【實(shí)用】科學(xué)教案范文合集五篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的科學(xué)教案5篇，希望能夠幫助到大家。
科學(xué)教案 篇1
一．教學(xué)目標(biāo)與要求：
�。ㄒ唬┻^程與方法：
1．能夠交流討論關(guān)于天氣的信息，用豐富的語言描述天氣。
2．能夠收集各種關(guān)于天氣的資料，能夠設(shè)計(jì)富有個(gè)性的符號(hào)記錄天氣情況。
3．能夠通過分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中隱藏的規(guī)律。
（二）知識(shí)與技能：
1．知道天氣和我們的生活密切相關(guān)。
2．知道天氣可以用一些可測(cè)量的量來描述（如溫度、風(fēng)向、風(fēng)力、降水量、云量等）。
3．能夠在自己的生活周圍收集和天氣有關(guān)的資料。
4．能夠了解氣象者的工作。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀：
1．意識(shí)到天氣對(duì)自己生活的影響，從而關(guān)注天氣的變化。
2．愿意欣賞美麗的天氣，愿意像氣象工作者那樣觀察研究天氣。
二．教學(xué)準(zhǔn)備：
1．各種關(guān)于天氣的圖片、光盤、錄象等。
2．最近一周的天氣資料。
三．教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課：
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)：
1．討論今天的天氣怎么樣？
�。�1）今天的天氣怎么樣？你喜歡什么天氣？最不喜歡什么天氣？你能不能說說為什么？
2．討論我們所喜歡的天氣。
�。�1）學(xué)生思考；
�。�2）師生共同交流，老師同時(shí)將學(xué)生說的各種天氣板書在黑板上。例如：炎熱、干旱、有風(fēng)、寒冷、有霧、暖和、暴風(fēng)雨、大風(fēng)、晴天、下雪、涼爽、沙塵暴、臺(tái)風(fēng)、冰雹、下雨等。
�。�3）討論你喜歡的原因。
�。�4）了解天氣的變化對(duì)人們的生活生產(chǎn)的影響。
3．用自己的話描述今天的天氣，并用文字記錄下來。
4．設(shè)計(jì)記錄天氣的符號(hào)。
�。�1）教師示范例。
�。�2）學(xué)生自己設(shè)計(jì)，并寫在書的格中。
5．怎樣知道或了解天氣情況：
�。�1）天氣預(yù)報(bào)
�。�2）為什么要經(jīng)常關(guān)心天氣預(yù)報(bào)。
（3）怎樣關(guān)心天氣預(yù)報(bào)。
�。ㄈ┳鳂I(yè)：
課后關(guān)心天氣預(yù)報(bào)。
科學(xué)教案 篇2
設(shè)計(jì)意圖：
幼兒天生具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)周圍事物的探索和求知欲望也特別強(qiáng)，因此，新綱要強(qiáng)調(diào)“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的現(xiàn)象”。日常生活中，幼兒已接觸很多工具（鉛筆、橡皮、水果刀等）對(duì)它們十分感興趣，但幼兒對(duì)工具的認(rèn)識(shí)僅是一些感性經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工具的具體用途、種類還不是很了解。本次活動(dòng)我讓孩子通過操作、觀察及其講述等手段，讓孩子在自主活動(dòng)中增添一些科學(xué)知識(shí)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過交流展示各種工具，初步感受工具的種類很多。
2、在觀察操作嘗試中感知工具的作用很大，發(fā)展綜合能力。
3、能積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)觀察和探索的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、課前幼兒收集各種工具。老師和幼兒到室外尋找特殊的工具。
2、卷筆刀、削蘋果機(jī)，刨子，開瓶器。以及相對(duì)應(yīng)的輔助用品。
活動(dòng)過程：
一、嘗試操作使用工具
1、師：“前幾天老師和大家一起收集了各種各樣的工具，今天讓我們就來試試這些工具，看看它們有什么用�！� （幼兒分別操作工具，提醒幼兒注意安全）
二、交流工具使用方法
1、師：“剛剛小朋友都使用這些工具，請(qǐng)你來說說你使用了什么工具？做了什么事情？
2、幼兒講述使用過程和方法。
3、教師小結(jié)：這些工具有的是在生活中經(jīng)常用到的，有的是在學(xué)習(xí)中用到的。
4、師：“桌子上還有一些工具請(qǐng)你看一看，玩一玩，它有什么用？” 5、分類并認(rèn)識(shí)字卡。
師：“現(xiàn)在請(qǐng)大家把這些工具，按照不同的用途幫它們分分類。”（幼兒操作）
師：“你為什么把這些工具都放一起？”（引導(dǎo)幼兒說出它們的共同特點(diǎn)）出示字卡：學(xué)習(xí)工具、生活工具、交通工具、通訊工具。
�。�、再次分類及鞏固。
７、教師出示有字卡的簍子，請(qǐng)幼兒再次分類。
師：“桌上還有一些工具我請(qǐng)幾位小朋友來介紹一下它們的名稱和用途，并將它們分分類。（個(gè)別幼兒講述、操作）
�。�、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)一些特殊工具
師：“老師這還有兩樣工具我們一起來看看它們是什么？”引導(dǎo)幼兒說出農(nóng)作工具并認(rèn)識(shí)字卡。
�。�、小結(jié)：我們今天認(rèn)識(shí)了很多的工具它們有學(xué)習(xí)工具、生活工具、交通工具、通訊工具、農(nóng)作工具。還知道了他們各自的用途。 三、總結(jié)認(rèn)知激發(fā)探索。
出示鋸子，提問幼兒這是什么？是誰發(fā)明的？是怎樣發(fā)明的？
教育幼兒要愛觀察，愛探索，長大發(fā)明各種有用的工具。
科學(xué)教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道一些常見恐龍的名稱以及生活習(xí)性。
2、知道恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪铮臏缃^至今是科學(xué)上的一個(gè)謎。
3、激發(fā)幼兒熱愛科學(xué),勇于探索的精神。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、能插接的恐龍蛋圖片；幼兒自帶恐龍蛋玩具。
2、《恐龍世界》錄象；大記錄紙一張。
3、在家和父母一起收集有關(guān)恐龍的資料，嘗試提出問題。
活動(dòng)過程：
1、導(dǎo)入活動(dòng)：神秘的恐龍蛋
——教師出示一個(gè)很大的可以打開的蛋寶寶圖片：看看誰來了？小朋友猜猜它是什么蛋？（幼兒自由猜測(cè)）
——教師：咔嚓，蛋寶寶裂開來了，瞧，誰出來了？（恐龍出來了）
——教師：原來這是一個(gè)神秘的恐龍蛋，小恐龍就是從這個(gè)恐龍蛋里鉆出來的。
2、交流：我所知道的恐龍。
——這段時(shí)間我們已經(jīng)和爸爸媽媽一起收集了很多恐龍的資料，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來說一說：你知道有哪些恐龍？它們是什么樣的？它們有什么本領(lǐng)？
——幼兒交流講述。
3、設(shè)疑：我還想知道什么。
——教師：小朋友真能干，已經(jīng)知道了這么多恐龍的知識(shí)。那除了這些我們已經(jīng)知道的，你們還想知道哪些恐龍的知識(shí)呢？你可以把自己想知道的問題大膽地提出來，我們一起來想辦法解答。
——鼓勵(lì)幼兒大膽提問，教師對(duì)幼兒的提問用文字的形式及時(shí)地記錄在大記錄紙上。
4、觀看《恐龍世界》錄象，解答幼兒疑問。
——小朋友提了這么多恐龍的問題，怎么辦呢？我們一起來看一段錄象，找一找有沒有我們要的答案。
——幼兒觀看錄象后，教師針對(duì)記錄紙上的問題讓幼兒自己解答。
5、恐龍是怎么滅絕的？
——可是，這樣的龐然大物在地球上稱霸了一億七千萬年以后卻一齊消失了，它究竟是怎么消失的呢？請(qǐng)你想一想、猜一猜、說一說。
——幼兒自由討論、猜測(cè)并交流。
——教師小結(jié)：就象你們的猜測(cè)一樣，我們的科學(xué)家也作了各種猜測(cè)，但卻都沒有根據(jù)，所以恐龍的滅絕，至今為止，仍然是一個(gè)沒有解開的謎。小朋友，你們覺得恐龍神秘嗎？希望我們小朋友努力學(xué)習(xí)，不斷地去探索、研究恐龍，早日找到答案。
6、結(jié)束活動(dòng)：玩恐龍蛋。
——幼兒自由玩恐龍蛋玩具自然結(jié)束。
活動(dòng)建議和延伸
1、有條件的幼兒園可組織幼兒參觀恐龍園。
2、可組織幼兒繼續(xù)收集恐龍的圖書、圖片、錄象資料，了解恐龍之最，舉行“恐龍知識(shí)大比拼”的比賽。
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路；通過對(duì)潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu)的研究，使學(xué)生能利用語言、文字、繪圖等方式表述研究過程和結(jié)果；通過課前搜集和整理有關(guān)潛望鏡的資料，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用書籍及其他信息源獲取信息。
2.通過制作潛望鏡的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)他人的作品，尊重他人勞動(dòng)成果；愿意合作交流；積極查閱資料，關(guān)心新科技、新發(fā)明。
3.認(rèn)識(shí)平面鏡反光性質(zhì)的應(yīng)用；會(huì)制作簡易潛望鏡。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1．課前搜集有關(guān)潛望鏡的文字、圖片資料。
2．制作簡易潛望鏡的材料：條形紙盒、粘紙或雙面膠、美工刀、鏡子或鏡片等。
教師準(zhǔn)備：
1．有關(guān)潛望鏡的圖片、文字資料。
2．自制簡易潛望鏡。
教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過玩鏡子玩出了好多有趣的科學(xué)道理，還記得是怎么玩的嗎？
生（齊）：記得！
師：在小組內(nèi)說一說
�。▽W(xué)生小組內(nèi)交流）
師：哪個(gè)小組用兩面鏡子看到了窗外用眼睛直接看不到的景物？
生：我們小組做到了。
師：上來說說你們的做法，演示給大家看一看。
生：（邊演示）我們是這樣做的：兩個(gè)鏡片，一個(gè)斜對(duì)著窗外要觀察的景物，不斷調(diào)整另一個(gè)鏡片的角度，最后就看到了窗外的景物�，F(xiàn)在看到了，大家過來看看吧�。ń處熤概蓭讉�(gè)同學(xué)觀看）
師：看到了嗎？
生：看到了。
師：從剛才這個(gè)小組的做法你聯(lián)想到了什么？
生1：我想到了我們做的“傳光游戲”，當(dāng)時(shí)我們用了4面鏡子。
生2：我想到了潛艇上用的潛望鏡。我從百科全書上看到潛望鏡就是利用兩個(gè)平面鏡做成的。
師：你知道的真多�。ㄘQ起大拇指）他說得很有道理，潛望鏡就是利用鏡子能改變光的傳播方向（反光）原理制成的，這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題-----潛望鏡的秘密。
2.交流資料，整體感知。
師：課前同學(xué)們搜集了一些關(guān)于潛望鏡的資料，結(jié)合自己對(duì)潛望鏡的認(rèn)識(shí)，先在小組內(nèi)交流一下。
�。▽W(xué)生小組交流，教師巡視，了解學(xué)生掌握資料的情況。）
師：哪個(gè)小組先說一說通過交流你們獲得了哪些信息？
生1：我們知道潛望鏡開始只是用在潛水艇上，后來又發(fā)展到陸地上，主要在軍事上用的多，這是我們小組找到的一張潛望鏡的圖片。
（學(xué)生到實(shí)物展臺(tái)上展示圖片——一張潛望鏡實(shí)物照片）
生2：我們小組找到了潛望鏡的發(fā)明過程，我讀給大家聽：
潛水艇通過調(diào)節(jié)浮力達(dá)到潛浮的目的。1897年，萊克建造了一艘采用雙殼設(shè)計(jì)的潛艇。當(dāng)時(shí)所有的潛艇潛水后只能盲目地行駛，只有當(dāng)潛艇升到接近水面時(shí)，才能夠通過舷窗看到水面的情況。萊克設(shè)想制造出一種既不易讓敵人發(fā)現(xiàn)，又可以在水下看到水上情況的儀器安在潛艇上。他買來一大堆各式鏡子，試著制造。1902年某一天，他偶然地找到了正確的組合。他希望看到的街道和海港清晰地展現(xiàn)在他眼前。后來，他又去約翰霍普金斯大學(xué)找一位光學(xué)教授合作，終于找到了正確的組裝方法。他把它裝在他制造的潛艇上，這就是后來固定的和可旋轉(zhuǎn)的潛望鏡的前身。至此，潛艇才第一次有了眼睛，再也不用在水下的黑暗中盲目游動(dòng)了。
師：通過聽這個(gè)小組找的資料，你知道了什么？
生2：我知道原來潛水艇上沒有潛望鏡，后來是一個(gè)叫萊克的人發(fā)明了潛望鏡。
生3：我還知道萊克從1897年制造了潛水艇后就研究潛望鏡，直到1902年才制造成功，用了五年時(shí)間，說明他很有毅力。
師：你體會(huì)得很深刻，很多科學(xué)研究和成果需要科學(xué)家用幾年、幾十年、甚至一生或幾代人的共同努力才能完成，科學(xué)研究就需要這種毅力和精神。
生4：我從中知道了潛望鏡是用很多鏡子做成的，而且必須正確的組裝才行。
體的呢？它的內(nèi)部構(gòu)造是什么樣的？下面以小組為單位，利用每組桌面上的簡易潛望鏡（牙膏盒自制型）揭開它的`秘密吧！
�。ㄐ〗M合作，有的先用簡易潛望鏡觀察物體；有的在仔細(xì)觀察簡易潛望鏡的外部形狀；有的小組在小心的打開簡易潛望鏡，觀察內(nèi)部構(gòu)造，并在紙上繪制簡圖；有的小組正在結(jié)合搜集到的潛望鏡結(jié)構(gòu)圖討論潛望鏡的構(gòu)造……）
師：哪個(gè)小組先來說一說你們的發(fā)現(xiàn)和收獲？
生1：我們小組發(fā)現(xiàn)潛望鏡里有兩塊玻璃鏡片，這兩塊鏡片是這樣放置的（實(shí)物展臺(tái)展示繪制的簡圖）。
師：也就是說這兩塊鏡片成什么角度？
生2：我知道，是平行的。
生3：反光的面是相對(duì)的。
生4：資料上說鏡片與水平線成45度角。
師：還有補(bǔ)充嗎？
生5：我們還發(fā)現(xiàn)潛望鏡的長短不會(huì)影響觀看的效果。
師：你是說哪一部分？
生5：豎著的部分。橫著的部分不能太長，長了影響觀看的范圍。
3.動(dòng)手制作，應(yīng)用實(shí)踐。
師：剛才我們研究了潛望鏡的構(gòu)造，想不想自己制作一個(gè)潛望鏡？
生（齊）：想！
師：你覺得應(yīng)該怎樣做？給大家提點(diǎn)建議。
生1：用牙膏盒做潛望鏡的身子，在上下相對(duì)的側(cè)面分別挖一個(gè)正方形的口，然后將鏡片放到里面。
生2：我反對(duì)，鏡片不能放進(jìn)去，要在盒子邊上開槽，將玻璃鏡片插進(jìn)去。
生3：最好用膠帶粘好。
師：鏡片怎么放呀？
生4：成45度角。
師：還應(yīng)注意什么？
生5：用小刀時(shí)要小心，別割傷手。
生6：插玻璃片時(shí)也要注意，最好用砂紙打磨一下，或邊緣粘上膠布。
生7：做完后將外殼美化一下，最好涂成“迷彩色”，寫上自己的名字，免得丟了。
師：同學(xué)們剛才提了很多有價(jià)值的建議，老師這也有一個(gè)制作潛望鏡的方法，供大家參考（實(shí)物投影展示）。
師：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)早已躍躍欲試了，好，下面同桌合作制做一個(gè)潛望鏡，然后玩一玩自己制作的潛望鏡，制作過程中要注意安全。
（學(xué)生制作潛望鏡，教師巡回指導(dǎo)）
4.總結(jié)評(píng)價(jià)，課后拓展。
師：這節(jié)課我們研究的主題是什么？
生（齊）：潛望鏡的秘密！
師：這個(gè)秘密揭開了嗎？
生（齊）：解開了！
師：談?wù)勀愕氖斋@吧！
生1：我知道了潛望鏡是根據(jù)鏡子能改變光的傳播方向的原理制成的。
生2：我知道了潛望鏡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，還自己制作了一個(gè)潛望鏡。
生3：我制作的潛望鏡非常漂亮，而且效果很好。
生4：我的潛望鏡是在同桌的幫助下做成的，要不我恐怕做不成，我很感謝他。
生5：我知道了潛望鏡的發(fā)明過程。
師：同學(xué)們的收獲真不少，由于時(shí)間關(guān)系，課后可以繼續(xù)玩一玩你們制作的潛望鏡，并對(duì)存在的問題進(jìn)一步加以改進(jìn)。另外，布置兩個(gè)課后研究專題：
�。�1）、調(diào)查了解，真正的潛望鏡是什么樣的？
�。�2）、設(shè)計(jì)一個(gè)能夠看到四面八方的潛望鏡。
科學(xué)教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容：
第四單元第1課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、對(duì)鹽溶解的快慢提出假設(shè)，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
2、知道水能溶解一些物質(zhì)。
3、培養(yǎng)敢于、善于提出猜想與假設(shè)，愿意合作與交流，持之以恒的科學(xué)態(tài)度。
實(shí)驗(yàn)器材：
食鹽、燒杯、筷子、熱水等。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
課前我們進(jìn)行了大膽的猜想，積極的驗(yàn)證。老師這還有更難的呢！敢接受挑戰(zhàn)嗎？（敢）好，讓我們走進(jìn)第一關(guān)，智力猜猜猜，（閃閃紅星，小紅軍帶鹽的故事）請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋猜猜看，小紅軍是怎樣把鹽藏起來的？（板書課題）
�。ㄓ蒙鷦�(dòng)的故事，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，故事情節(jié)造成的懸念，引起學(xué)生大膽的猜想，激起學(xué)生的好奇心和探究欲望）
二、自主探究
1、學(xué)生交流自己的猜想
請(qǐng)大家分組討論，選出我們的最佳方案（學(xué)生選擇，并簡單的說出理由）
……
看來大家一致認(rèn)為，鹽能消失在水中，到底猜得對(duì)不對(duì)呢？想不想通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證？（想）那么，要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要什么器材呢？（生交流）
請(qǐng)各組組長來材料超市選擇你們需要的材料。
2、實(shí)驗(yàn)揭秘
哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？
……
對(duì)，鹽真的能化在水中，那么像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。（板書）同學(xué)們，你們太棒了，老師宣布，第一關(guān)成功！讓我們走進(jìn)第二關(guān)：比比誰最快！
3、探究加快食鹽溶解的方法
小紅軍很聰明，把鹽溶解在水中，但當(dāng)時(shí)處境一定非常危急，請(qǐng)大家分組討論一下，怎樣能幫小紅軍將鹽盡快的溶解在水中？（生分組討論，交流匯報(bào)）
想法非常好，這些方法到底行不行呢？得通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，現(xiàn)在請(qǐng)個(gè)小組設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案。
……
大家真了不起，設(shè)計(jì)好了自己的實(shí)驗(yàn)，老師很佩服你們！在做實(shí)驗(yàn)之前老師有幾點(diǎn)要求：
實(shí)驗(yàn)用品要輕拿輕放，注意安全。
分工合作。
用簡單的語言填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。
好，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)開始。
匯報(bào)交流。
誰能根據(jù)以上小組的匯報(bào)，對(duì)加快食鹽溶解的條件總結(jié)一下？
生總結(jié)匯報(bào)。
剛才大家參與得非常積極，實(shí)驗(yàn)做得很認(rèn)真，還提出了不少有價(jià)值的問題，真是太棒了，老師興奮得告訴大家：第二關(guān)闖關(guān)成功！下面讓我們走進(jìn)第三關(guān)，看誰想得多！
4、聯(lián)系實(shí)際學(xué)科學(xué)
其實(shí)，溶解在我們生活中用途特別廣，現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎樣加快溶解？
……
第三關(guān)闖關(guān)成功！
三、拓展探究
看來，我們大家都是生活中的有心人，不僅心細(xì)，而且聰明。故事中的小紅軍也很聰明，他把鹽化成水藏在棉衣里帶上山。那么，鹽該怎樣取出來呢？想知道嗎？請(qǐng)大家課下先進(jìn)行猜想，試著探究，并記錄下來，相信大家一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
反思：
教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作伙伴，給學(xué)生充分的自主權(quán)，自主的交流方案，自主選擇實(shí)驗(yàn)材料，這樣學(xué)生才會(huì)有一種我就是科學(xué)家的感覺，科學(xué)活動(dòng)才是愉悅的。
4.2.1 水落“鹽”出
教學(xué)內(nèi)容：
第四單元第2課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷控制變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程。
2、探究得出水的三態(tài)變化條件，知道水的沸點(diǎn)與冰點(diǎn)。
3、培養(yǎng)敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)研究態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)水的三態(tài)變化條件提出猜想與假設(shè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷控制變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
水盆、玻璃片、三腳架、蒸發(fā)皿、酒精燈、水、鹽等。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
由上節(jié)的故事引入，回顧問題：“小紅軍是怎樣把掩藏起來的？誰能再說一下？”找個(gè)學(xué)生重述一遍。復(fù)習(xí)“溶解”的概念。
提出問題：“小紅軍把鹽藏到水中帶到了山上，可紅軍怎樣把鹽從水中取出來呢？”，引發(fā)學(xué)生的探究興趣。板書課題《水落“鹽”出》。
二、集體探究。
1、教師提問：我們?cè)鯓幼岥}再變回來，怎樣變比較快？
教師引導(dǎo)學(xué)生討論這個(gè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出猜想與假設(shè)。建議搞一次競賽：比一比，看哪一組能讓鹽盡快地“變”出來。
根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，會(huì)有一些學(xué)生能猜想到可以用蒸發(fā)的方法析出食鹽。
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。
（1）學(xué)生假設(shè)影響水蒸發(fā)快慢的因素有哪些，小組交流。
（2）制定實(shí)驗(yàn)方案。
（3）分組實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。
�。�4）交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，師生共同評(píng)議糾正。
（水蒸發(fā)的快慢與下列三個(gè)因素有關(guān)：水的表面積的大小，水面上方空氣的流動(dòng)，水的溫度。）
4.2.1 水落“鹽”出
教學(xué)內(nèi)容：
第四單元第2課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷控制變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程。
2、探究得出水的三態(tài)變化條件，知道水的沸點(diǎn)與冰點(diǎn)。
3、培養(yǎng)敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)研究態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)水的三態(tài)變化條件提出猜想與假設(shè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷控制變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
水盆、玻璃片、三腳架、蒸發(fā)皿、酒精燈、水、鹽等。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、提出問題：“水到哪里去了？
2、學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討和閱讀，了解水的三態(tài)變化的知識(shí)。接著就引導(dǎo)他們圍繞新的問題：“水在什么情況下發(fā)生狀態(tài)變化？”進(jìn)行猜想。
3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：（1）研究水變成水蒸氣。（2）研究冰變成水。（3）水蒸氣變成水。
�、偎魵夤袒伤膶�(shí)驗(yàn)，是通過在冰水中加鹽，令冰強(qiáng)行融化，從而杯內(nèi)溫度低于0℃，空氣中的水蒸汽碰到杯壁時(shí)就會(huì)凝結(jié)成霜。這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虮容^清楚地觀察到水結(jié)冰的過程，實(shí)驗(yàn)時(shí)可在冰水中插入一支溫度計(jì)進(jìn)行觀察。用金屬杯做這個(gè)實(shí)驗(yàn)效果比較明顯，實(shí)驗(yàn)時(shí)要提醒學(xué)生不能對(duì)著杯子呼吸，否則他們呼出的熱氣會(huì)使這個(gè)實(shí)驗(yàn)失敗。
�、诒刍伤膶�(shí)驗(yàn)比較簡單，但由于要用到酒精燈等器材，教師要進(jìn)行必要的安全教育。實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生注意觀察水的物態(tài)變化和杯內(nèi)水溫的變化。重點(diǎn)觀察冰水共存時(shí)的溫度和水沸騰時(shí)的溫度和現(xiàn)象，并記錄下來。由于當(dāng)時(shí)的實(shí)際氣壓可能不會(huì)正好是一個(gè)大氣壓，再由于水的純度和溫度計(jì)的精度及讀數(shù)的等因素的影響，會(huì)使測(cè)得的沸點(diǎn)會(huì)比100℃低。屆時(shí)可向?qū)W生說明。
�、鬯兂伤羝膶�(shí)驗(yàn)在前面水中“取”鹽活動(dòng)中已經(jīng)做過了，教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整或安排。如把這個(gè)實(shí)驗(yàn)與水蒸氣變成水的實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，則更有利于解釋問題。如教材43頁“水和水蒸氣”實(shí)驗(yàn)圖所示，同時(shí)演示水的汽化和汽的液化兩個(gè)過程：一是酒精燈加熱使水變成水蒸氣，水蒸汽遇到裝冰的勺子又變成水。這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了水變成水蒸氣的條件是遇熱，而水蒸氣變成水的條件是遇冷。
另外需要向?qū)W生指明的是，水加熱后在水上方出現(xiàn)了“白氣”，有很多學(xué)生以為那就是水蒸氣，要讓他們知道這實(shí)際是水蒸氣遇到冷空氣變成的小水珠，這實(shí)際就是天上的云，地上的霧。
三、總結(jié)與交流
討論水的蒸發(fā)快慢與什么因素有關(guān)，通過各組匯報(bào)與交流各組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案與結(jié)論，總結(jié)出水的蒸發(fā)快慢（鹽析出的快慢）與什么條件有關(guān)。
討論水發(fā)生三態(tài)變化的條件，總結(jié)出水蒸氣、水和冰兩兩之間發(fā)生變化的條件。比較蒸發(fā)與沸騰的異同點(diǎn)。
四、拓展活動(dòng)
討論生活中蒸發(fā)的例子，如：杯中的水時(shí)間長了怎么少了？怎樣晾衣服干得快？
生活中水的三態(tài)變化的例子。如：燒開水時(shí)，鍋蓋上可觀察到的現(xiàn)象。冬天，戴眼鏡的同學(xué)從室外到室內(nèi)，眼鏡片上發(fā)生的現(xiàn)象。
4.3 沉與浮
教學(xué)內(nèi)容：
第四單元第3課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)備條件的猜想能力。
2、初步了解和體驗(yàn)物體沉浮應(yīng)具備一些條件，可以通過改變這些條件來控制物體的沉浮。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生敢于提出猜想與假設(shè)、愿意合作與交流的科學(xué)態(tài)度。
材料準(zhǔn)備：
老師用：大玻璃缸、白菜、蘿卜等常見的生活物品。
學(xué)生用：玻璃缸、木塊、塑料塊、鐵塊、石子、雞蛋、鹽、橡皮泥、鉤碼、測(cè)力計(jì)等。
教學(xué)過程：
�。ń虒W(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生的肯定和激勵(lì)，并以此作為阿基米德小組的獲得要求。）
一、認(rèn)識(shí)各種材料（木塊、石頭、雞蛋、泡沫塑料、蘿卜、橡皮塊、回形針、牙簽、蠟燭）
師：同學(xué)們通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)我們幫小紅軍順利地解決了問題，我們把鹽藏在了什么地方？今天老師為大家?guī)砹撕芏嗟牟牧稀?/p>
二、猜想實(shí)驗(yàn)，引出課題
師：同學(xué)們這些材料也會(huì)像鹽一樣溶解在水中嗎？
師：我們猜測(cè)一下哪些會(huì)溶解在水中？你猜想的根據(jù)是什么
師：讓我們動(dòng)手也試一試吧！
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)。
師：同學(xué)們，通過實(shí)驗(yàn)我們剛才的猜想正確嗎？
大家還有什么新的發(fā)現(xiàn)或者問題嗎？
學(xué)生匯報(bào)。
師：“為什么有些物體浮在水面，而有些物體則沉在水底？”誰能說出自己的猜想。
學(xué)生猜測(cè)。
這個(gè)問題曾經(jīng)吸引許多科學(xué)家進(jìn)行研究，大科學(xué)家阿基米德也研究過這個(gè)問題。這節(jié)課我們就一起像科學(xué)家那樣研究研究這個(gè)問題。在研究中有所發(fā)現(xiàn)的小組，我們給命名為阿基米德小組。（指阿基米德小組獎(jiǎng)?wù)拢?/p>
三、感知浮力
師：剛才同學(xué)們猜想水對(duì)浮在水面的物體有向上的托力，大家試一試，是真的嗎？
學(xué)生親身體驗(yàn)。
師：說說你的感受。那沉在水底的物體是不是也受到了水對(duì)它的托力呢？
學(xué)生猜想。（不止一種）
師：你猜想的有什么根據(jù)嗎？根據(jù)是什么？怎樣為“我們的猜想”找到證據(jù)呢？
學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
匯報(bào)交流。
師：像這樣浸在水里的物體，會(huì)受到水對(duì)它向上的托力，這種力叫浮力。
四、誰主沉浮
師：同學(xué)們剛才的表現(xiàn)真是太棒了，真像一個(gè)小阿基米德，那老師這還有一個(gè)問題：“怎樣使雞蛋和橡皮泥浮在水面上呢？”誰愿意接受挑戰(zhàn)？
動(dòng)手動(dòng)腦，大膽猜想和實(shí)驗(yàn)。
師：你們是怎么做的？解決問題了嗎？
學(xué)生匯報(bào)交流。
師：大家的表現(xiàn)太精彩了，下面老師為大家準(zhǔn)備了一個(gè)游戲比賽。
游戲。（看誰的橡皮泥能承受更多的玻璃球）
五、拓展活動(dòng)
在生活中人們是怎樣利用浮力的。
六、課堂小結(jié)
我們看看是哪個(gè)小組獲得了“阿基米德小組”的稱號(hào)？有請(qǐng)阿基米德小組的同學(xué)上臺(tái)，我們來給他們合影留念�。ń處熃o上臺(tái)同學(xué)拍照）
其實(shí)這節(jié)課每個(gè)小組的表現(xiàn)都很出色，都做到了科學(xué)家一樣的嚴(yán)謹(jǐn)有序，相信我們班以后會(huì)出很多像阿基米德一樣的科學(xué)家的。
把實(shí)驗(yàn)的材料整理好，準(zhǔn)備下課。下課！
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