實(shí)用的科學(xué)教案(通用)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的科學(xué)教案6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
科學(xué)教案 篇1
冊(cè)數(shù)、單元：六上第一單元
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)：
1、通過探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)輪軸，知道輪軸的作用，以及輪軸在實(shí)際生活中的應(yīng)用。（重點(diǎn)）
2、通過探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察描述等能力。（重點(diǎn)）
3、通過探究，使學(xué)生感悟到周圍生活處處充滿了科學(xué)，只有掌握其規(guī)律，才能更好地為我們服務(wù)。（難點(diǎn)）
教具準(zhǔn)備：輪軸兩個(gè)（軸同粗，輪大小不同）、鐵架臺(tái)、鉤碼、螺絲刀……
教學(xué)步驟
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
比賽導(dǎo)入、激發(fā)探究興趣
1、教師：同學(xué)們，前兩節(jié)課，通過探究我們認(rèn)識(shí)了杠桿，了解了它的一些原理。這節(jié)課起我們要來(lái)探究另一種簡(jiǎn)單機(jī)械，接下去，先讓我們來(lái)玩一玩“小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士”的游戲。
游戲規(guī)則：同桌兩人一組，力氣小的同學(xué)手握螺絲刀的刀柄，力氣大的同學(xué)手握螺絲刀的刀桿，兩人向相反的方向用力，看看誰(shuí)能取得勝利。
2、教師：誰(shuí)贏了？說說你們的比賽結(jié)果？
3、教師：為什么力氣大的同學(xué)反而輸了呢？你思考過這個(gè)問題嗎？
1、學(xué)生按照游戲規(guī)則進(jìn)行游戲。
2、讓學(xué)生說說比賽結(jié)果，并對(duì)結(jié)果做一個(gè)合理的'解釋或推測(cè)。
探究螺絲刀刀柄的秘密
1、教師：看來(lái)，螺絲刀雖然簡(jiǎn)單，但卻隱藏著許多秘密。下面，就以同桌為單位，仔細(xì)地觀察一下螺絲刀的構(gòu)造，看看都有些什么發(fā)現(xiàn)？
2、教師：哪組同學(xué)來(lái)描述一下你的發(fā)現(xiàn)？
A、螺絲刀的刀柄總是比刀桿要粗一些。
B、刀柄上有些凹槽，手握在上面時(shí)，可增加摩擦力，也就是說在用力時(shí)，能使得上勁。
小結(jié)：像螺絲刀這樣，由一個(gè)較大的“輪”與一個(gè)較小的“軸”組合在一起的簡(jiǎn)單機(jī)械，叫做輪軸。
3、教師：認(rèn)識(shí)了輪軸，接下去我們來(lái)體會(huì)一下輪軸的作用。出示幻燈片：
A、用一根繩子把幾個(gè)鉤碼系在螺絲刀的刀桿上，轉(zhuǎn)動(dòng)刀柄，將鉤碼吊起；
B、把這幾個(gè)鉤碼系在刀柄上，轉(zhuǎn)動(dòng)刀桿，將鉤碼吊起。
請(qǐng)每位同學(xué)分別試一試，并仔細(xì)體會(huì)操作時(shí)的感受，然后跟同桌進(jìn)行交流。
4、教師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕母惺埽俊美K子將鉤碼系在刀桿上，然后轉(zhuǎn)動(dòng)刀柄比較省力。這就是力氣小的同學(xué)能戰(zhàn)勝力氣大的同學(xué)的原因所在了。
1、學(xué)生觀察螺絲刀的構(gòu)造，并將發(fā)現(xiàn)用較為準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行描述。
2、學(xué)生動(dòng)手操作，親身體會(huì)，并相互交流各自的感受。
輪軸的研究
1、教師出示實(shí)驗(yàn)材料，介紹裝置中的軸、輪及穿線的方法，出示幻燈片：
A、把鉤碼分別掛在輪和軸的引線上，試試看，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？這說明什么？
（當(dāng)軸上掛x個(gè)鉤碼時(shí)，輪上只掛一個(gè)鉤碼便可保持平衡了——說明手握輪那部分工作時(shí)省力，輪軸有省力的作用。）
B、（軸不變，輪增大）把鉤碼分別掛在輪和軸的引線上，試試看，你又發(fā)現(xiàn)了什么秘密？這又說明了什么？
�。ó�(dāng)軸上掛y個(gè)鉤碼時(shí)，輪上只掛一個(gè)鉤碼便可保持平衡了，這說明當(dāng)軸大小不變時(shí)，輪越大就越省力。）
學(xué)生動(dòng)手探究，仔細(xì)觀察其現(xiàn)象，討論其中的秘密，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。
課后延伸
教師：在我們的周圍，還有哪些地方應(yīng)用了輪軸？它給我們的生活帶來(lái)了哪些方便？
學(xué)生先說一說，然后再回家找一找。
科學(xué)教案 篇2
活動(dòng)意圖：
恐龍對(duì)于孩子們永遠(yuǎn)充滿好奇。他們喜歡看關(guān)于恐龍的書籍，聽關(guān)于恐龍的故事，玩關(guān)于恐龍的玩具，“恐龍”是種神秘奇特的動(dòng)物，沒人見過真正的恐龍是什么樣子，人們見到的恐龍圖案全是科學(xué)家通它的化石還原的形象。這給孩子們留下了豐富的想象空間。最大限度地滿足了孩子對(duì)恐龍世界探秘的渴望。
活動(dòng)目標(biāo)：
1．感知恐龍不同的.外形特征和生活習(xí)性。
2．了解恐龍及恐龍滅絕的原因。
3．感受生命的寶貴，學(xué)會(huì)感恩。
4．培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5．激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)內(nèi)容：
活動(dòng)一：科學(xué)《探秘恐龍世界》
●分享、交流
�。�1）介紹自己收集的恐龍圖片、資料，討論自己知道的恐龍。
�。�2）請(qǐng)個(gè)別幼兒分享講述。
●欣賞、感受
�。�1）觀看恐龍化石。
（2）恐龍由哪幾部分組成？
●演示、討論
�。�1）恐龍模擬視頻，感受恐龍世界的壯觀和神秘。
�。�2）利用課件和視頻認(rèn)識(shí)腔骨龍、異特龍、梁龍、甲龍的外形特征和生活習(xí)性等。
�。�3）小結(jié)
肉食性恐龍牙齒鋒利，吃肉兇猛，兩腿行走。
草食性恐龍吃青草、樹枝上的嫩葉等，草食性恐龍比較巨大，牙齒扁平。
雜食性恐龍既吃肉也吃植物，還偷吃恐龍蛋。目前發(fā)現(xiàn)的恐龍中，草食性恐龍最多，雜食性恐龍最少。
●猜想、探究
�。�1）現(xiàn)在還有恐龍嗎？它們都到哪去了？
�。�2）科學(xué)家對(duì)于恐龍滅絕的各種猜測(cè)。（看視頻）
A、小行星撞地球假說
B、火山爆發(fā)假說
C、氣候變化假說
D、海洋變遷假說
小結(jié)：恐龍滅絕仍是一個(gè)沒有解開的謎。
●操作、游戲
分組活動(dòng)：
�。�1）白色恐龍石膏像涂色
�。�2）恐龍化石挖掘考古
�。�3）恐龍模型分類
活動(dòng)二：繪本《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛你》
●認(rèn)識(shí)恐龍
播放視頻，認(rèn)識(shí)霸王龍和慈母龍。
慈母龍：最愛自己孩子，吃植物和野果等。
霸王龍：兇猛的食肉恐龍。
●角色介紹
認(rèn)識(shí)繪本《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛你》
●閱讀繪本
�。�1）解讀封面
封面上有誰(shuí)？故事名字是什么？
�。�2）故事中誰(shuí)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛誰(shuí)？
�。�3）閱讀繪本，教師指導(dǎo)。
●理解繪本
�。�1）利用電子白板展示，理解故事情節(jié)。
觀察——猜圖——理解
主要問題：
1．慈母龍媽媽撿來(lái)的蛋是誰(shuí)的蛋？
2．蛋孵出霸王龍為什么要把他送走？后來(lái)為什么又留下？
3．大的霸王龍是良太的什么人？為什么？
4．果子山是誰(shuí)送給慈母龍的？
5．故事中誰(shuí)永遠(yuǎn)、永遠(yuǎn)愛誰(shuí)？你怎么知道？
●欣賞故事
教師講述故事，讓幼兒感受親情。
●情感體驗(yàn)
�。�1）視頻：《父母的愛》，感受父母無(wú)私的愛。
�。�2）幼兒動(dòng)手操作，采用繪畫、粘貼的方式制作感恩卡，送給媽媽。
活動(dòng)三：區(qū)域活動(dòng)《恐龍的故事》
圖書區(qū)：將收集的恐龍書籍、視頻投放活動(dòng)區(qū)。
科學(xué)區(qū)：將沙盤投放在科學(xué)區(qū)，隱藏恐龍化石。
建構(gòu)區(qū)：收集恐龍圖片以及恐龍模型、廢舊牙膏盒、廢舊報(bào)紙、以及飲料品和易拉罐、積木，用于搭建和游戲。
美工區(qū)：恐龍圖片，讓幼兒自由繪畫，投放橡皮泥，動(dòng)手捏恐龍。
活動(dòng)反思：
為了讓幼兒了解更多有關(guān)恐龍的知識(shí)，我想如果教師只憑借一張嘴和幾張圖片進(jìn)行教學(xué)，很難使幼兒充分感知了解，教學(xué)效果可能不盡人意。為此，課前我鼓勵(lì)幼兒回家和父母一同上網(wǎng)查詢恐龍的相關(guān)資料，尋找恐龍的模型玩具或圖書圖片等，然后帶到幼兒園一起交流觀看，為這次教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊和準(zhǔn)備。
科學(xué)教案 篇3
教材分析：
在學(xué)生對(duì)生活中的冷熱現(xiàn)象有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，本課將幫助學(xué)生形成溫度的概念，教會(huì)學(xué)生規(guī)范地測(cè)定水溫，并帶領(lǐng)學(xué)生探究熱水變涼的規(guī)律。
本課主要教學(xué)活動(dòng)有三個(gè)部分：
第一，形成溫度概念。教材首先安排了一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)——將手指分別插入冷、熱水中，5秒鐘后，再同時(shí)放入溫水杯內(nèi)，體會(huì)兩個(gè)手指的感覺。接著請(qǐng)學(xué)生就這個(gè)現(xiàn)象做出自己的解釋，學(xué)生將在卡通人的提示下很快悟到，光憑手的感覺不能準(zhǔn)確決斷物體的冷熱程度，要想比較物體的冷熱要用一個(gè)科學(xué)儀器，并有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生懂得物體的冷熱程度叫溫度，溫度計(jì)可以準(zhǔn)確地測(cè)定物體的溫度。
第二，學(xué)習(xí)測(cè)定水溫，學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)。測(cè)定水溫的關(guān)鍵是溫度計(jì)的液泡不能接觸杯壁和杯底，讀數(shù)的時(shí)候不要將溫度計(jì)拿到杯外。
測(cè)三杯水的溫度，是測(cè)量水溫的一次演練。
第三，探究熱水的降溫規(guī)律。熱水變涼是生活是司空見慣的現(xiàn)象，然而學(xué)生可能從未想到過其中的科學(xué)道理。這一部分的教學(xué)目標(biāo)在于進(jìn)一步加強(qiáng)測(cè)量水溫的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的記錄能力，特別是連續(xù)觀察并記錄的能力，通過指導(dǎo)學(xué)生繪制曲線圖、分析數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)降溫規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生去探究生活中的科學(xué)問題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，還要求學(xué)生通過討論來(lái)解釋這個(gè)現(xiàn)象，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析和推理能力的重要環(huán)節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法：
能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。
知識(shí)與技能：
1、知道物體的冷熱程度叫做溫度。會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。
2、知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、對(duì)科學(xué)研究有興趣，體驗(yàn)和感受到生活中時(shí)時(shí)處處有科學(xué)。
2、體驗(yàn)到親歷科學(xué)探究過程的樂趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。
難點(diǎn)：知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示實(shí)驗(yàn)器材：溫度計(jì)、燒杯、多媒體課件等。
分組實(shí)驗(yàn)器材：不同溫度的水、燒杯、溫度計(jì)、鐵架臺(tái)。
教學(xué)過程：
一、 認(rèn)識(shí)溫度
同學(xué)們，上課前，我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？每個(gè)小組選一名手指感覺最靈敏的.學(xué)生站起來(lái)。（學(xué)生討論后站起來(lái)）
好！你們是你們小組當(dāng)中感覺最靈敏的，老師來(lái)測(cè)測(cè)你們的感覺是不是靈敏？
看，桌上有三杯水，左邊是一杯冷水，右邊是一杯熱水，中間的是溫水。請(qǐng)將左手食指放入冷水中，將右手食指放入熱水中，感覺到冷與熱了嗎？
好！檢測(cè)你們手指靈敏的時(shí)候到了。將左手食指放入溫水中，再將右手食指放入溫水中，感覺到的冷熱一樣嗎？（不一樣）
【評(píng)：（1）以做游戲的形式導(dǎo)入，學(xué)生較為感興趣；（2）選手指感覺靈敏的同學(xué)，是為下面感覺到的冷熱不一樣做鋪墊；（3）將左右兩只食指插入溫水，書本中安排是同時(shí)插入后，我經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，感覺一先一后，效果更加明顯�！�
哪只冷一些，哪只熱一些？（右手冷一些，左手熱一些）
是這樣的嗎？可，同一杯水，它們冷熱應(yīng)該一樣的��！怎么會(huì)一只冷一些，一只熱一些呢？是不是我們感覺出了問題？（原先右手放在熱水中，突然放到溫水中，就會(huì)感覺冷一些，而原先左手放在冷水中，再放入溫水中，感覺就會(huì)熱一些。）
噢，是這個(gè)原因致使我們感覺到的冷熱程度不一樣。（板書：冷熱）其實(shí)，物體的冷熱程度叫溫度。（板書：溫度）它的常用單位：（板書）攝氏度當(dāng)我們要想準(zhǔn)確地知道物體的溫度時(shí)，就要借助科學(xué)儀器——溫度計(jì)。
二、 正確使用溫度計(jì)
過渡：大家想不想知道這三杯水的溫度？（想）那好，我們先得學(xué)會(huì)怎么使用溫度計(jì)，老師介紹，大家要聽仔細(xì)。
【評(píng)：借助剛才桌上的三杯水，抓住學(xué)生急切想知道桌上三杯水溫度的心理，激發(fā)學(xué)生測(cè)量的欲望，為學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)做下鋪墊�！�
�。�1）（出示溫度計(jì)）這就是溫度計(jì)，它是用玻璃做的，很易碎。所以使用時(shí)，一定要輕拿輕放。為了方便大家觀察，老師特意做了個(gè)大模型。
�。�2）這最下端紅色的叫液泡，這紅色的一條叫液柱，上面還有刻度，每一小格就是1 C。
�。�3）測(cè)量時(shí)，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁，否則測(cè)出來(lái)的溫度就會(huì)不準(zhǔn)。
（4）讀數(shù)時(shí)，要使視線與液柱的最頂端水平，液柱頂端指向哪個(gè)刻度，就是多少攝氏度。但要注，一定要等液柱不在上升或下降時(shí)，才能讀數(shù)。
大家清楚了嗎？好！看看老師教具上的溫度是多少？（學(xué)生讀數(shù)）改變液柱的高度，學(xué)生繼續(xù)讀數(shù)。
【評(píng)：以往說到科學(xué)課，我們馬上想到的就是讓學(xué)生親歷親為，動(dòng)手探究。可是，“動(dòng)手探究”不是科學(xué)探究的唯一方法。在提倡動(dòng)手探究的同時(shí)，我們不能完全拋棄“傳統(tǒng)的講授教學(xué)”，在許多情況正是，傳統(tǒng)講授法，也有自己的優(yōu)勢(shì)�！�
大家會(huì)測(cè)量水溫了嗎？（會(huì)），好，我們就來(lái)測(cè)測(cè)這三杯水的溫度。注意，先測(cè)冷水再測(cè)溫水，最后測(cè)熱水，測(cè)量過程中，要分工合作，及時(shí)記錄下所觀察到的溫度。
開始測(cè)量。
匯報(bào)測(cè)量結(jié)果（教師板書，一至兩組測(cè)量的數(shù)據(jù)）
我們發(fā)現(xiàn)冷水的溫度較高，溫水的溫度一般，冷水的溫度較低，你們都是這樣的嗎？
三、 連續(xù)測(cè)量一杯熱水溫度的變化。
1、過渡：大家這么快就學(xué)會(huì)了使用溫度計(jì)，并且測(cè)量了這三杯水的溫度，真了不起。大家知道，一杯熱水放在這里，它會(huì)漸漸變涼，也就是溫度在下降。那么它的溫度是怎樣下降的呢？是先快后慢，先慢后快，還是均勻下降呢……
2、學(xué)生猜測(cè)。
3、教師根據(jù)學(xué)生的回答（板書：快——慢，慢——快，均勻）教師：為什么這樣猜？
【評(píng)：學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，知道熱水是在漸漸變涼的，但至于怎樣變的，學(xué)生可能沒有細(xì)想過。這里教師設(shè)問“它的溫度怎樣下降后”緊接著追問，使得問題的指向性更明，學(xué)生思考的難度大大降低�？茖W(xué)課中的探究并不等同于猜謎語(yǔ)，它是要有根有據(jù)的�！�
�。ㄒ唬┓桨冈O(shè)計(jì)
4、大家的意見都不一樣？那該怎么辦呢？
5、學(xué)生答：測(cè)。
6、師追問：怎么測(cè)？我只測(cè)一次行不行？（不行）為什么不行呢？一次看不出變化？?jī)纱文�？（也不行）那你認(rèn)為測(cè)幾次？
7、對(duì)，必須經(jīng)過多次測(cè)量，需要一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間，才能發(fā)現(xiàn)溫度變化的規(guī)律！大家統(tǒng)一一下，測(cè)6次好嗎？
8、那隔幾分鐘測(cè)一次呢？
�。�1、2、3、4、5……）
9、一分鐘時(shí)間太短，可能不易發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，時(shí)間長(zhǎng)了，又怕來(lái)不及，我們就隔2分鐘測(cè)一次吧！為了時(shí)間的準(zhǔn)確，老師用秒表給大家記時(shí)，2分鐘時(shí)間一到，老師會(huì)報(bào)時(shí)，你一聽到報(bào)時(shí)，就把觀察到的溫度及時(shí)記錄下來(lái)，好不好？
10、除了測(cè)量次數(shù)和時(shí)間間隔，還有什么需要注意的？
�。ㄊ褂脺囟扔�(jì)……）
11、另外，老師覺得大家還需要分工合作，保持安靜，仔細(xì)觀察，有時(shí)記錄。
【評(píng)：教師通過一系列引領(lǐng)性的提問，化解了此次實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)，在寬松和諧的對(duì)話中和學(xué)生共同制定了活動(dòng)方案，制定過程中，教師時(shí)刻注意與學(xué)生保持平等，用商量的口吻，充分體現(xiàn)師生互相尊重，也為科學(xué)探究營(yíng)造了一個(gè)寬松和諧的氛圍�！�
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)操作
1、（發(fā)材料）小組長(zhǎng)上臺(tái)來(lái)領(lǐng)鐵架臺(tái)和一杯熱水。
2、你們溫度計(jì)的液柱還在上升嗎？（不升了）
3、好，注意開始記時(shí)了，請(qǐng)記錄下此時(shí)的溫度，填入“0”分鐘對(duì)應(yīng)的格里。
【評(píng)：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了教師統(tǒng)一計(jì)時(shí)，避免有的小組溫度還在上升時(shí)讀數(shù)�！�
4、2、4、6、8、10，觀察記錄。
�。ㄈ┙涣鲄R報(bào)
1、2—3組匯報(bào)，教師板書溫度。其他小組都記錄下來(lái)了吧！我們來(lái)看這兩組的數(shù)據(jù)。大家從中能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
2、（先快后慢）你是怎么看出來(lái)的？
3、學(xué)生思考回答。
4、為了直觀地看出這種變化，我們往往用曲線圖來(lái)表示。
5、出示小黑板：橫軸表示時(shí)間，豎軸表示溫度。
下面就根據(jù)第一小組的數(shù)據(jù)來(lái)畫曲線圖。
6、師生同步作曲線圖。
7、大家看圖，0分鐘到2分鐘，線段坡度怎么樣？（較大）說明溫度下降較快，8—10分鐘的線段坡度呢？（較�。┱f明溫度下降較慢，這說明溫度下降先快后慢。
8、大家知道為什么溫度變化是先快后慢呢？
�。崴畡偟饺氡袝r(shí)與周圍的溫度相差較大，熱量散發(fā)得很快，當(dāng)逐漸與周圍環(huán)境的溫差變小時(shí)，熱的散發(fā)速度就減慢了。）
四、拓展延伸
討論：如果繼續(xù)觀測(cè)下去，溫度會(huì)怎樣變化？
提問：是否一直這樣降下去呢？會(huì)降到多少呢？
板書設(shè)計(jì) ：
冷熱與溫度
攝氏度當(dāng)我們要想準(zhǔn)確地知道物體的溫度時(shí)，就要借助科學(xué)儀器——溫度計(jì)。
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能
認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)。
知道通電導(dǎo)體的周圍存在磁場(chǎng)，通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁鐵的磁場(chǎng)相似。
理解電磁鐵的特性和工作原理。
2、過程和方法
觀察和體驗(yàn)通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。
探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
通過認(rèn)識(shí)電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂于探索自然界的奧妙。
重、難點(diǎn)：
1、 試驗(yàn)探究電流的`磁效應(yīng)的規(guī)律。
2、 探究通電螺線管的磁場(chǎng)規(guī)律。
教學(xué)器材：
電腦平臺(tái)、磁體、小磁針、電源、導(dǎo)線
教學(xué)課時(shí)：
2時(shí)
教學(xué)過程：
一、前提測(cè)評(píng)：
1、靜止后的磁針指南的一端叫 極，又叫 極，指北的一端叫 極，又叫 極。
2、同名磁極相互 ，異名磁極相互 ；磁極間的相互作用是通過 發(fā)生的。
3、磁場(chǎng)的方向是這樣規(guī)定的：小磁針靜止時(shí) 極所指的方向就是該點(diǎn)的 ；可以利用帶箭頭的曲線來(lái)描述磁場(chǎng)，這樣的曲線叫做 。
4、使原來(lái)沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫 。
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
引入課題：試驗(yàn)“猜一猜”
利用隱蔽的通電螺線管吸引小鐵釘，讓學(xué)生猜是什么物體？
磁體對(duì)進(jìn)入磁場(chǎng)的物體會(huì)發(fā)生作用，能否利用人工作用產(chǎn)生磁場(chǎng)、控制磁場(chǎng)？
進(jìn)行新課：
1、電流的磁效應(yīng)：
試驗(yàn)：53頁(yè)圖8.2-2示，結(jié)果
結(jié)論：通電導(dǎo)體的周圍有磁場(chǎng)，磁場(chǎng)的方向跟電流的
方向有關(guān)，這現(xiàn)象叫電流的磁效應(yīng)。（這試驗(yàn)叫奧斯特試驗(yàn)）
思考：為什么手電筒、普通電線通電時(shí)吸引力好像不存在？……如何增強(qiáng)磁場(chǎng)？（做成螺線管，也叫線圈，如……開始的試驗(yàn)）
2、探究：通電螺線管的磁場(chǎng)
猜想：通電螺線管能否產(chǎn)生磁場(chǎng)，磁場(chǎng)可能與哪種磁體的相似？
�。�1）試驗(yàn)：54頁(yè)圖8.2-4示
（對(duì)比條形磁體）
結(jié)論：通電螺線管外部的磁場(chǎng)與 磁體的磁場(chǎng)相似。指出N極、S極
猜想：改變電流方向，磁場(chǎng)方向會(huì)不會(huì)變化？
�。�2）試驗(yàn)：54頁(yè)圖8.2-4示，但電流方向相反
結(jié)果：
結(jié)論：
指出圖8.2-5中的N極、S極討論：能否利用一句話來(lái)概括這普遍性的規(guī)律？（參考55頁(yè)提示）
（3）安培定則： 右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。
練習(xí)：判斷一些通電螺線管的N、S極
3、達(dá)標(biāo)練習(xí)：課本后50頁(yè) “動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”
完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小 結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。
課后活動(dòng)：
1、 完成物理套餐中課堂未完成的內(nèi)容。
2、 課本后練習(xí)。
教學(xué)后記：
1、重點(diǎn)磁場(chǎng)的含義，以及磁感線的含義，比較抽象，應(yīng)重點(diǎn)分析。
2、 多試驗(yàn)。
科學(xué)教案 篇5
教材分析
在學(xué)生學(xué)習(xí)了電和磁鐵的基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)電磁鐵，讓學(xué)生明確電磁鐵與電和磁之間的關(guān)系。電磁鐵在通電的狀態(tài)下具有了磁鐵的一些性質(zhì)，其中所蘊(yùn)涵的秘密將激發(fā)學(xué)生的研究興趣，研究電磁鐵對(duì)于學(xué)生來(lái)說是一種挑戰(zhàn)，但是在此研究過程中可以增強(qiáng)學(xué)生探究的意識(shí)和能力。本課從以下四個(gè)方面展開活動(dòng)：
1．制作電磁鐵。首先讓學(xué)生制作一個(gè)電磁鐵，這是研究電磁鐵的前提條件，一節(jié)電池、導(dǎo)線、大釘子可以組合成簡(jiǎn)易的電磁鐵裝置。電磁鐵組裝完成后，接通電源測(cè)試磁性。學(xué)生組裝好電磁鐵以后馬上就想看到現(xiàn)象，去嘗試，可以讓學(xué)生對(duì)電磁鐵和永久磁鐵做一比較。
2．研究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系。這個(gè)活動(dòng)是本節(jié)課的重點(diǎn)，主要研究電磁鐵的磁力大小與電流的強(qiáng)度、線圈纏繞的匝數(shù)有關(guān)系，學(xué)生在探究活動(dòng)中仍采用“假設(shè)與搜集證據(jù)”、“控制變量”的科學(xué)研究方法來(lái)完成探究任務(wù)。在活動(dòng)過程中強(qiáng)調(diào)的是現(xiàn)象的觀察和數(shù)據(jù)的記錄整理。在活動(dòng)中一定要提醒學(xué)生細(xì)心，因?yàn)閷W(xué)生制作的.電磁鐵的磁力大小有的時(shí)候變化是很小的，稍一疏忽就可能忽視了一個(gè)數(shù)據(jù)的記錄，從而導(dǎo)致驗(yàn)證數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確，結(jié)果就會(huì)有問題。
3．探究電磁鐵的兩極。磁鐵有兩極，那電磁鐵是否也有兩極呢?學(xué)生會(huì)沿著這個(gè)思路研究下去，學(xué)生在研究中會(huì)發(fā)現(xiàn)電磁鐵也有兩極，關(guān)鍵是教師要引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察周圍同學(xué)的電磁鐵兩極是否一樣。只要學(xué)生能找到不一樣的原因，那電磁鐵的磁極問題學(xué)生就能迎刃而解。他們?cè)谶@個(gè)過程中將學(xué)會(huì)不斷地去反思自己的活動(dòng)。
4．電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)就是為生產(chǎn)、生活服務(wù)，主要可以采取讓學(xué)生交流、資料共享的方法，認(rèn)識(shí)到電磁鐵在生活中的廣泛應(yīng)用，同時(shí)認(rèn)識(shí)到電磁鐵為人們的工作帶來(lái)的巨大方便。有條件可以用學(xué)生天天接觸的電鈴做演示來(lái)說明電磁鐵的工作原理。
5．電與磁相互轉(zhuǎn)換的活動(dòng)。教科書的兩個(gè)活動(dòng)均有一定的難度，教師可以根據(jù)情況，選其中的一個(gè)來(lái)做�；顒�(dòng)的主要目的是讓學(xué)生接觸到相互轉(zhuǎn)換的觀點(diǎn)。
學(xué)情分析
學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)是五年級(jí)“磁鐵”以及上一課時(shí)“電和磁”相關(guān)知識(shí)。電磁鐵是用電流的磁效應(yīng)使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應(yīng)用，電磁鐵結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣，可以開展適合學(xué)生水平的多種研究。主要有兩大活動(dòng)：一、制作鐵釘電磁鐵；二、研究鐵釘電磁鐵的南北極。 “研究鐵釘電磁鐵的南北極”又有兩個(gè)主題活動(dòng)：1、電磁鐵有沒有南北極？2、電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？而 “電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？”這個(gè)活動(dòng)中，“線圈繞線方向、電池連接方法都與電磁鐵的南北極有關(guān)系”這一活動(dòng)，，更適合學(xué)生進(jìn)行自主探究。
但在電磁鐵南北極的探究活動(dòng)中，要受到“線圈繞線方向”、“電池連接方法”變量的影響。因此，引導(dǎo)學(xué)生控制好變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，是幫助學(xué)生建立有關(guān)電磁鐵科學(xué)認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：電磁鐵的磁力大小與使用的電池?cái)?shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。
電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細(xì)長(zhǎng)短等因素有關(guān)系。
過程與方法：經(jīng)歷一個(gè)完整的較深入的科學(xué)研究過程：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行檢驗(yàn)、匯報(bào)交流、共享成果。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
電磁鐵磁力的大小與使用的電池?cái)?shù)量有關(guān)
科學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
通過多層次的觀察和提問，認(rèn)識(shí)季節(jié)變化對(duì)動(dòng)物的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備：
蚯蚓、螞蟻、蛇、青蛙、喜鵲、燕子、熊、貓等常見動(dòng)物的卡片或模型。
教學(xué)過程：
一、觀察與提問。
1、觀察提問
“小螞蟻找朋友”是在巡訪螞蟻的基礎(chǔ)上，更宏觀的觀察活動(dòng)和有意識(shí)的提問。閱讀這個(gè)小故事。
小螞蟻在找什么朋友？
找到的都是那些朋友？
朋友們?cè)诟墒裁矗?/p>
其他動(dòng)物是怎樣過冬的？
小組討論，查找資料。把搜集到的資料寫在“小科學(xué)家記錄本”上，并與同學(xué)們互相交流。
2、分類
同學(xué)們大家真是太棒了，通過搜集資料與小組交流你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
動(dòng)物們過冬的.方式有什么不同？
讓我們打我們搜集到的動(dòng)物的過冬方式進(jìn)行分類吧！
動(dòng)物的過冬方式可以分為幾類？你們是怎樣考慮的？
冬眠：熊、青蛙、蝙蝠、蛇……
備糧：螞蟻……
南飛：大雁……
換毛：貓、狐貍……
3、游戲：卡片競(jìng)答
每組兩人，輪流抽取卡片，講講每張卡片上的動(dòng)物是怎樣過冬的，看誰(shuí)知道得最多。
4、角色扮演
通過學(xué)生喜歡的活潑的方式，激發(fā)對(duì)已知事物的感受，展示生命世界的豐富多彩，激發(fā)熱愛生命的情感。
我們來(lái)排練一個(gè)小節(jié)目，扮演準(zhǔn)備過冬的動(dòng)物。
看那一小組的表演最棒！
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