教學(xué)后記】

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　科學(xué)概念：

　　自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。

　　過程與方法：

　　應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　收集有關(guān)沙塵暴的資料

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧知識(shí)，引入新課：

　　1．學(xué)生自己的話舉例說明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。

　　2．說明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。

　　3．提問：如果生態(tài)系統(tǒng)中的'某一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)會(huì)怎樣呢？

　　二、草原的生態(tài)平衡：

　　1．現(xiàn)在讓我們以草原為例來研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓幽�？（學(xué)生畫出）

　　2．設(shè)想一下：

　�。�1）如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

　�。�2）如果兔少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

　�。�3）如果草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

　　每個(gè)設(shè)想給學(xué)生充分的討論時(shí)間，然后再讓他們發(fā)表意見，最后得岀確結(jié)論。

　　3．人類的哪些行為會(huì)造成鷹、兔或者草減少呢？（提示：為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們會(huì)采取哪些手段。）

　　三、是什么引起了沙塵暴：

　　1．閱讀書20面有關(guān)沙塵暴的資料。教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示：

　�。�1）人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？

　�。�2）這些行為的后果是什么？

　　（3）最終結(jié)果是什么？

　　3．小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)均衡發(fā)展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。

　　四、課外作業(yè)：1、大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護(hù)生態(tài)平衡我們國(guó)家都做了哪些工作，為什么？

　　教學(xué)反思

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解常見金屬的種類，了解不同金屬的性質(zhì)。

　　2.能夠運(yùn)用多種感官和方法認(rèn)識(shí)金屬，通過實(shí)驗(yàn)研究不同金屬的性質(zhì)。

　　3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：各種類型的金屬段，實(shí)驗(yàn)用的相關(guān)材料。

　　教學(xué)過程：

　　（一）、導(dǎo)入：

　　1、講述：在我們生活中的常見材料，除了我們前面認(rèn)識(shí)和研究的紙和布外還有很多，今天我們就再來認(rèn)識(shí)和研究一種材料：金屬。（板書課題）

　　（二）、猜想假設(shè)

　�。�1）、了解身邊的金屬制品。

　　1、談話：我們周圍許多物體都是金屬制成的'，同學(xué)們仔細(xì)想一想我們周圍有哪些物品是金屬制成的？人們?yōu)槭裁从媒饘僦谱魉鼈儯?/p>

　　2、學(xué)生分組討論，交流。

　　3、匯報(bào)本組的討論結(jié)果。

　　4、講述：用金屬制作的物品有廚房用具、高壓電線、獎(jiǎng)杯、常用工具等，因?yàn)樗鼈儽容^耐用、可以導(dǎo)電、有光澤、銳利，所以用金屬制作這些東西。用金屬來制作是利用了金屬的一些特性，如堅(jiān)固耐用、堅(jiān)硬銳利等，那金屬的性質(zhì)究竟有哪些呢，我們接下來研究研究。

　　（三）制訂方案 實(shí)施探究 研究金屬的性質(zhì)。

　　1、研究金屬的光澤度。

　�。�1）、選擇鐵釘、粗鋁絲、粗銅絲等材料；

　�。�2）、用砂紙摩擦它們表面；

　�。�3）、比一比，摸一摸，說說有什么發(fā)現(xiàn)。（變光亮，有熱度）

　　（4）、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)。

　�。�5）、總結(jié)：摩擦變亮、摩擦生熱。

　　2、研究金屬的導(dǎo)熱性。

　�。�1）、把鋁勺、塑料棒、木筷放在熱水里，過3分鐘后摸一摸，有什么感覺？（塑料棒有一點(diǎn)熱，木筷沒有感覺，鋁勺很燙）。

　�。�2）、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)。

　�。�3）、總結(jié)：鋁勺導(dǎo)熱快。

　　3、研究金屬的延展性。

　�。�1）裁剪一段5厘米長(zhǎng)的粗鋁絲放在鋼板上；

　　（2）用鐵錘敲打它，把圓形敲成扁形的；

　�。�3）用尺子量一量，有什么變化？（變寬、變長(zhǎng)）

　�。�4）、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)。

　�。�5）、總結(jié)：金屬在受到外界壓力時(shí)，形狀可以發(fā)生變化，具有向外擴(kuò)散的延展性。

　　（四）、展示交流

　　總結(jié)金屬的性質(zhì)。

　�。�1）、提問：通過以上的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我們知道金屬有哪些性質(zhì)？

　�。�2）、學(xué)生分組討論、交流。

　　（3）、總結(jié)：輕重、硬度、延展性、導(dǎo)熱性。

　　（4）、講述：金屬的性質(zhì)還很多，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)探究中會(huì)逐步學(xué)習(xí)到。

　　（五）、拓展創(chuàng)新：

　　1、談話：想一想，根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)結(jié)合書本的資料，如果要制作鍋、易拉罐、首飾，你會(huì)選擇哪種金屬？為什么？

　　2、學(xué)生分組討論，匯報(bào)。

　　3、教師總結(jié)。

　　4、課后學(xué)生搜集有關(guān)金屬的的資料閱讀。

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案15

　　教材分析

　　1、“人與環(huán)境”和前兩個(gè)單元構(gòu)成“環(huán)境”部分，在前兩個(gè)單元的基礎(chǔ)上，研究“人和環(huán)境”的關(guān)系：人對(duì)環(huán)境有需求，人的行為對(duì)環(huán)境也有影響，人與自然要和協(xié)相處。

　　2、“環(huán)境與保護(hù)”單元是本冊(cè)的綜合，是對(duì)前幾個(gè)單元的概括和總結(jié)，突出了本冊(cè)的“環(huán)境”主題，教育學(xué)生要重視環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。專題研究“做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士”教育學(xué)生要將保護(hù)環(huán)境的行為落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，真正成為“保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士”。

　　學(xué)情分析

　　1．教師主觀分析：因?yàn)樗鶎W(xué)內(nèi)容比較直觀，貼近生活，學(xué)生對(duì)此比較熟悉，應(yīng)該感興趣。

　　2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：由于學(xué)習(xí)《科學(xué)》這門功課已有三年，學(xué)生要自己學(xué)習(xí)并拓寬知識(shí)面不會(huì)很難。

　　3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：環(huán)境的影響和人類息息相關(guān)，可是為什么說的和做的不一樣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．能分析出人類對(duì)自然的破壞最終影響人類自身生存的結(jié)論。

　　2．能通過角色扮演體會(huì)人類對(duì)環(huán)境破壞帶來的后果，能客觀地評(píng)價(jià)自己和其他同學(xué)扮演的水平。

　　3．能預(yù)測(cè)認(rèn)為覆蓋某塊地時(shí)給生物造成那些影響。

　　4．能準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生從不同角度感受和體驗(yàn)人類的活動(dòng)影響了環(huán)境，影響了其他生物的生存。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入。

　　1、談話：人類的生存依賴于環(huán)境，環(huán)境的變化會(huì)影響人類的生存。人類的活動(dòng)又影響著環(huán)境。那我們?nèi)祟悓?duì)環(huán)境有哪些影響呢？

　　2、出示課件，展示圖片，學(xué)生談感受。

　　二、探究活動(dòng)。

　　活動(dòng)一：動(dòng)植物的“訴說”

　　1、學(xué)生以小組觀看有關(guān)自然環(huán)境的圖片和資料，自主選擇自然環(huán)境，并說出生活在其中的動(dòng)植物。

　　2、小組活動(dòng)：選擇角色，并討論分析“他”的生存對(duì)環(huán)境的需要。

　　3、課件出示反映人類活動(dòng)的圖片，學(xué)生觀察，談感想。

　　4、角色扮演，小組內(nèi)表演，并推選代表。

　　說說各自的食物、水源、住所和活動(dòng)空間將會(huì)受到怎樣的影響，談自己對(duì)人類的呼吁。

　　5、全班展示，表演，評(píng)價(jià)，談收獲。

　　活動(dòng)二：改變一個(gè)小環(huán)境

　　1、小品展示學(xué)生日常生活行為，主題為：日常行為對(duì)環(huán)境的.影響。

　　2、根據(jù)小品內(nèi)容學(xué)生展開質(zhì)疑：

　　這些活動(dòng)真的會(huì)影響環(huán)境嗎？如何判定？如何驗(yàn)證？

　　3、引導(dǎo)制定模擬實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

　　4、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，小草會(huì)有什么“反應(yīng)”。

　　5、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

　　6、小結(jié)：注意做記錄，隨時(shí)觀察。

　　三、總結(jié)。

　　1、列舉人類哪些活動(dòng)影響了周圍環(huán)境。

　　2、談實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的感受。

　　四、教學(xué)后記：

　　引導(dǎo)學(xué)生明白人類對(duì)自然的破壞最終回會(huì)影響人類自身生存的結(jié)論。

　　板書設(shè)計(jì)

　　動(dòng)植物的“訴說

　　第一組是森林 金絲猴 樹被人們砍光了，

　　抓我們送到動(dòng)物園去，

　　剝奪了我們的自由

　　第二組是草原 跳鼠 人們?cè)谶@里大量放牧，

　　草原退化，我們的同伴越來越少了

　　第三組是湖泊小魚 人們把亂丟垃圾，大規(guī)模捕撈，

　　恐怕那一天人類在也吃不到魚了。

　　那么對(duì)于那些小動(dòng)物，花草樹木的控訴，我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

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